今天最后一节课，级部要求所有教师到录播教室听高三数学陈老师的试卷讲评课。
我的老天奶啊！
我滴数学水平＝ 学校门卫大爷教的水平‼️告别高中26年了，为何还要折磨我嘞⁉️
抛物线、椭圆、双曲线，哪条线都瞧不起我！
向量、复数、导数、三角函数，哪个不踩我一脚？
我跟它们冷战了三年，最后惨淡分手（我惨淡）; 现，各自安好。
没想到今天被迫要再续虐缘！
可出奇的是，今天，我居然听得仔仔细细、认认真真。随手带去的英语二卷，我根本无暇批阅，一眼没看！
这在我日常听课行为中，
属于活久见级别的事件。
当然了，“听得仔细认真”跟“听得懂”其实是两码事，这点我有自知之明。
但作为教师，授课思路我是真能跟得上。
听课中，我特别喜欢学生讲解这个环节。
但我知道，这是平常的功夫，不是演出来的。那种思维的火花、那种你来我往的互动，靠的是日复一日的信任和训练，不是公开课前排练两遍就能发生的。
天知道我有多喜欢第一个讲题的女生👧，第三个男孩👦我也喜欢。
别人家的孩子，别人家的学生！
不过，就像看着自家院子里没种出来的花儿，在邻居家开了满墙，不觉得亏，也好高兴。
她往讲台上一站，随性、松弛，思维缜密。她引领同学审题、拆解思路。套用公式。和底下的同学自然地互动。
那一刻我就想：我要是校长，我现在就跟她签约。太招人稀罕咯！
反观我自己学生呢？
我们平时上公开课，也会考虑到把课堂还给学生。
但是到了真上课的时候呢？
不信任，怕他们讲不透；
不放心，怕他们讲错了圆不回来
怕超时，怕完不成教学进度。
于是，我包办。
所以，我期待的那种效果：学生主动思考、自信表达、互相碰撞，永远不会出现在我的课堂上。
不是我运气不好没遇到那样的学生，
是我没给他们机会磨练。
我怕“浪费”时间，怕“失控”，怕“不好看”。
看着人家培养出来的好孩子，我明白，
不给他们机会犯错，他们就永远不会正确；
不给他们机会讲砸，他们就永远不会讲好！
另外，
试卷讲评的时候讲试卷考点做专题归类、专项讲解，这个我也一直在做，这大概也算是英雄所见略同吧，隔着学科握了个手。
不过还有一点，某些数学题可以溯源课本。美好的数学题，总能一路找回到教科书里：哪一册、哪一章、哪一题。
我们英语确实没法这样追回到某一页，
但我们有字典啊。
字典就是英语的源头，是语言最朴素的老家。
课堂上让学生大大方方地翻字典，这一点，我也做得不错，而且以后还要更不吝惜地去做。
总之，今天是个美好的体验。
原来数学课也可以让人觉得，虽然我不会，但我愿意待在这里，听一群认真的人讲他们师生热爱的事情。
这大概就是外行的幸福感吧：
不求解出答案，只求解出心情。
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