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一、课堂导入（师生问候+明确复习主题）
教师：好上课
学生：老师好
教师：同学们好坐下
教师：呃，大家好啊，那刚才大家也听到了，我是来自潮州的徐老师。那这节课，我主要给大家带来的是，关于我们下周要进行的初中物理实验操作的一个专题复习。那么下周就要考试了，同学们还记不记得，我们下周考试的内容主要是什么？哪位同学回答一下这个问题。好来，后面这位男生，我们的考试内容是什么？
学生：平面镜成像，还有杠杆的平衡条件，以及那个探究电压与电阻的关系。
教师：好非常好啊，我们主要考试的内容是三个实验操作的实验，对吧？非常好坐下啊。这三个实验啊，一个是探究平面镜成像，一个是探究杠杆平衡，还有另外一个是探究电流与电压关系。
教师：但是对于实验主要考察我们的东西，大家有没有关注到？大家看下边哈，这是我从我们发下来的文件上面摘下来的啊。本次实验的考察，我们最主要考察的是，关于大家对于实验仪器的选择和组装、实验操作、实验现象的观察、实验数据记录和处理，以及最后的规律总结啊，规律总结。
二、第一个实验：探究平面镜成像（器材+操作+注意事项）
教师：那么我们就以第一个平面镜成像为例，大家手头上都拿到了啊，我们可以看到平面镜成像，它的使用的主要器材就上面这些对不对？应该都看过了是吧。那大家有没有发现，我们平时用的镜子，跟我们这次实验用的不太一样啊。这是什么？我们平常的镜子对吧？是，但是我们这一次考试是用什么？玻璃板，对不对？
学生：对
教师：那有没有同学知道为什么不用平时的镜子，才用玻璃板？玻璃板有什么优点呢？
学生：透光
教师：非常好，透光后呢，它可以干嘛？把另外一根蜡烛放在玻璃板后边的时候，你们能观察到，能可以，但是如果用这个的话行不行啊？
学生：不行
教师：不行啊，所以这是我们这一次实验在器材选择上，它的一个要点，对不对。
教师：那大家现在利用2到3分钟时间，我们先仔细阅读一下，对于此次平面镜成像，它的操作要求具体有哪些啊。先仔细阅读一下，我们待会再来看一下它究竟怎么考察。先看，我都已经发给大家了，每人一份啊，手头上都有。2到3分钟，先看一下它的具体要求啊，我们如何去拆分、如何去理解一个实验操作啊。
教师：好，那么通过阅读啊，大家自己来，我们一起来啊，来看一下究竟要考什么啊。首先第一个，里边是不是有非常重要的一些操作啊？例如什么？对，我们用平铺是吧，首先我们需要把纸平铺在水平桌面上，然后我们还需要干嘛呢？对，把平面镜树立在做图纸上边，非常好啊。所以这就是我们实验当中，需要做的一些重点操作。
教师：然后实验当中，我们需要观察什么重要的现象？对哈，确定。然后真正做实验的我们就发现，这个时候我们最重要的就是干嘛，就是我刚才比在后边的那个蜡烛，对不对？大家实验过程当中，就需要移动镜后的蜡烛，使到它最终跟前面蜡烛所成的像完全重合，对啊，这是我们实验当中，待会最终需要特别关注的。
教师：然后最后，作为实验规律的总结也好，很多时候都是通过数据来反映的，对不对？所以我们还需要记录相关的实验数据。那这里边的记录，关于这个实验的记录，它就有一个小窍门了。这根蜡烛我们怎么记录它的位置啊？啊，有分别讲到了，选择一个点，非常好啊，对吧，选择一个点，我们可以选择一个点进行记录。然后最终，因为实验要求我们做两组实验，所以我们最终点出来有四个点，四个点点完之后，再对这些对应点进行连接，并最终测出它的距离长度，对啊。
教师：最后就是我们整个实验的内容，是这内容，把刚才记录的数据填进去，最后再根据数据分析，以及我们的现象观察，把结论逐一补充完成，对不对。
教师：那这个实验最容易犯错的是什么，知道吗？啊，下面我们来看一下。啊，我们刚好找一位同学来读一下这个，这刚好当时做实验时候，老师留下的一个痕迹啊。大家看一下，此时a撇哈，镜子后边的，啊那这个叫相距对吧，此时相距有多大？来吧这位同学，你来，你在前面看得清楚一点，多少？
学生：3.90厘米
教师：3.90厘米啊，非常好啊，对不对大家？对。为什么不是3.9，我要记3.90？对哈，对于我们初中阶段而言，长度测量，我们必须估读到分度值的下一位，所以待会大家在记录数据时，一定要注意这一点啊，这是一个要求啊，一个要求。
三、第二个实验：探究杠杆平衡（阅读+演示+实操技巧）
教师：那接下来类似的，我们来看一下我们的第二个实验，探究杠杆平衡。那这个实验我的要求就高一点了，大家先同样2到3分钟阅读一下考试要求内容，然后我们待会找一位同学到上边来，实际演示给其他同学看啊。
学生：老师您辛苦了
教师：好，大家看完了没？
学生：看完了
教师：看完了是吧。来这位同学，你到上边演示一下，我们应该如何完成这个实验。我们其他同学在下边，仔细观察该同学的操作过程，看一下有什么是值得我们学习的，有什么是我们待会学习之后可以改进的啊。好，大家掌声鼓励一下来。
教师：完成了吧？可以了吧？好OK，谢谢哈谢谢。
教师：那接下来轮到你们了哈，有没有同学从刚才的这个观察过程中发现什么问题啊？这个比较危险，我们先拆下来啊。首先这个实验所使用的实验器材，它主要是一个评价台上的杠杆对吧，然后实验操作过程，我们的主要是悬挂不同数量的钩码，去完成这个实验啊。那么有没有同学发现，刚才整个实验操作当中，有可以改进的地方，还是这个同学已经做的非常完美了？
学生：没有同学发现
教师：大胆点来，第三最后啊对，跟老师说啊。这位男生，我看你笑得很开心，我觉得你应该是找到了东西了哈。
学生：挂勾码时，他挂到勾码时，另一边没有扶那个平衡
教师：另一边没有扶那个平衡，刚才是老师帮他扶着是吧？非常好哈。这个，大家知道交流与合作的重要性了，没有人帮跟没人帮忙是不一样的是吧。不过比较可惜的是，这个实验我们到时候怎么样，有没有人在旁边帮你啊？
学生：没有
教师：没有没有啊，没有。所以这个实验就他就体现出了一个东西，这篇课本上不会教我们，所以实验实操过程当中，有些东西他可能就是你临场发挥时，他才会碰到的问题，对不对？这个是非常考验大家解决实际问题能力的一个东西啊。
教师：所以像刚才有的同学讲到了，悬挂勾码的过程中我们应该干嘛，对手另外一只手应该是轻托对吧，轻托杠杆的一边再去进行悬挂，那这样子做就更好了，对。还有没有啊，大家觉得还有没有？
教师：这个刚才可能拿上来的时候，不是非常清楚哈，但是如果非常清楚的看到杠杆这样子，我们能不能马上做实验呢？
学生：不能
教师：不能，我们这个实验的第一个要求是要干嘛？调节平衡，调节平衡在什么位置平衡啊？水平位置平衡。有什么优点呢？有什么优点呢？水平位置平衡，有什么优点呢？是什么？
学生：上面有刻度
教师：对吧，悬挂的时候这个力是什么力啊？重力，重力方向竖直还是垂直？竖直。然后你这个刚好，杠杆如果刚好能够水平，那水平这段距离，就刚好跟竖直的力垂直，那利弊是不是刚好就在杠杆上边了，我们才能够从上边读出利弊，对不对？如果你把杠杆弄成这样子行不行？不行啊，力还是竖直的，但这个时候的力臂，他可能就在上边悬空着了，很难测量对不对？
教师：所以，刚才同学其实是注意到这个问题了，他已经把这个东西弄了，但是刚才在调平时，可能调的不是非常准，这个也是我们实验当中，需要注意的一个问题啊。
教师：最后还有一个，不知道有没有同学发现，反正我是看出来了。刚才在悬挂的时候，大家觉得很容易成功挂上去了，还是比较难啊？
学生：比较难
教师：比较难，那有没有更容易的方法，可以把公马悬挂上去？好非常好，后边这位男生，他刚才讲什么大家听到了没？先把勾码串好了再进行悬挂啊。
教师：所以这些东西，他不是书本上教给我们的，是需要我们通过实操之后，通过经验总结，我们才能体会到的。所以以后大家知道做这个实验，我们又干什么了没有？
学生：知道了
教师：知道了是吧，它需要一些实操方面的一些技巧，我们才能解决这些问题，对不对啊。
四、第三个实验：探究电流与电压的关系（安全注意+分组实操）
教师：好，那接下来，就是我们人人准备动手的这个了啊。我们先来看一下最后一个实验，最后这个实验，就探究电流与电压的关系啊。那么同样的，我先给大家2到3分钟的时间，仔细阅读一下它的考察要点。
教师：好，大家看好了没？
学生：看好了
教师：看好了。那首先这个是一个什么实验啊，哪个板块的内容？电学是吧。那拿到电学实验你首先想到什么？电学实验，它是有安全问题的是吧，搞不好很容易就把我们的用电器啊，这些东西把它给烧了。所以电学实验拿到手上，我们首先要注意一个安全问题。安全问题在哪？开关要连接时要断开，还有没有？
学生：滑动变阻器
教师：啊有同学讲到滑动变阻器，滑动变阻器要干嘛？啊闭合开关前，要将滑片移到阻值最大处啊，非常好。所以这就是我们待会做电学实验，我们首页的，我们经常讲安全第一对吧，所以这是我们重点要做的啊。
教师：那么接下来我们，就来进行实际操作啊。那我们的操作过程我们这样子来啊，我们两人一组，然后我们左侧的吧，啊这边左侧的，那边右侧的，中间的你们两个人商量，谁做谁监考。我们一位同学来当监考员，你就对着操作细则，来观察一下，你的同桌是如何去完成这个实验的，然后你待会给他评一个分，看一下他拿到多少分。
教师：来我们现在这一组同学站立，站立才有气势啊，站立对啊。然后我们走到桌子旁边这组同学，这边这组你们就做实验啊，然后你就监督他，理解吗？你们这边啊，你们两个人商量啊，你们中间没有位置优势，我让你们自己商量。你们这边，我们就旁边这一组站立啊，我们旁边这一组站立，然后我们这边这一组同学做实验，然后你们就当小老师指导他们，看下他们能够拿多少分啊。好现在开始。
五、实验常见问题解析（故障排查+数据记录误区）
教师：好，我看到大家都非常好啊，都基本上完成了实验，并非常自觉地把实验器材整理好，并放回到我们的篮子里边啊。那么接下来，我们一起来看一下，我们在实验当中碰到的一些问题啊。
教师：这个是刚才有一位同学，实验操作过程的时候，发现闭合开关后的没电压，那怎么做？什么问题啊？
学生：没有叫铃
教师：没有不是没有叫铃，没有叫铃是一个问题，闭合开关之前这个样子是没有叫铃，对不对？但现在还有另外一个关键问题，它闭合开关之后只撑不动，那怎么办？什么问题啊？这个时候我们怎么办？
学生：正负接线柱接反
教师：正负接线柱接反是出现这种现象吗？正负极性柱接反是什么现象？正负极性柱接反是什么现象？正负接线柱接反，应该是指针可能会干嘛？反方向偏转对不对？而它现在非常明显的告诉我们，电压表它连动都不动，那说明电路中干嘛？有可能没电压，对不对？尤其是你测量这个对象没电压。
教师：那如果真的是，我们到时候实验碰到这个问题，我们怎么去解决？我就看到有些同学看到没有，有没有观察到中间这个电池啊，它跟别的电池有什么不一样？没按紧是吧。那如果刚好电池组没按紧，电源还能不能输出电压？不能。所以这个时候，我们可能需要检查一下各器件，各元件对不对，而且电源作为供电装置，可能我就是我们最先考虑的。
教师：甚至有可能我们在连线时，出现什么问题，就像刚才有同学跟我举手说，老师我这根导线断了，但如果他没有发现，直接去接，他可能就电路通不通，电不通他也有可能出现这种现象，对不对啊。所以这个时候，我们需要对电路进行检查，检查电源啊，检查连接的触点牢不牢固等等，对不对。
教师：好我们再来看一下啊，还有一位同学，他在闭合开关时，就突然出现了这个现状，这什么问题？我们看到了什么？这超出了量程是吧。那这个有什么问题，有什么线，有东西可能出现，这个东西，没有什么，还是没有叫铃。我觉得没有叫铃，这东西好好用啊，什么东西可以用，没有叫铃解决，你觉得这个东西，是没有叫铃出现的问题吗？
学生：滑动变阻器没有移到阻值最大处
教师：啊有同学讲到了，滑动变阻器干嘛没有移到阻值最大处，它就很容易出现这种现象，对吧。所以这个时候我们重点关注的，可能就是看一下，我们的滑动变阻器，究竟有没有像刚才我们讲的，确保电路安全，对不对啊。
教师：所以实验操作过程当中，尤其是电学实验这个，为什么今天让大家做这个，就是这个实验，很多时候容易出现一些特殊问题，而且实际问题特别多，大家碰到些实际问题的时候，你要知道解决的方法，这才是最重要的啊。
教师：我后面还有几个，是我以前在我那边学校上课时，同样是你们的同学，他出现的情况啊。啊这就是你们刚才讲到的指针反偏，对吧。那假如我们在实验操作过程中，突然出现指针反偏现象，我们怎么做，可以怎么做？指针转偏，这时候怎么办？
学生：断开开关
教师：非常好啊，断开开关然后，谁的正负接线柱，第六个第六个，把他的正负接线柱，上面接的那两个夹子，去掉，又换位置把它对调过来重新夹好，对不对？就可以解决这个问题啊，就可以解决这个问题。对啊，哪一个表指针反偏，我们只需要把接在表上面的那两个接线柱，对调过来，我们就可以完成啊，就可以完成啊。
教师：然后还有我刚才看到的数据分析啊，呃，这是我刚才在下面拍到的，某同学记录的结果啊，大家看一下啊，这个记录结果，啊第二组数据要记多少？
学生：0.20
教师：0.20啊，非常好。那第一跟第三组呢？
学生：0.15、0.25
教师：我就发现很多同学都是记0.15、0.25，为什么是0.15、0.25呢？呃第一个问题哈，来，这位同学，我们的电流表选什么量程啊？我们电流表示什么量程？
学生：0-0.6A
教师：是吧，那分度值多少？0.02A，分度值0.02A，最小一格0.02A，怎么能读出0.15A呢？0.02A的怎么可能读这里，我们这个需不需要孤独啊？唯一需要我们孤独的只有谁？刻度尺对吧。
教师：所以对于这些的话，我们通常是读它最接近的刻度线啊，读指针最靠近的刻度线就行，而如果是0.02A的话，他肯定最后就是0.14A、0.16A，后边可能是0.24A或0.26A哈。我们要尊重实验事实，我们不能说上面10欧、2.5伏，你是理论学习了，知道欧姆定律，你就直接把它给算出来，我就肯定计算出一个0.25A。
教师：误差这个东西，尤其是测量误差，不可避免的是不是？我们是允许存在的，但关键我们要分析得出，误差的形成在哪里，我们以后是不是可以有更好的方法，去减小这个东西，知道吗？非常好啊，坐下谢谢啊。
教师：所以大家以后做出实验的时候呢，就要注意的问题啊，这个很多。
六、课堂总结（实验重要性+核心要点）
教师：这里面我们最后再来看一下哈，为什么这几年这么重视实验操作考试。这是我们23年的中考题，中考实验题，当时这道题整个中考评卷场，最后弄下来，得分率非常低，一个非常典型的中考题，大家看一下，这道题最终应该选哪一个？来这位同学，你觉得选什么？
学生：看不出来，C
教师：选C啊，你怎么判断出C的？
学生：首先明显看到的物体离得比较远，光屏离得比较近，所以它应该成什么像，倒立，倒立照相机，对照相机，选什么像，倒立缩小的实像。
教师：对不对啊，那就剩下谁，C和D了，对吧。好，那这位同学刚才选的C，选C的请举手，有没有同学跟他一样，来举一下手，我看一下。没举手的，待会得回答一下选D的原因哈，大胆一些怕什么。啊这接近一半，一半啦啊。
教师：这道题正确答案其实应该是D啊，所以我们刚才也看到，我们也是接近一半同学发生的错误。这道题理论研究理论分析很难的啊，而且它的关键在哪，大家知道吗？小明所在的位置，小明是站在中间观察的。我当时自己在讲这道题的时候，也翻到了，大概是你们这种情况，但是班里边也是六七十的同学要举手，老师它应该呈一个倒立缩小实像，而且它是点对称，所以我选C。
教师：然后在上节课的时候，理论分析的非常多，最终都比不过，我直接就把他给拉到实验室，直接做给他看，然后就让他站在中间去观察一下，结果很容易就看到了，最终应该选D。为什么？因为他站在中间，他看光屏的时候是这样子的，他看f光屏的时候是这样子的，他自己左右倒过来了啊，左右倒过来了。
教师：所以啊，好时间到了啊。所以我们可以看出啊，实践操作，我们刚才讲你们是会用用理论的，但实践操作是，有时候是可以帮助我们非常好的去理解这些我们以前学习的理论，两者相辅相成，缺一不可的啊。
教师：所以我们这节课，最需要大家最重要学习的第一个啊，规范实验当中，真正的得分要点是规范操作，规范读数，规范安全也需要规范。然后在这实践操作的过程当中，我们难的地方，你得会学会，如何去解决实际过程中的一些问题。最后一个，实践它不只是实践，就是操作而已，它跟我们的理论是联系在一起的，原理可以指导实践，反过来实践可以帮助我们，更深刻的理解物理原理和物理现象。
教师：啊最后一句话送给大家啊，希望经过调查发现，大多数同学都特别喜欢物理实验的，那么希望随着我们物理实验的推进，大家可以
