顶尖语文课堂
第 981 期
原创作文素材
师情
2026
中考
作文提纲
”
第1段：环境描写+倒叙。
时间选择当下：四月天，春光明媚。
具体景物：纯白色的泡桐花盛放
设计情节：恍惚中，树下似乎出现深情守望的湘女倩影。
点明主题：这一刻，我真切体会歌词里的诗情画意，心中漾起对老师的感激之情。
第2段：追忆往昔，交代故事背景。
“我”的形象：形单影只、不善言辞的我
点出爱好：习惯了课间一笔一划地抄古风歌词
欲扬先抑的情节：被任课老师抓了正着，当堂念诵，无地自容。
深化情感、主题：同学们纷纷议论：怎么会有人喜欢抄过时的歌词？装模作样。
第3段：转折，那个老师登场。
直到那天，我又一次情不自禁写下轻声歌唱的词，“是谁在用琵琶弹奏一曲《东风破》？岁月在墙上剥落，看见小时候……”，“无关风月，我题序等你回。悬笔一绝，那岸边浪千叠……”。未曾觉察，一道身影走下讲台，停在我桌前。待到发现时，为时已晚，一想到之前的遭际，一阵恶心的感觉在僵硬的躯体里碰撞。
结构：呼应上文
第4段:塑造那个老师的形象。
语言特点：轻声细语
语言描写：“这些歌词蛮不错的，我上学那会儿也迷过，里面有古老的中国诗意”。
详略得当：直接引用变间接引用
情节设计：老师指着意象，教我里面体会蕴藏的意境。
第5段:“我”的感悟、成长。
心理体验：惊奇。
原因：既被老师认可，又有被意境惊艳。
领悟：看似是风花雪月的情调，却有古典之美，有辽阔的文化天地。
假设对比：若不是遇见眼前的老师，若不是ta善意地提点，只怕这份不被认可的爱好，无法长久；缺少走入诗情的指引，无法体悟真谛。
第6段:结尾，虚实结合+余味悠长。
情节收束：我仰望着老师意气风发地讲课
首尾呼应：点一下泡桐花（视觉or嗅觉or听觉）
加入想象：隔着岁月，看见知己。
升华主题：他默默地积攒能量，延续爱好，直到未来照亮我的心灵。
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题图摄影：Julian Charlton
图片来源：网络
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