有没有觉得孩子的学习就像“打地鼠”？顾此失彼！田野在七年级上学期时，教材改版，英语题目骤然变难。第一次考试，只得了94分（满分120分），被老师划入B档，让全家也是破了心防。接下来的一段时间，按照老师说的方法和自家的“老底”，我们全力以赴攻坚英语，终于在期末考试中以114分的成绩扬眉吐气了一把！但是这次的春季开学考，90分的语文成绩又像炸弹一样砸在面前。在父子俩的哀声叹气中我决定亲自上手！
我和孩子找出语文试卷、答题卡、标准答案放成一排，像排雷一样挨个排查，看看失分点究竟在哪里。我先阅读题目，并按照自己的思路找到答题的关键词，再看孩子的答案是否有偏差，最后与标准答案对比。
孩子因为自己没考好，情绪本来就不高，加之我这种方式难免有质疑和推翻他之嫌，所以状态明显有些抵抗；而且他有大量的阅读储备和比较深入的理解，一贯在表达观点方面比较自信，容易把老师和学生看成是“凡夫俗子”，在作文和答题中顽固地坚持“言简意赅”。这不是知识问题，是思想问题！
在我提醒他要用谦虚的姿态认真查找不足时，竟然委屈地掉眼泪了。这次没再惯着他，非常严肃地跟他讲：“我知道，文字理解可以千人千面，但考试要拿高分，就得遵守阅卷规则。目前的现状是：第一，你不是天才，没办法被提早选拔进入特殊赛道，摆脱这种传统教育模式；第二，你的父母既不是高管、也不是富豪，没办法给你提供差异化发展路线或者自己闯荡的资源。我们还得走传统教育的赛道，这种学习方式你至少要适应6年。”
他心理抵抗的那股别扭劲被我的坚持给打散了，擦干眼泪、洗了鼻涕，我们继续开始。
第一篇阅读理解是写“父爱”的散文，对比完四个小问题的标准答案后，我们总结出第一个规律：无论是回答某件事儿的意义、还是某一种修辞写法的作用、或者文章结构布局的原因，最后的都落在文章主旨中，只是需要用不同层次的表达。比如第一小题，通过父亲精挑细选礼物的过程体现对孩子的用心；第二小题父亲急切地连夜回家体现了对孩子的牵挂和想念；第三小题父亲在满足孩子愿望过程中的努力争取体现了孩子的重视和关心；第四小题作者结尾处的写法突出父亲爱的深沉、不善于表达。4 道题看似问法不同，核心逻辑高度统一。
第二篇阅读是三组材料的组合，问题中涉及到“该怎么做”的时候，我们发现第二个规律：找动词。文章太长，前面一般是原因铺垫、或者反面示例，结尾往往是效果和作用，只有紧跟着动词的部分才是具体措施和做法。当然这些措施若是不同主体，回答时一定要加上主语。
第三篇阅读是两份文言文材料，最后的问题是评价两篇文章的主角（一人一物）都体现出哪些共同点？我们总结出第三个规律：涉及到对人和物的评价时，一般要选用体现性格特点、优良品质、崇高精神等方面的词语，宁多不少。
最后，我们分析了田野长期拿不到高分的作文，我先肯定了他的这篇文章切中主题、结构合理、中规中矩。接下来看篇幅，三折面的空格，还剩多半折，虽然达到了要求的字数，但是单看卷面，就很难超过45分。
他不解也不服，我告诉他：“首先，中国的文人都接受过天道酬勤的教育理念，老师更是靠勤奋立足的职业。所以骨子里对勤奋的人有一份尊重和同情，满满当当的卷面肯定能赢得好感分；其次，写作水平是一种表达能力，一个才华横溢、情感饱满的人，写作时应该是滔滔不绝、笔下生花的状态，你如此分寸得当的计算字数，怎能让老师对你高看一眼？最后是开头和结尾，你虽然做到了点明主题和总结升华，但是用词平实又口语化。在有限的时间内，老师哪有兴趣去读你的全文？既没有读全文，怎敢给你高分？这样做太冒险呀！”
把自己分析完的理论发给当小学语文老师的同学，她的回复快速评阅作文的准则：
1.内容充实（字数必须足）；
2.题目（不跑题/新颖）；
3.开头结尾紧扣中心；
4.符合要求（写人/写景/记事/议论……）；
5.书写美观。
看来我的理论是对的。总结了这些理论，他貌似多少能接受一些，期待下次考试的成效吧！
（后记：在上周的月考中，他作文得分创历史新高—45分；两篇现代文阅读仅扣4分；但是我们又遇到了新问题：文言文阅读失分严重！）
