穿越周期探变局 聚焦素养备中考——汉中市2026年历史中考备考研讨会成功举行

2026年汉中市初中历史学业水平考试

复习备考研讨会线上学习心得

城固县润东九年制学校田立群

2026年4月10日，我通过线上直播的方式，全程参与了汉中市初中历史学业水平考试复习备考研讨会。本次研讨会以“精准备考 提质增效”为主题，由汉中市教研室主办，汇聚了全市优秀历史教师的教学智慧与备考经验，为九年级历史复习备考工作指明了方向、提供了方法，让我收获颇丰、受益匪浅。

一、专题示范课：精准把握复习方向，优化课堂教学模式

研讨会上，两位优秀教师的专题示范课，为我展现了高效复习课堂的全新范式。

南郑区中所中学明策老师带来的《科技迭代开新局面，全球融通成大势——探三次工业（科技）革命与经济全球化》专题复习，以“科技”为核心线索，串联起三次工业革命的发展脉络与经济全球化的历史进程。课堂中，明老师通过时间轴梳理、史料对比分析、问题链驱动等方式，引导学生构建完整的知识体系，同时紧扣中考考点，将科技发展与时代变迁、全球格局相结合，既夯实了基础知识，又培养了学生的历史核心素养，让我深刻认识到专题复习中“线索化、体系化、素养化”的重要性。

略阳县乐素河初中郭燕老师的《从“沉沦”到“曙光”——近代五次侵华战争》专题复习，以近代中国的屈辱与抗争为主线，系统梳理了五次侵华战争的背景、经过、影响及中国人民的抗争历程。郭老师的课堂注重知识点的前后关联，通过对比不同战争的异同，帮助学生深化理解，同时融入家国情怀教育，让历史课堂既有知识的深度，又有情感的温度，为我优化复习课的教学设计提供了极佳的参考。

二、专家讲座：明晰中考命题趋势，提升备考针对性

两位专家的专题讲座，精准解读了2026年中考历史的命题方向与备考策略，让我对复习备考有了更清晰的认知。

汉中市西高新初中张洪琪老师的《明确特点关注变化——2026年历史学科复习备考思考》讲座，深入分析了当前中考历史命题的特点与变化趋势，强调复习备考要立足课标、紧扣教材，同时关注历史学科核心素养的培养。张老师结合历年中考真题，拆解了命题规律，提出了“夯实基础、构建体系、强化训练、提升能力”的备考策略，为我制定科学的复习计划提供了理论支撑。

汉中市教研室司博老师的《汉中市2025年初中学业水平考试抽样分析》讲座，通过详实的数据，全面分析了2025年我市中考历史的答题情况，精准指出了学生在知识掌握、答题规范、素养能力等方面存在的共性问题，并针对性地提出了复习改进建议。司老师的分析让我清晰地看到了教学中的薄弱环节，明确了后续复习的重点与方向，有助于我在教学中精准发力、查漏补缺。

三、反思与改进：立足课堂实践，优化备考路径

通过本次研讨会，我对照自身教学实际，进行了深刻的反思与总结，明确了后续复习备考的改进方向：

一是优化复习体系，强化专题整合。改变以往“逐册复习”的单一模式，以专题为抓手，梳理历史发展的主线与脉络，帮助学生构建系统化的知识网络，提升知识迁移与综合运用能力。

二是聚焦核心素养，落实课标要求。在复习教学中，不仅要夯实基础知识，更要注重培养学生的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等核心素养，让历史课堂真正实现育人价值。

三是精准把握学情，强化针对性训练。结合司老师的抽样分析，针对学生答题中存在的规范不足、审题不清、能力薄弱等问题，加强专项训练，规范答题格式，提升学生的应试能力。

四是加强交流研讨，共享备考智慧。积极参与学科基地的交流活动，学习优秀教师的教学经验，不断优化自身的教学方法，提升复习备考的效率与质量。

本次研讨会为九年级历史复习备考注入了新的思路与动力。在后续的教学工作中，我将把本次研讨会的所学、所思、所悟，切实落实到课堂教学中，以更科学的方法、更饱满的热情，带领学生精准备考、高效复习，助力学生在2026年中考中取得优异成绩，为汉中市初中历史教学质量的提升贡献自己的力量。

精准引领聚力提质

——参加2026年汉中市初中历史复习备考研讨会培训心得

城固县城关中学梁凯开

2026年4月10日，我以县区兼职教研员及初中历史学科基地学科负责人的身份，全程参加了由汉中市教研室主办的“精准备考 提质增效”初中历史学业水平考试复习备考研讨会。通过线上直播，我认真观摩了两节高质量的专题示范课，聆听了两场极具指导性的专家讲座。本次研讨会不仅为一线教师提供了可操作的教学策略，也为我们县区教研和学科基地建设指明了方向，令我深受启发，也倍感责任在肩。

一、示范课：专题整合的实践范式与教学启示

1.主题立意：一“纵”一“横”，各具匠心

明策老师以三次工业革命为线索，串联起“探革命之基”“探市场之战”“探中国影响”“探历史规律”四个板块，呈现出一条清晰的生产力演进脉络。其立意在于揭示“经济全球化是生产力发展的必然结果”这一核心规律，视野宏阔，逻辑严密。

郭燕老师则以“沉沦”与“曙光”为双线贯穿全课，从五次侵华战争的时间轴梳理，到中外对比表格的深度探究，再到“由败转胜”原因的层层追问，主题鲜明，情感饱满。其立意在于引导学生理解中华民族从屈辱到觉醒、从失败到胜利的历史转折，家国情怀贯穿始终。

如果说明老师是在“世界坐标系”中讲经济规律，那么郭老师则是在“民族命运线”上讲救亡图存。一纵一横，相得益彰。

2.问题设计：一“实”一“深”，各有侧重

明老师的问题设计侧重基础落实与考点对接。如通过表格填写、特点归纳、材料解析等方式，引导学生掌握三次工业革命的核心成就、动力演变及对世界市场的影响。问题指向明确，训练扎实，尤其注重“同类对比”和“干扰考点”的辨析，体现了对中考命题规律的深刻把握。

郭老师的问题设计则更侧重思辨探究与价值引领。例如，“为什么前四次战争失败，而抗日战争取得胜利？”“从沉沦到曙光，中国发生了哪些根本性变化？”这些问题跳出单纯的知识记忆，引导学生从制度、领导力量、民众觉醒、国际环境等多维度进行分析。课堂中“略识其表，未察其内”的点评，恰恰点出了从表象到本质的思维跃升。

两位老师都善于用问题驱动学习，但前者重在“打牢地基”，后者重在“搭建高楼”，各有其不可替代的价值。

3.学生主体：参与有广度，执行有力度

两节课都体现了学生的主体地位。明老师通过表格填写、材料分析、当堂作答等方式，引导学生人人动手、动脑，课堂参与度高；郭老师则通过时间轴梳理、条约内容归纳、常考点问答等环节，让学生在互动中建构知识。两位老师对教学指令的落实都极为坚决——任务布置清晰，反馈及时，体现了很强的执行力。

4.价值引领：理性与温度并存

明老师在“探中国影响”和“探历史规律”环节，引导学生从工业革命中汲取对当今“一带一路”建设的启示，将历史与现实有机联结。郭老师则在探究启示环节，引导学生总结出“落后就要挨打”“团结才能救国”等历史规律，并自然延伸至“反对战争、维护和平”“构建人类命运共同体”等现实思考。两位老师都做到了“以史为鉴”，但前者偏理性思辨，后者偏情感共鸣，风格互补。

作为学科基地负责人，我将组织本县区历史教师深入研习这两节示范课的教学设计思路，提炼出可复制、可推广的专题复习模式，推动课堂从“碎片化讲授”走向“主题式整合”。

二、专家讲座：命题趋势分析与备考策略建构

汉中市西高新初中张洪琪老师的《明确特点关注变化——2026年历史学科复习备考思考》讲座，系统分析了中考命题的特点与变化趋势，强调“立足课标、紧扣教材、培养素养”。他结合真题拆解命题规律，提出“夯实基础、构建体系、强化训练、提升能力”的备考策略。这为我今后指导全县复习备考提供了理论依据和行动框架。

汉中市教研室司博老师的《汉中市2025年初中学业水平考试抽样分析》，用详实数据揭示了学生在知识掌握、答题规范、素养能力等方面的共性问题。这些问题在我们县区同样存在，尤其是在答题不规范、审题不清、史料解读能力薄弱等方面。司老师的分析为我们精准施策、查漏补缺提供了实证依据。

三、教研与基地工作改进方向

作为县区兼职教研员和学科基地负责人，我将从以下四个方面推动本县区历史复习备考工作提质增效：

一是构建县域专题复习资源库。组织骨干教师围绕“科技与经济全球化”“战争与民族觉醒”等核心专题，开发高质量复习课例、时间轴、史料汇编等资源，实现县域共享。

二是开展基于数据的精准教研。结合市教研室提供的抽样分析数据，组织本县区模拟考试及答题情况分析，精准定位薄弱环节，开展针对性教研活动，如“答题规范专项训练”“史料解读能力提升”等主题研讨。

三是推进核心素养导向的课堂转型。依托学科基地，组织示范课、同课异构、评课议课等活动，引导教师从“教知识”转向“育素养”，在复习课中落实唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀的有机融合。

四是加强校际联动与备考协作。建立本县区九年级历史教师备考交流机制，定期分享复习计划、典型试题、教学反思，形成备考合力。同时，积极对接市级教研资源，争取更多专家指导和跨县区交流机会。

四、个人反思与行动承诺

本次研讨会让我更加明确：作为教研员和基地负责人，不能只停留在“传达精神”层面，更要带头研究、带头实践、带头改进。我将把本次所学、所思、所悟转化为具体的教研行动，带领本县区历史教师精准备考、科学复习，力争在2026年中考中实现新的突破，为汉中市初中历史教学质量整体提升贡献应有的力量。

观课心得体会

城固县润智九年制学校丁维

今天，我有幸聆听了两节优质的复习课和两场对教学有指导意义的专题讲座。

明老师的《科技迭代开新局，全球融通成大势——探三次工业（科技）革命与经济全球化》是一节逻辑严谨、立意深刻、素养导向鲜明的九年级历史专题复习课。明策老师以“三次工业革命与经济全球化”为核心，构建“探革命之基、探市场之成、探中国影响、探历史规律”的递进式教学结构，主线清晰、层层深入。课堂以问题为驱动，引导学生探究世界市场扩张的根本动力、工业革命与全球化的内在联系，结合中国近代化历程串联知识点，帮助学生构建完整的知识体系。板书设计直观形象，提炼“生产力推动经济全球化”的核心规律，总结“科技是时代前行的强大引擎”的历史启示，既夯实了中考考点，又落实了历史核心素养。整节课讲练结合、节奏得当，充分发挥了复习课查漏补缺、提升能力的作用，是一节务实高效、极具示范价值的九年级复习课。

郭燕老师以“从‘沉沦’到‘曙光’”为核心主线，系统梳理近代五次侵华战争的脉络，精准锚定中考考点，构建了完整的知识体系。课堂以时间轴、对比表格为载体，厘清了中国半殖民地化程度不断加深的历史逻辑，突出了抗日战争的转折意义，主题鲜明、逻辑严谨。教学中，教师以问题为驱动，引导学生深度辨析战争成败原因，提炼“落后就要挨打、团结才能强国”的历史启示，既夯实了基础知识，又落实了历史核心素养，实现了知识复习与价值引领的统一。

两场精彩的专题讲座，使我对中考历史命题方向与教学优化有了更清晰的认知。培训明确了中考历史的核心变革：框架不变、内核迭代，实现从“知识立意”到“素养立意”的转型；命题从“散点”走向“主题”，能力聚焦从“记忆”转向“思维”，强化历史论述的体系化训练；价值引领从“故纸堆”对接“活现实”，凸显时代性。同时，2026年中考新变化清晰呈现：选择题思维含量、材料理解占比提升；非选择题形式创新，可能取消选择题，探究性、开放性显著增强。

此次培训让我深刻认识到，教学必须紧跟命题导向，跳出“死记硬背”的传统模式，以主题式教学整合知识，强化学生历史思维与论述能力，对接现实情境落实素养。在今后的教学中，我将优化复习策略，聚焦核心素养，提升课堂实效，助力学生适应中考新要求。