一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分。在每小题列出的四个备选项中，只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。）
1. 2025年1月，中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，明确提出“两步走”战略。其中，到2027年要实现的目标是（ ）。
A. 建成教育强国
B. 教育强国建设取得重要阶段性成效
C. 基础教育普及水平稳居世界前列
D. 高质量教育体系全面建成
2. 根据《中华人民共和国教育法》，国家实行（ ）年义务教育制度。
A. 六
B. 九
C. 十二
D. 五
3. 根据教育部办公厅关于实施数字化赋能教师发展行动的通知要求，应当制定（ ），为教师数字素养提升和教师教育资源开发等提供依据。
A. 教师智能素养标准
B. 信息技术应用能力等级证书
C. 计算机等级考试标准
D. 教育技术能力标准
4. 2025年教育部等七部门印发文件，将2025年确定为“（ ）”。
A. 教师数字素养提升年
B. 基础教育扩优提质年
C. 教师队伍建设年
D. 教育家精神铸魂强师年
5. 根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童认知发展的关键期和转折点是（ ）。
A. 感知运动阶段
B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段
6. 山西省某乡村中学教师张老师在乡镇以下学校任教已满5年，符合申报基层中小学（ ）教师职称的条件。
A. 正高级
B. 高级
C. 中级
D. 初级
7. 《义务教育课程方案（2022年版）》提出，义务教育阶段各门课程用（ ）来表述学生学业成就的具体表现。
A. 课程目标
B. 学业质量标准
C. 核心素养
D. 教学要求
8. 教学评价中，“评价本身就是教学过程的有机组成部分，与教学相互交融”体现了（ ）的理念。
A. 总结性评价
B. 诊断性评价
C. 形成性评价
D. 终结性评价
9. 根据《中小学教师职业道德规范》，以下哪项属于“终身学习”的具体要求？（ ）
A. 遵循教育规律，实施素质教育
B. 勇于探索创新，不断提高专业素养
C. 保护学生安全，关心学生健康
D. 自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利
10. “君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”这段话体现的教学原则是（ ）。
A. 启发性原则
B. 循序渐进原则
C. 因材施教原则
D. 教学相长原则
11. 山西省晋城市某县教师申报中小学一级教师职称时，根据晋教〔2023〕3号文件精神，在基层中小学任教需满（ ）以上方可申报基层中小学中级教师职称。
A. 3年
B. 4年
C. 5年
D. 6年
12. 提出“社会学习理论”和“观察学习”的心理学家是（ ）。
A. 班杜拉
B. 马斯洛
C. 罗杰斯
D. 华生
13. 根据2025年山西省教育厅、山西省人社厅联合下发的晋教师函〔2025〕29号文件，全省中小学教师系列高级职称评审工作由（ ）统一部署开展。
A. 各市教育局
B. 各县教育局
C. 山西省教育厅
D. 人社部
14. 以下哪种行为属于违反教师职业道德的“学术不端”？（ ）
A. 引用他人观点时规范标注出处
B. 与他人合作完成课题研究
C. 冒用他人名义发表学术论文
D. 对自己已发表的成果进行后续深化研究
15. 中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出，要实施（ ），提升教师专业素质能力。
A. 教育家精神铸魂强师行动
B. 乡村教师支持计划
C. 卓越教师培养计划
D. 国培计划
二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。）
1. 根据《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，教育强国建设的“六大特质”包括（ ）。
A. 思政引领力
B. 人才竞争力
C. 科技支撑力
D. 升学率
2. 中小学教师职业道德规范中，关于“为人师表”的要求包括（ ）。
A. 衣着得体，语言规范，举止文明
B. 关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长
C. 作风正派，廉洁奉公
D. 自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利
3. 根据山西省基层中小学教师职称评审工作的相关规定，以下说法正确的有（ ）。
A. 建立符合基层教师特点的“定向评价、定向使用”基层中小学教师职称制度
B. 申报基层中小学教师职称需达到基层工作年限要求
C. 取得基层中小学一级教师职称的，可申报高一级中小学教师职称
D. 基层中小学教师职称制度是为了鼓励更多优秀教师扎根乡村教育
4. 依据《中华人民共和国未成年人保护法》，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，开展防治学生欺凌的（ ）。
A. 教育和培训
B. 调查
C. 应急处置
D. 经济赔偿
5. 2022年版义务教育课程标准中，学业质量标准的引入具有哪些重要意义？（ ）
A. 为学生核心素养的落地架设实践桥梁
B. 增强过程性评价和表现性评价的导向
C. 强化素养立意的考试命题
D. 完全取代传统的知识与技能评价
6. 新时代“五育并举”教育方针中的“五育”包括德、智、体、美、劳。其中，劳动教育的基本内容主要包括（ ）。
A. 日常生活劳动
B. 生产劳动
C. 服务性劳动
D. 商业性劳动
7. 依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，以下行为属于违规有偿补课的有（ ）。
A. 教师在课后延时服务中对学生进行免费答疑辅导
B. 教师在校外培训机构兼职任教
C. 教师为自己所教班级学生进行有偿补课
D. 教师利用节假日组织学生在校外有偿补课
8. 根据新课标倡导的“教—学—评”一体化理念，以下说法正确的有（ ）。
A. 教学应实现“教什么、学什么、评什么”的闭环
B. 评价应贯穿于教学全过程
C. 教学与评价是两个相互独立的环节
D. 教师应注重过程性评价与表现性评价
9. 山西省中小学教师在申报高级职称时，属于硬性评审条件的有（ ）。
A. 任现职以来年度考核合格及以上
B. 具备相应学段的教师资格证
C. 参与完成县级及以上课题研究
D. 家庭住址须在学校所在县（区）
10. 根据《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》精神，新时代高素质专业化教师队伍建设的重点方向包括（ ）。
A. 优化教师管理和资源配置
B. 完善国家教师资格制度
C. 深化教师考核评价制度改革
D. 降低教师入职学历要求
三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题正误，正确的在答题卡上涂“A”，错误的涂“B”。）
1. （ ）根据《中华人民共和国教师法》，教师考核的结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。
2. （ ）中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确将“两步走”战略的时间节点分别设定为2027年和2035年。
3. （ ）中小学教师职称评审实行师德失范“一票否决”，但若教学成绩特别突出，可适当放宽师德要求。
4. （ ）根据山西省基层中小学教师职称评审政策，基层中小学教师职称与普通中小学职称在效力上完全等同，无任何区别。
5. （ ）建构主义学习理论强调学习是学生主动建构知识的过程，教师是学生学习的引导者和支持者。
6. （ ）2022年版义务教育课程标准新增了学业质量标准，这一变化坚持了教、学、评一体化原则。
7. （ ）山西省某教师在职称评审中提交了3篇省级期刊论文，但其中2篇与他人合作发表且该教师为非第一作者，这部分论文不计入教科研成果。
8. （ ）教师在学科教学中融入信息技术，替代传统教学模式中的所有环节，符合数字化赋能教师发展的要求。
9. （ ）“教学有法，教无定法”与“因材施教”体现的是相同的教育理念。
10. （ ）山西省中小学教师在申报职称时，需提供任现职以来的继续教育学时证明，未完成规定学时者不得申报。
四、简答题（本大题共4小题，共25分）
1. （6分）请简述《新时代中小学教师职业行为十项准则》中关于“秉持公平诚信”的具体要求。
2. （6分）根据山西省晋教师函〔2025〕29号文件精神，山西省中小学教师系列高级职称评审对“教学工作量”有哪些基本要求？（至少列出三项）
3. （6分）简述2022年版义务教育课程标准中新增“学业质量标准”的意义，并说明它与核心素养的关系。
4. （7分）简述《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》中提出的“弘扬教育家精神”的内涵及其对教师专业发展的指导意义。
五、案例分析题（本大题共2小题，共30分）
1. （15分）
【背景材料】
山西省晋城市某中学语文教师李老师，任教15年，一直担任班主任和年级组长工作。他所带的年级整体教学成绩连续五年名列全县前茅，本人多次被评为县级“优秀班主任”“优秀教师”。在教科研方面，李老师主持了市级课题“初中语文大单元教学实践研究”并已结题，在省级学术期刊上发表论文3篇。此外，他还积极参与学校“青蓝工程”，指导的两位青年教师均获得市级优质课比赛一等奖。
2026年4月，在职称申报公示期间，学校收到匿名举报，称李老师在上学期的一次自习课上，因学生王某多次扰乱课堂秩序，对该生进行了超过30分钟的罚站，并当着全班同学的面说了一些伤害学生自尊心的话。家长得知后曾向学校反映，学校当时对李老师进行了谈话提醒。
请根据材料，结合中小学教师职称评审的相关政策与师德规范，回答以下问题：
（1）请分析李老师在教育教学和教科研方面的成绩是否符合高级教师职称评审的相关条件？（6分）
（2）面对该举报，作为职称评审委员会，应如何处理？这体现了职称评审的什么原则？（5分）
（3）根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，李老师的罚站行为存在哪些问题？请说明理由。（4分）
2. （15分）
【背景材料】
山西省某小学积极落实教育部“数字化赋能教师发展行动”要求，推动信息技术与教育教学深度融合。学校鼓励教师利用国家中小学智慧教育平台开展教学教研。
该校五年级数学教师张老师积极响应，利用平台资源开展教学。在“分数乘法”单元教学中，他布置学生课前观看平台上的微课视频完成预习，课堂上让学生通过答题器完成前测并统计正确率，然后根据系统生成的错误率数据集中讲解高频错题，再推送类似练习题进行巩固。张老师认为，这样既节省了课堂时间，又提高了教学效率。
同年级的王老师则采用了不同的方式。她不仅利用平台获取教学资源，还组织学生分组录制“分数乘法应用讲解”微视频，发布到班级学习空间供同伴互评。她引导学生利用平台的讨论区开展“为什么分数乘分数等于分子乘分子、分母乘分母”的探究讨论，并将学生在讨论区中提出的创造性解题思路收集整理，作为第二天课堂研讨的素材。同时，王老师通过平台的数据分析功能，发现班上几位学困生在“单位1的确定”方面存在共同困难，随后利用课后服务时间对这几位学生进行了针对性的辅导。
请根据上述案例，结合教育数字化与教学改革的相关理论，回答以下问题：
（1）对比分析张老师与王老师应用数字化手段开展教学的理念与实践效果。（8分）
（2）假如你是该校教研组长，就如何提升教师数字素养以促进教学质量提升，请提出三条合理化建议。（7分）
参考答案及解析
一、单项选择题
1. 【答案】B
解析：《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出的“两步走”战略：第一步到2027年，教育强国建设取得重要阶段性成效；第二步到2035年，建成教育强国。
2. 【答案】B
解析：《中华人民共和国教育法》第十九条规定，国家实行九年制义务教育制度。
3. 【答案】A
解析：根据教育部办公厅关于组织实施数字化赋能教师发展行动的通知，应制定教师智能素养标准、中小学书记校长数字能力标准、高校教师数字能力框架，建立分类分级能力体系。
4. 【答案】D
解析：2025年，教育部等七部门联合印发文件，将2025年确定为“教育家精神铸魂强师年”，旨在推动教育家精神融入教师培养发展全过程。
5. 【答案】C
解析：皮亚杰认为，具体运算阶段（7-11岁）是儿童认知发展的关键期和转折点，儿童在该阶段开始获得逻辑思维能力，但思维仍需要具体事物的支持。
6. 【答案】C
解析：根据山西省基层中小学教师职称评审指导条件（晋教〔2023〕3号），申报基层中小学中级教师职称的需达到基层工作年限5年。
7. 【答案】B
解析：《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出各课程标准基于核心素养培养要求，增加学业质量标准，用以表述学生学业成就的具体表现。
8. 【答案】C
解析：形成性评价强调评价与教学过程的融合，评价本身就是教学过程的有机组成部分，通过及时反馈促进教与学的改进。
9. 【答案】B
解析：《中小学教师职业道德规范》“终身学习”条目要求：崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
10. 【答案】A
解析：该语出自《学记》，意思是高明的教师善于引导学生，而不是牵着学生走；严格要求学生而不施加压力；开导学生而不是把答案直接告诉学生。这体现了启发诱导的教学原则。
11. 【答案】C
解析：根据晋教〔2023〕3号文件，申报基层中小学中级教师职称的需达到基层工作年限5年以上。
12. 【答案】A
解析：班杜拉提出了社会学习理论，强调观察学习和榜样示范在个体行为习得中的重要作用。
13. 【答案】C
解析：根据山西省教育厅、山西省人社厅联合下发的晋教师函〔2025〕29号文件，全省中小学教师系列高级职称评审工作由山西省教育厅统一部署开展。
14. 【答案】C
解析：冒用他人名义发表学术论文属于严重的学术不端行为，违反了学术规范和教师职业道德。A、B、D均属于正常的学术行为。
15. 【答案】A
解析：《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出实施教育家精神铸魂强师行动，提升教师专业素质能力，优化教师管理和资源配置。
二、多项选择题
1. 【答案】ABC
解析：《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出的教育强国建设“六大特质”包括：思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力和国际影响力。升学率不属于教育强国建设特质范畴。
2. 【答案】ABCD
解析：《中小学教师职业道德规范》中“为人师表”要求：衣着得体，语言规范，举止文明；关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长；作风正派，廉洁奉公；自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
3. 【答案】ABD
解析：根据晋教师〔2023〕7号文件，建立符合基层教师特点的“定向评价、定向使用”基层中小学教师职称制度，鼓励更多优秀教师扎根乡村教育。申报基层中小学教师职称需达到基层工作年限要求。C项错误，取得基层中小学职称的，其效力与普通职称在适用范围内有所不同，不能直接跨系列申报。
4. 【答案】ABC
解析：《中华人民共和国未成年人保护法》第三十九条规定，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的教育和培训，并配合有关部门调查和应急处置。
5. 【答案】ABC
解析：2022年版新课标引入学业质量标准，试图通过学业成就刻画为核心素养的落地架设实践桥梁；在课标中明确提出要增强过程性评价和表现性评价，强化素养立意考试命题。D项“完全取代传统评价”表述错误，学业质量标准是对传统评价的补充和优化，而非完全取代。
6. 【答案】ABC
解析：根据《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，劳动教育的基本内容包括日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大类。
7. 【答案】BCD
解析：《新时代中小学教师职业行为十项准则》规定，教师不得组织、参与有偿补课，不得在校外培训机构兼职，不得为自己所教学生进行有偿补课。A项属于课后延时服务的正常教学活动，不属于违规有偿补课。
8. 【答案】ABD
解析：“教—学—评”一致性强调教学中应力争实现“教什么、学什么、评什么”的闭环，评价应贯穿教学全过程，注重过程性评价与表现性评价。C项错误，教学与评价不应相互独立，而应有机融合。
9. 【答案】ABC
解析：山西省中小学教师申报高级职称的硬性条件包括：任现职以来年度考核合格及以上、具备相应学段教师资格证、参与完成县级及以上课题研究等。家庭住址不属于评审条件。
10. 【答案】ABC
解析：《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出优化教师管理和资源配置，完善国家教师资格制度，健全教师招聘、岗位管理、职称评聘制度，深化教师考核评价制度改革。D项“降低入职学历要求”与建设高素质专业化教师队伍的方向不符。
三、判断题
1. 【答案】A
解析：《中华人民共和国教师法》第二十四条规定，教师考核结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。
2. 【答案】A
解析：《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》“两步走”战略：第一步到2027年教育强国建设取得重要阶段性成效；第二步到2035年建成教育强国。
3. 【答案】B
解析：中小学教师职称评审实行师德失范“一票否决”。师德师风是评价教师素质的第一标准，即使教学成绩再突出，如有师德违规行为也不能通过职称评审。
4. 【答案】B
解析：基层中小学教师职称与普通中小学职称在适用范围和效力上不完全等同。基层职称适用于基层定向评价、定向使用，取得基层职称后需满足相应条件方可申报普通系列职称。
5. 【答案】A
解析：建构主义学习理论强调知识是学习者在与情境互动中主动建构的，教师是学生知识建构的帮助者和支持者，而非知识的灌输者。
6. 【答案】A
解析：2022年版义务教育课程标准的变化之一，是坚持教、学、评一体化原则，增加了学业质量标准和考试命题建议，明确了素养立意的命题思想。
7. 【答案】B
解析：根据山西省教师职称评审政策，合作发表的论文，若该教师为作者之一，通常按贡献程度计分，非第一作者的论文也计入教科研成果，只是计分权重低于第一作者。
8. 【答案】B
解析：数字化赋能教师发展强调技术与教学的深度融合，而非简单替代。教师应根据教学目标和学情合理运用技术手段，不宜完全替代传统教学模式中的有益环节。
9. 【答案】A
解析：“教学有法，教无定法”强调教学既要有方法可循，又要因时、因地、因人灵活调整；“因材施教”强调针对学生的不同特点进行差异化教学。二者均体现了教师劳动的创造性和因材施教理念，本质上是相通的。
10. 【答案】A
解析：山西省中小学教师在申报职称时，需提供任现职以来的继续教育学时证明，未完成规定学时者不得申报，这是职称申报的硬性条件之一。
四、简答题
1. 【参考答案】
《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“秉持公平诚信”的具体要求包括：
（1）坚持原则，处事公道，光明磊落，为人正直。
（2）不得在招生、考试、推优、保送及绩效考核、岗位聘用、职称评聘、评优评奖等工作中徇私舞弊、弄虚作假。
2. 【参考答案】
根据山西省晋教师函〔2025〕29号文件精神，中小学教师系列高级职称评审对“教学工作量”的基本要求包括（答出三点即可）：
（1）任现职以来，专任教师年均教学工作量须达到教育行政部门规定的基本标准课时数。
（2）承担班主任、学生辅导员等育人工作经历可折算一定教学工作量。
（3）校级领导及管理人员需承担相应的兼课工作量。
（4）工作量不足者不得申报高级职称。
（5）需提供由学校教务部门核实的近三年任课表和工作量证明。
3. 【参考答案】
（1）意义：学业质量标准是2022年版义务教育课程标准的重要新增内容，它以核心素养为主要维度，对学生学业成就的具体表现进行整体刻画。其意义在于：
①为核心素养在课程实施中的落地提供了可操作的评价依据；
②坚持教、学、评一体化原则，将课程目标、课程内容与学业评价构成完整链条；
③推动考试评价改革，强化素养立意的命题导向。
（2）与核心素养的关系：学业质量标准是核心素养在具体学段、具体学科中的体现和细化。核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力；学业质量标准则是衡量学生核心素养达成程度的评价工具。
4. 【参考答案】
（1）内涵：教育家精神是新时代教师队伍建设的精神引领，主要包含：心有大我、至诚报国的理想信念；言为士则、行为世范的道德情操；启智润心、因材施教的育人智慧；勤学笃行、求是创新的躬耕态度；乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心；胸怀天下、以文化人的弘道追求。
（2）对教师专业发展的指导意义：
①引领教师树立正确的职业价值观，将个人发展与教育强国建设紧密结合；
②指导教师在教育教学实践中不断锤炼育人智慧，提升专业能力；
③激励教师终身学习、勇于创新，做学生为学、为事、为人的“大先生”；
④推动教师将师德修养与专业成长有机统一，实现从“合格教师”到“教育家型教师”的跨越。
五、案例分析题
1. 【参考答案】
（1）成绩分析（6分）
李老师的成绩基本符合高级教师职称评审的相关条件：
①教学业绩突出：所带年级整体教学成绩连续五年名列全县前茅，本人多次被评为县级“优秀班主任”“优秀教师”。
②教科研达标：主持市级课题并已结题，发表省级论文3篇，符合课题研究和论文发表的硬性要求。
③示范引领作用：积极参与学校“青蓝工程”，指导两位青年教师获市级优质课比赛一等奖，体现了骨干教师的示范引领作用。
（2）处理方式与原则（5分）
处理方式：职称评审委员会应立即启动师德调查程序，通过查阅学校处理记录、询问学生和家长等方式核实举报内容。李老师在上学期因罚站问题已被学校谈话提醒，说明该行为已被确认为违反教育惩戒规范的失范行为。根据师德失范“一票否决”的原则，应暂停其本次职称评审资格。
体现的原则：这体现了职称评审中“师德优先”和“一票否决”的原则——师德师风是评价教师素质的第一标准，师德不合格者，教学和科研成绩再突出也不予通过。同时也体现了职称评审“公开、公平、公正”和“接受监督”的原则。
（3）罚站行为的问题分析（4分）
根据《中小学教育惩戒规则（试行）》：
①时长超标：该规则规定，教师对学生进行罚站等惩戒应以一节课教学时间为限。李老师对学生进行超过30分钟的罚站，虽未超过一节课时长，但结合该校曾就此问题对李老师进行谈话提醒的背景，说明其罚站行为存在反复性和超规嫌疑。
②方式不当：当着全班同学的面说伤害学生自尊心的话，属于言语侮辱，超出了合法惩戒的边界，违反了“不得辱骂或者以歧视性、侮辱性的言行侵犯学生人格尊严”的规定。
③违反程序：教师在实施教育惩戒时，应遵循“先制止批评、后适当惩戒”的程序，并视情况通知家长。李老师未及时与家长沟通，导致矛盾升级。
1. 【参考答案】
（1）对比分析（8分）
①理念对比：
张老师主要将数字化手段定位为“效率工具”，侧重于知识传授环节的优化（预习、前测、巩固），属于“技术辅助教学”的初级阶段。
王老师则将数字化手段定位为“育人平台”，注重学生主体性的发挥（录制微视频、同伴互评、探究讨论），并利用数据分析实现精准辅导，体现了“技术赋能育人”的进阶理念。
②实践效果对比：
张老师的做法提高了课堂效率，但对学生思维能力培养的深度不足，学生处于被动接受状态。
王老师的做法不仅提高了教学效率，更激发了学生的学习主动性和创造性。学生通过录制微视频深化了对知识的理解，通过同伴互评培养了合作与批判性思维，通过探究讨论促进了深度学习；同时利用数据分析开展差异化辅导，体现了因材施教的原则。
（2）提升教师数字素养的建议（7分，答出三点即可）
①开展分层分类培训：根据教师年龄、学科和现有数字素养水平，开展差异化培训。对新手教师侧重平台基础操作和资源获取能力培训，对骨干教师侧重数据分析和混合式教学设计能力提升，对资深教师侧重技术与学科教学深度融合能力提升。
②构建校本研修共同体：组建跨学科数字素养提升学习小组，通过课例研究、同课异构等形式，分享数字化教学实践经验，形成可复制、可推广的教学模式。
③建立激励评价机制：将教师数字素养提升与校本研修学分、职称评审、评优评先等挂钩，鼓励教师积极应用数字化手段开展教学创新。
④强化数据驱动教学能力：引导教师学会收集、分析和运用教学数据，将数据分析结果转化为精准教学的依据，实现从经验型教学向数据驱动型教学的转变。
⑤注重技术与学科深度融合：不盲目追求技术应用的数量，而关注技术与学科教学目标的匹配度，引导学生利用技术进行自主、合作、探究学习，真正实现技术赋能育人的目标。
