岳阳县一中高二下学期第一次考试
语文试卷
命题人：陈鸣审题人：肖伟华
考试时间：150分钟 试卷满分：150分
注意事项：
1.答卷前，考生将自己的姓名，准考证号填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
一、现代文阅读（35分）
（一）论述类文本阅读（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：
报告文学，既是具有浓厚新闻性的真实的“报告”，又必须是充分形象化的生动的文学。正如《包身工》成功实践的那样，它不仅要以无可辩驳的事实来揭示包身工制度的罪恶，同时又必须运用文学手法来表现一幅幅血淋淋的图景，以产生激动人心的艺术感染力。
对于报告文学来说，读者关心的是事实和真相。作者应该表达自己鲜明的倾向和爱憎，但是必须将其寓于事实之中。作者不能把他的哭泣或欢笑照直地倾吐出来，而是要渗透在、凝结在那使人哭泣或欢笑的形象里。即令读者在字面上看不见他的哭泣或欢笑，但形象本身使读者不能不哭泣，不能不欢笑。只有这样，作品才能充分显示出它的力量。
报告文学要求真实，却又不同于新闻报道。作为文学的一种，它除了具有新闻的真实性外，还要将人物形象和事件表现得鲜明而生动。和其他文学形式一样，报告文学同样需要展开想象的翅膀，运用适当的表达方式和表现手法。从《包身工》可以看出，夏衍并不因为报告文学强调新闻性而在写作手法上显得拘谨。他能放开手笔，灵活地运用具体形象的描写、精辟有力的议论、细腻感人的抒情等表达方式，借助比喻、借代等修辞手法，生动地描绘包身工的生活，使人读来，既感到真实可信，又牵动神魄，留下难以磨灭的印象。
我国的报告文学是在三十年代左翼文艺运动中发展起来的。此后其数量逐渐增多，不过多数作品显得较为幼稚：新闻的成分多，文学的意味少；直观的报道多，睿智的探究少。直到《包身工》发表后，才让报告文学在社会上引起极大反响。《包身工》在题材与主题方面都有新的开拓，艺术水平也达到当时报告文学前所未有的高度，因而标志着报告文学这一新兴文体在我国已发展到成熟的程度。周立波当时曾热情赞扬道：“夏衍的《包身工》是今年关于产业工人的一篇材料丰富、情真意挚的报告文学，在报告文学刚刚萌芽、工人文学非常缺乏的现在，它有双重的巨大的意义。”作为我国报告文学的第一块基石，《包身工》是当之无愧的。
(摘编自陈坚《夏衍的生活和文学道路》)
材料二：
崛起的中国正在以更自信、更积极、更开放的姿态走向世界舞台中央。作为中国文化中极其重要的部分，中国文学承担着向世界讲述中国故事、传播中国文化的使命和责任。
在中国文学家族中，报告文学是记录时代、书写时代、最贴近现实生活的文学体裁，在讲述中国故事、传播中国声音方面有其独特优势。新时代的报告文学开拓者何建明认为，一个精彩的中国故事，一段精彩的人生经历，可以用多种艺术形式来表现，但如果是真人真事，唯报告文学最优先，因为它的现场性、及时性、真实性等要素，决定了报告文学文体的独特魅力。
用报告文学讲述中国故事，一定要紧扣时代脉搏，深入中国社会，选择对国计民生有重大影响的典型事件，反映当代中国社会的面貌，为世界人民认识中国、了解中国提供窗口。比如报告文学作家何建明在2017年创作的作品《时代大决战》中所写贵州省毕节市精准扶贫的故事，就是中国脱贫攻坚的大事。这种具有世界意义的话题，用报告文学的形式来讲述比政府公报更有温度，更容易让外界真切地感受到中国社会摆脱贫困的真诚。
报告文学作者要讲好中国故事，还需要在深入现场的基础上获取第一手材料，这样才能在文章中记录时代的真实样貌。比如，1900年，美国作家杰克·伦敦曾以美国水手的身份深入伦敦贫民窟，在那里生活了三个多月，做了大量的详细调查，最后写成了一部具有重大影响的报告文学作品《深渊里的人们》；美国作者埃德加·斯诺于1936年6月至10月实地考察中国西北革命根据地，根据考察所得材料完成了报告文学《红星照耀中国》，作品影响至今；中国作家夏衍曾深入东洋纱厂采访调查，于1935年创作了脍炙人口的报告文学作品《包身工》；朝鲜战争期间魏巍在前沿阵地上采访了三个月，最后写出了报告文学作品《谁是最可爱的人》。何建明在创作每一部报告文学作品前，也都会深入一线采访，获取最直接的一手资料，然后生动地讲述这些真实发生的精彩故事，阅读其报告文学作品是了解真实中国的极佳途径。
创作报告文学时，作者不仅要表现题材本身的独特，还应追根溯源，对丰富的材料做去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的处理，挖掘现象背后具有普遍性的价值，提炼出高于日常生活、能引领时代潮流的先进思想。何建明曾指出，能站在民族发展和时代进步的高度认识问题，分析事物，看待现实，报告文学作品就会更贴近真实的生活本质，更容易被时代所接受，也就更有文学的价值。他的报告文学《浦东史诗》就体现了对中国改革开放和现代化城市建设导向性意义的思考。
写好报告文学，还要用文学的方式生动地讲述真实发生的精彩故事。比如，作者直接出现在场景里，或者直接参与到故事中。再如贴着人物写，贴着故事写，叙述灵动，描写细腻，情感充沛，使作品富有表现力和感染力。何建明创作《山神》时，在作品序章中详细叙述了他跟着作品中的主人公黄大发走水渠时惊心动魄的经历，情景交融的叙述使文章像一篇散文。这一作品就充分体现了何建明所说报告文学“通过真实之美，摄读者之魂，撼他人之魄”的艺术美感。
报告文学最早兴起于法国资产阶级大革命时期，之后在西方国家广泛传播，大约在20世纪初传入中国。中国虽然不是报告文学这一文体的发源地，但是，现如今报告文学的兴盛不在别处，而在中国。中国报告文学的兴盛，也是世界报告文学的兴盛；同时，还是中国文学和中国社会兴盛的体现。
(摘编自佘飞《向世界讲述中国故事——简论何建明报告文学创作》)
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)()
A．从本质上来说，报告文学是文学的一种形式，但它又不同于小说等文学形式，它要像新闻一样如实反映现实。
B．创作报告文学需要展开想象，这一点看似与其真实性的特点相悖，但实则是提升报告文学艺术感染力的需要。
C．报告文学因为具有现场性、及时性、真实性等特点，所以是讲述中国故事、传播中国声音的首选艺术形式。
D．报告文学起源于法国，大约在20世纪初才传入我国，经过一百多年的发展，如今我国报告文学迎来了兴盛。
2．下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分)()
A．夏衍的报告文学《包身工》不仅引起了极大的社会反响，也是中国报告文学发展史上一座不可逾越的高峰。
B．在创作《包身工》前，夏衍曾深入东洋纱厂进行采访调查，这与毛泽东“没有调查就没有发言权”的论断一致。
C.作为新时代报告文学的开拓者，何建明自觉将用报告文学讲述中国故事、传播中国声音作为自己的使命和责任。
D．要了解、认识真实的中国，我们可以选择阅读何建明的报告文学作品，如《时代大决战》《浦东史诗》《山神》等。
3．根据材料内容，在下面文段的横线处补写恰当的语句，每处不超过8个字。(3分)
夏衍和何建明虽然身处不同的时代，但他们都是中国报告文学的代表作家，在创作中有许多相似之处。如他们的作品都①，反映了其所处时代的社会面貌；他们的作品都②，产生了激动人心的艺术感染力；他们在创作前都③，以获取第一手资料。
4．请简要分析材料二的行文思路。(4分)
5．下面是长篇报告文学《张桂梅》的创作过程，请结合材料一和材料二的内容，谈谈长篇报告文学《张桂梅》体现了报告文学哪些创作理念。(6分）
云南出版集团总编辑表示，云南出版集团认真做好主题出版工作，讲好中国故事，传播好中国声音。长篇报告文学《张桂梅》就是一部重要的主题出版物，作者李延国不顾80岁高龄和交通劳顿，与王秀丽一道多次深入丽江华坪一线，对张桂梅老师以及她的学生、同事进行了深入而细致的采访，获得大量一手材料，深入主人公的精神世界，感知主人公的崇高情怀。在此基础上精心构思，全方位、多角度地把一个可亲可爱、可敬可佩、平凡而又伟大的人民教师的形象展现在读者的面前。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6～9题。
文本一：中国就像棵大树
丰子恺
得《见闻》第二期，读憾庐先生所作《摧残不了的生命》，又看了文末所附照相版插图，心中有感，率尔捉笔，随记如下，为的是我与憾庐先生有同样的所见，和同样的感想。
春间在汉口，偶赴武昌乡间闲步，看见野中有一大树，被人斩伐过半，只剩一干。而春来干上怒抽枝条，绿叶成荫。新生的枝条长得异常的高，有几枝超过其他的大树的顶，仿佛为被斩去的“同根枝”争气复仇似的。我徘徊不忍去，抚树干而盘桓。附近走来两个孩子，一男一女，似是姐弟。他们站在大树前，口说指点，似乎也在欣赏。我走近去同他们谈话。
我说：“小朋友，这棵树好看么？”
小朋友们最初有些戒严，退了一步。这也许是我的胡须的关系，小孩子看见胡须大都有些怕的。但后来他们看见我的态度仁善，恐惧之心就打消了，那姐姐回答我说：“很好看！”我们就谈话起来。
我说：“你家住在什么地方？”
女孩说：“就在那边，湖边上。这棵树是我们村子里某人家的。”男孩说：“我们门前有一株杨树，树枝剪光了，也会生出新的来。生的很多很多，比这棵树还要多。”女孩说：“我们那个桥边有一株松树，被人烧去了半株，只剩半株，也不会死。上面很多的枝条和叶子，把桥完全遮住。夏天我们常在桥上乘凉。”
我说：“你们的村庄真好，有这许多大树！这些树真好，它们不怕灾难，受了伤害，自己能生出来补救。好比一个人被斩去了一只臂膊，能再生出一只来。”
女孩子抢着说：“人斩了臂，也会生出来的？”
我说：“人不行，但国就可以。譬如现在，前线上许多兵士牺牲了，我们后方能新生出更多的兵士来，上前线去继续抵抗。前线上死一百人，后方新生出一千人，反比本来多了。敌人见中国兵越打越多。他们终于打不过我们。现在我们虽然失了许多地方，但增了许多兵士，所以失去的地方将来一定可以收回。中国就好比这一棵树，虽被斩伐了许多枝条，但是新生出来的比原有的更多，将来成为比原来更大的大树。中国将来也能成为比原来更强的强国。”
女孩子说：“前回敌人的飞机在那江边丢炸弹，炸死了许多人。某甲的爸爸也被炸死。某甲同他的兄弟就去当兵，他们说要杀完了敌人才回家来。”
男孩子也说：“某乙的妈妈也被炸死。某乙有一枝枪，很长的，他会打鸟。现在说不打鸟了，要拿这枪去打敌人。”
我说：“你们这儿有这许多人去打敌人，很好。别的地方的人也是这样。大家痛恨他们，大家愿意去当兵。所以中国的兵越打越多。正同这棵树的枝叶越斩越多一样。我们中国就像棵树。你们看看，像不像？”
两个孩子看看大树，都笑起来。男孩子忽然离开他的姐姐，跑到大树边，张开两臂抱住树干，仰起头来喊了些什么话。随即跟着他的姐姐去了。
我目送两孩去远了，告别大树，回到汉口的寓中，心有所感，就提起笔来把当日所见的情景用画记录。画好之后，先拿给一个少年看。少年看了，叫道：“唉！这棵树真奇怪，斩去了半株，怎么还会生出这许多枝叶来？”他再看一会，又说道：“对了！因为树大的缘故。树大了，根柢深，斩去一点不要紧。他能无限地生长出来，不久又是一棵大树了。”我接着说：“对啦！我们中国就同这棵树一样。”少年听了这话频频点头，表示感动。随即问我要这幅画。我说没有题字，答允他今晚题了字，明天送他。
晚上，我在这画上题了一首五言诗：“大树被斩伐，生机并不绝。春来怒抽条，气象何蓬勃！”又另描了同样的一幅，当晚送给这位少年。过了几天我去看这少年，他已将画纳在镜框中，挂在书室里，并且告诉我说：他每逢在报上看到我军失利的消息，失地日军虐杀同胞的消息，愤懑得透不过气来。这时候他就去看这幅画，可以得到一种慰藉和勉励。所以他很爱护这画，并且感谢我。我听了这番话，感动甚深。我赞佩这少年的天真的爱国热忱。他正是大树的一根新枝条。
因有这段故事，我读了《见闻》所载《摧残不了的生命》，看了文末的附图，颇思立刻飞到广州去，拉住了憾庐先生，对他说：“我也有和你同样的所见和所感呢！”但没有实行，只是写了这些感想寄给他。
（写于1938年，选自《缘缘堂随笔》，有删改）
文本二：我对于文学，的确没有野心。我所以写这些随笔，不过是在生活中碰到可
写的事、可谈的话，就随手写下来。我从不刻意追求华丽的辞藻，也不勉强堆
砌深奥的道理。就像在日记里记事一般，把自己的所见所闻、所思所感老老实
实地写出来。这些文字没有什么宏大的主题，多是些家常话、身边事，但都是
我内心的真实流露。……
绘画与文学，同是艺术，而艺术的核心是“情”。我画插画，只取“最富于孕育性的那一顷刻”——即事物现象中最能唤起读者想象的那一瞬间，如“鸿雁来宾”未到之前、“梧桐叶落”未落之时。文字亦然，要以最简之语，传最深之情，让读者在朴素中见真趣。这便是我文字与绘画一致的追求。
（节选自《缘缘堂随笔·后记》，有删改）
6. 下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（3分）（）
A. 文本一写作者在武昌乡间看到一棵被斩伐过半却仍抽枝生长的大树，由此触发了对民族生命力的感悟。
B. 文本一中姐弟俩提及杨树、松树的事例，是想强调在他们眼中，杨树、松树比作者看到的大树更顽强。
C. 文本一中姐弟俩提及同乡因亲人遇害而参军抗日，说明战争激起了普通民众的抗日决心，表现了民众朴素而强烈的爱国情怀。
D. 文本二作者阐述了其写作随笔的初衷是为了记录生活里的所见所闻、所思所感，为抒发个人内心的真实情绪。
7. 下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（）
A. 全文以小见大，由一棵被伐重生的大树，引出中华民族顽强不屈、生生不息的宏大主题，立意深刻。
B. 文中的大树具有双重意蕴，它既是现实之物，又是国家的象征，形象贴切又意蕴深远，成为全文的精神核心。
C. 全文对话场景鲜活真切，贴合孩童与少年的口吻，既丰富内容，又增强真实感，使得文章更具感染力。
D. 文中少年将画挂在书房的行为，是为了突出艺术作品的审美功能，也让文章主题得到进一步深化。
8. 文本一中，作者是如何层层推进，将树的意象逐步升华为民族精神的象征？（4分）
9. 文本二提出，插画只取“最富于孕育性的那一顷刻”，文字“要以最简之语，传最深之情”。请谈谈插画的创作及文本一是如何体现这一理念的。（6分）
二、古代诗文阅读（37分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成10～14题
材料一
宋公及楚人战于泓。宋人既成列，楚人未既济。司马子鱼曰：“彼众我寡，及其未既济也，请击之。”公曰：“不可。”既济而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陈而后击之，宋师败绩，国人皆咎公。公曰：“君子不重伤，不禽二毛①。古之为军也，不以阻隘也。寡人虽亡国之余，不鼓不成列。”子鱼曰：“君未知战。勍敌之人隘而不列，天赞我也。阻而鼓之，不亦可乎？犹有惧焉。且今之勍者，皆吾敌也，虽及胡耇②，获则取之，何有于二毛？明耻教战，求杀敌也，伤未及死，如何勿重？三军以利用也，金鼓以声气也。利而用之，阻隘可也；声盛致志，鼓儳③可也。”
（节选自《左传·僖公二十二年》）
材料二
古者，以仁为本，以义治之之谓正。逐奔不过百步，纵绥不过三舍，是以明其礼也。不穷不能而哀怜伤病，是以明其仁也。成列而鼓，是以明其信也。争义不争利，是以明其义也。又能舍服，是以明其勇也。知终知始，是以明其智也。六德以时合教，以为民纪之道也，自古之政也。
（节选自《司马法·仁本》）
材料三
越王勾践五年五月，与大夫种、范蠡入臣于吴。夫差遂不诛越王，令驾车养马，秘于宫室之中。后，择吉日而欲赦之，召太宰嚭谋曰：“寡人心不忍见，而欲赦之，于子奈何？”曰：“臣闻无德不复。大王垂仁恩加越，越岂敢不报哉？昔者齐桓割燕所至之地，以贶燕公，而齐君获其美名。宋襄济河而战，《春秋》多其义。功立而名称，军败而德存。今大王诚赦越王，则功冠于五霸，名越于前古。”吴王曰：“待吾疾愈，方为太宰赦之。”
（节选自赵晔《吴越春秋·卷七》）
材料四
宋襄公不扼人于险，不鼓不成列，先儒以为至仁大义。虽文王之战，不能过也。而《春秋》不与，何哉？物有本末，事有终始，顺事恕施者，王政之本也。襄公伐齐之丧奉少夺长使齐人有败绩之伤罪一也。一会虐二国之君，罪二也。曹人不服，兴师围之，罪三也。凡此三者，不仁非义，襄公敢行，而独爱重伤与二毛。夫计末遗本，饬小名、妨大德者，《春秋》之所恶也。故词繁不杀，而书“宋公及”，以深贬之也。
（节选自胡安国《春秋传》）
[注]①二毛：头发花白的人。②胡耇（gǒu）：年纪很大的人。③儳（chán）：不整齐，此处指不成阵势的军队。
10．材料四中画波浪线的部分有三处需要断句，请将答案写在答题卡上指定位置。（3分）
襄公伐A齐之丧B奉少C夺长D使E齐人F有败绩之G伤H罪一也。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（ ）
A．济，渡河，与《烛之武退秦师》“朝济而夕设版焉”的“济”意义相同。
B．赞，夸奖，与成语“赞不绝口”“交口称赞”中“赞”的意义相同。
C．鼓，击鼓，名词活用作动词，与《苏武传》“天雨雪”中的“雨”用法相同。
D．贶，从“贝”旁，“贝”旁多与财物、馈赠相关，据语境推断其意为“赠予”。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）（ ）
A．宋襄公与楚军作战失败后，认为自己虽是亡国君主的后裔，但要坚持古代军礼，不能攻打未做好准备的敌人。
B．材料二提及以仁义治军治政的观点，强调将六种德行适时整合作为治民纲纪，认为这是自古不变的为政之道。
C．勾践入吴后养马，夫差有意赦免他，便召太宰嚭商议，被太宰嚭以成就美名为由说动，于是立即释放了勾践。
D．材料四列举宋襄公“兴师围曹”等三大罪过，指出这些行为均违背了国君应顺应事理、推行仁恕的治国之本。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）既陈而后击之，宋师败绩，国人皆咎公。
（2）今大王诚赦越王，则功冠于五霸，名越于前古。
14．结合材料四，简要谈谈我们评价历史人物应采用怎样的态度和方法。（5分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首古诗，完成15～16题。
题义门胡氏华林书院
李虚己
绿池寒竹绕书斋，鼓箧①横经任往回。
积善原从千里应，表门恩自九天来。
文章卷里蟾枝秀，礼义乡中棣萼②开。
记得浮云深处景，岩深应长栋梁材。
【注】①鼓箧：古时学校击鼓警众，学生发箧出书，开始一日之学业。②棣萼：棣树花萼，化用《诗经·常棣》诗句，比喻兄弟情谊。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ）
A．诗歌开篇以“绿池”“寒竹”勾勒出幽静雅致的读书环境，为后文描绘书院的文化气息作铺垫。
B．颔联“千里应”强调书院的善行影响深远，“九天”代称帝王居所，说明书院获得朝廷的褒奖。
C．颈联“蟾枝”暗含“蟾宫折桂”的典故，“蟾枝秀”喻指书院培养的学子才华出众、科举登第。
D．尾联“浮云深处”“岩深”契合首联描绘的清幽意境，暗含诗人归隐山林、教书育人的愿望。
16．本诗体现了《大学之道》中“身修而后家齐，家齐而后国治”这一儒家理念，请结合诗句简要分析。（6分）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。
（1）在“宋词中的城市记忆”展览中，柳永笔下杭州的富庶景象令人瞩目。展区选用《望海潮》中“________，_________”两句，生动再现了市集珍宝罗列、家家衣锦繁华的场景。（2）2026年春节联欢晚会的主标识是从《离骚》的“_______，_______”中提炼出“四马齐驱”的创作灵感，凝聚着中华民族开拓进取、敢为人先、驰而不息的精神品格。
（3）李白的《蜀道难》中，诗人借用“五丁开山”的传说，极言蜀道开辟之艰难的两句是：“_______，_________”。
三、语言文字运用（本题共5小题，18分）
阅读下面的文字，完成18～22题。
有人觉得中文量词（ ），没多大用处。比如，为什么非得说“一只狗”，而不像英文“a dog”一样，只说“一狗”？
其实，量词是中文进化出的“较验”机制：中文同音字多，在口语交际中【 甲】，看似“冗余”的量词常用来确定类别，消除歧义。比如，我们可用量词将“【 乙】”和“（一只）马鹿”区别开。
中文丰富的量词也反应了中国文化独特的思维方式。
首先，中文量词重视捕捉事物具体特征。例如：“条”用于长条型物体，“张”用于平面物体，“颗”用于小而圆的事物……①不同于英文量词注重抽象思维为主，②中文量词体现一种具象思维，③更重视对事物依照现实经验进行直观归类。④这一思维方式，⑤与中国古代“观物取象”的传统一脉相承。
中文量词对客体的感知，也渗透了主体意识。在英文中，量词是一个冷寞的“白描”单位；在中文里，它却是一个温情的修辞单位，可以对情感距离和情绪价值进行微调。比如：一“位”先生礼敬有加，一“伙”强盗贬抑立现；一“壶”好酒是文人雅兴，一“斗”好酒是义士豪情……
中文量词还具有模糊性。这种“模糊”并非指代不清，而是源于量词与名
词的非常规搭配。它以感官特征的相似性为基础，通过多重意象的叠加，使语言更加韵味悠长。例如，一斛闲愁——容器“斛”本指向实在之物，这里却用来度量“愁”，使得无形的愁绪有了重量和体积，仿佛可以被盛放，甚至被饮下。这种思维方式，继承了中国古代“立象以尽意”的传统。
当下，在年轻人的口语中，“个”几乎成为一个万能的量词。但我们切毋
为了追求语言的高效率，而牺牲中文量词那种看似多余的“精致感”。
18．文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分）
19．填入文中第一段括号内的词语，最恰当的一项是（3分）（ ）
A．画蛇添足B．叠床架屋C．狗尾续貂D．节外生枝
20．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过8个字。（4分）
21．文中有五处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。（3分）
22．苏轼《行香子》写道：“几时归去，作个闲人。对一张琴，一壶酒，一溪云。”请从中文量词模糊性的角度，简要赏析“溪”字的妙处，不超过80个字。（4分）
四．写作（60分）
23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分）
世界赠予我虫鸣，也赠予我雷霆；赠我弯弯一枚月，也赠予我晚星；赠我一场病，又慢慢痊愈摇风铃，赠我一场空，又渐渐填满真感情。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：
选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
岳阳县一中高二下学期第一次考试语文答案
1、C（“首选艺术形式”错误，根据材料二第二段“新时代的报告文学开拓者何建明认为，一个精彩的中国故事，一段精彩的人生经历，可以用多种艺术形式来表现，但如果是真人真事，唯报告文学最优先，因为它的现场性、及时性、真实性等要素，决定了报告文学文体的独特魅力”可知，优先选用报告文学这一艺术形式的前提条件是所要讲述的中国故事、精彩的人生经历是真人真事，而讲述中国故事、传播中国声音是可以用多种艺术形式来表现的，不是非要优先选择报告文学。）
2、A（“不可逾越的高峰”无中生有，材料一“《包身工》在题材与主题方面都有新的开拓，艺术水平也达到当时报告文学前所未有的高度”表明，《包身工》确有其重要意义，但没有说其是“不可逾越的高峰”）
3、①注重真实性 ②注重文学性 ③深入现场考察（3分）
（解析：①根据材料一“正如《包身工》成功实践的那样，它不仅要以无可辩驳的事实来揭示包身工制度的罪恶”。材料二“这一作品就充分体现了何建明所说报告文学‘通过真实之美，摄读者之魂，撼他人之魄’的艺术美感”，此处可填：注重真实性。②根据材料一“夏衍并不因为报告文学强调新闻性而在写作手法上显得拘谨……借助比喻、借代等修辞手法，生动地描绘包身工的生活”。材料二“写好报告文学，还要用文学的方式生动地讲述真实发生的精彩故事……情景交融的叙述使文章像一篇散文”，此处可填：注重文学性。③根据材料二“还需要在深入现场的基础上获取第一手材料”“中国作家夏衍曾深入东洋纱厂采访调查”“何建明在创作每一部报告文学作品前，也都会深入一线采访……然后生动地讲述这些真实发生的精彩故事”，此处可填：深入现场考察。）
4、首先提出在讲述中国故事、传播中国声音方面，报告文学具有独特的优势；然后结合何建明的报告文学创作，分条论述如何用报告文学来讲好中国故事；最后简要回顾了报告文学的发展历史和总结中国报告文学的发展态势。（4分）
5、①用报告文学讲述中国故事，一定要紧扣时代脉搏，深入中国社会，选择对国计民生有重大影响的典型事件。长篇报告文学《张桂梅》就反映了中国社会发展中的教育问题、贫困问题等。
②报告文学作者要在深入现场的基础上获取第一手资料，记录时代的真实样貌。长篇报告文学《张桂梅》的作者李延国、王秀丽深入云南丽江华坪一线进行采访，获得大量一手材料。
③报告文学要将人物形象和事件表现得鲜明而生动。长篇报告文学《张桂梅》的作者精心构思，全方位、多角度展现了张桂梅平凡而又伟大的人民教师的形象。（6分）
（解析：①报告文学“一定要紧扣时代脉搏”“深入中国社会”“选择对国计民生有重大影响的典型事件”，《张桂梅》聚焦张桂梅扎根贫困地区办学的事迹，涉及教育公平、脱贫攻坚等时代议题——这些都是中国社会发展中关乎国计民生的重大问题。②报告文学的作者“需要在深入现场的基础上获取第一手材料，这样才能在文章中记录时代的真实样貌”，80岁高龄的作者多次深入华坪一线采访，获得“大量一手材料”，这种创作过程完全遵循了“扎根现场、抓取真实”的创作理念。③材料一提到，报告文学要“将人物形象表现得鲜明而生动”，材料二进一步提出“贴着人物写”的具体方法。《张桂梅》对人物进行立体塑造，既基于真实的采访素材，又通过“全方位、多角度”的文学化处理，让人物形象鲜活可感，实现了真实性与文学性的统一。）
6.B （文本一中姐弟俩提及杨树、松树的事例，并非为了比较哪种树更顽强，而是通过对比说明自己家乡的树同样具有生命力，并引出同乡参军抗日的故事，展现普通民众的爱国情怀。B项“强调杨树、松树比大树更顽强”属于曲解文意。）
7.D（文中少年将画挂在书房，主要是为了表达对大树所象征的民族精神的铭记与崇敬，而非“突出艺术作品的审美功能”。这一行为深化了文章主题，体现了精神传承的意义，D项理解偏离了文本主旨。）
8. ①描绘大树被伐后重生的现实景象；②通过与孩童对话，由树的生命特征向人进行类比联想；③直接点明“中国就像这棵树”，使树的意象升华为民族生命力的象征；④以少年挂画和题诗强化树木意象所承载的民族生生不息的精神。
9. 插画：作者选取大树被斩伐过半却依旧抽枝长叶的瞬间入画，能唤起读者对生命韧性的想象，体现“最富于孕育性的那一顷刻”的创作追求。
文本一：①全文语言朴素直白，以日常口语化的叙述为主，如与孩童的对话，无华丽辞藻与深奥道理；②情感真实自然，从小事切入，承载“中国如大树”主旨，让读者在平实文字中感受生命力量与爱国真情。
10、（3分））BDH（句意：宋襄公趁齐国君主新丧之际出兵讨伐，拥立年少的公子夺取年长公子的君位，致使齐国人遭受战败的创伤，这是他的第一条罪状。“齐之丧”是“伐”的宾语，其后B处应断开；“奉少夺长”是并列的动宾结构，语意紧密，其后D处应断开；“使齐人有败绩之伤”是兼语句，“齐人”既作“使”的宾语又作“有败绩之伤”的主语，句意完整，其后H处应断开。）
11、B （A.正确。句意：楚军还没有全部渡过泓水。/（晋惠公）早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事；B.错误。帮助/夸奖/夸奖。句意：这是上天在帮助我们。/不住口地称赞。/异口同声地称赞；C.正确。都是名词活用作动词，击鼓/下。句意：等敌人排好队列再击鼓进攻。/天上下着雪；D.正确。句意：割让给燕国。）
12、C （C.“于是立即释放了勾践”错误。根据材料三“待吾疾愈，方为太宰赦之”可知，夫差说等我病好了再赦免越王，而非立即赦免。）
13．（1）等楚军摆好阵势后，宋军才发动攻击，结果宋军大败，国都里的居民都责备宋襄公。（4分）（“陈”，同“阵”，摆好阵势；“败绩”，大败；“咎”，责备）
（2）现在大王如果赦免越王，那么您的功绩将会超越五霸，名声将会超过前代圣贤。（4分）（“诚”，如果；“冠”，超过，超出；“越”，超出）
14．（5分）①立足史实与情境，联系实际，不空谈。
②深刻审视其言行，分清表象与本质，不肤浅。
③甄别评价立场，理性看待他人观点，不盲从。
参考译文：
材料一：
宋襄公和楚军在泓水交战。宋军已经排好战斗队列，楚军还没有全部渡过泓水。大司马子鱼说：“对方人多，我方人少，趁他们还没有全部渡过河，请下令攻击他们。”宋襄公说：“不行。”楚军全部渡过河但还没排好队列，大司马又请求进攻。宋襄公说：“还不行。”等楚军摆好阵势后宋军才发动攻击，结果宋军大败，国都里的居民都责备宋襄公。宋襄公说：“君子不再次伤害已经受伤的人，不捉拿头发花白的老人。古代用兵的道理，是不凭借险要地势阻击敌人。我虽然是亡国君主（商朝）的后裔，也不会击鼓进攻没有排好队列的敌人。”子鱼说：“您不懂得作战的道理。强大的敌人身处险要之地而没有排好队列，这是上天在帮助我们。在险要之地阻击他们，再击鼓进攻，不也是可以的吗？（即便这样）我们尚且担心不能取胜呢。况且现在这些强劲的对手，都是我们的敌人，即使是年纪很大的人，俘获了就把他抓起来，对于头发花白的人又有什么顾忌的呢？让士兵明白战败的耻辱，教导他们作战，目的就是为了杀死敌人，敌人受伤但还没到死亡的地步，为什么不再次攻击呢？军队要凭借有利时机行动，鸣金击鼓是用来鼓舞士气的。遇到有利时机就利用，险要之地可以阻击敌人；声势盛大能够鼓舞斗志，敌人没有排好队列，也可以击鼓进攻。”
材料二：
古代用兵，以仁为根本，用义来治理军队，这叫做正道。追逐逃跑的敌人不超过一百步，追击溃败的敌人不超过九十里，这是用来彰显用兵的礼制。不穷追失去作战能力的敌人，并且怜悯受伤患病的士兵，这是用来彰显用兵的仁心。等敌人排好队列再击鼓进攻，这是用来彰显用兵的诚信。争夺道义而不争夺利益，这是用来彰显用兵的正义。还能赦免投降的敌人，这是用来彰显用兵的勇气。明白事情的终始，这是用来彰显用兵的智慧。按照适宜的时机整合这六种德行对民众施行教化，以此作为治理百姓的纲纪准则，这是自古以来的治国之道。
材料三：
越王勾践五年五月，和大夫文种、范蠡前往吴国做臣子。吴王夫差最终没有诛杀越王，下令让他驾车养马，把他秘密安置在宫室之中。后来，夫差挑选吉日想要赦免勾践，于是召见太宰伯嚭商议说：“我实在不忍心看到他的处境，所以打算赦免他，你觉得怎么样？”伯嚭说：“我听说没有施予恩德就不会得到回报。大王您对越国施加仁爱恩德，越国难道敢不报答吗？从前齐桓公把燕国国君所到过的土地割让给燕国，齐桓公因此获得了美名。宋襄公等楚军渡过泓水与之作战（恪守战争礼仪），《春秋》称赞他的道义。功业建立了，名声就会彰显；即使军队战败了，德行也能留存。现在大王如果赦免越王，那么您的功绩将会超越五霸，名声将会超过前代圣贤。”吴王说：“等我的病痊愈了，就按照太宰你的建议赦免他。”
材料四：
宋襄公不在险要之地阻击敌人，不击鼓进攻尚未排好阵列的敌军，前代儒者认为这是极崇高的仁德与大义。即便是周文王用兵作战，也不能超越他。然而《春秋》却并不赞许这种做法，这是为什么呢？事物都有根本与枝节的区别，事情都有开端与结局的次序，顺应事物发展规律、以恕道施行政令的做法，才是君王治国理政的根本。宋襄公趁齐国君主新丧之际出兵讨伐，拥立年少的公子夺取年长公子的君位，致使齐国人遭受战败的创伤，这是他的第一条罪状。在一次盟会中虐待两个诸侯国的君主，这是他的第二条罪状。曹国不肯顺服，他便出兵包围曹国，这是他的第三条罪状。这三件事，都是不仁不义的行径，宋襄公竟敢肆意妄为，却唯独在战争中怜惜再次受伤的士兵和头发花白的老兵。那种计较细枝末节而舍弃根本、修饰小的名声却损害大的德行的行为，正是《春秋》所憎恶的。因此，《春秋》记载此事时文辞详尽不加删减，并且特意书写“宋公及”，用这种笔法来深切地贬斥宋襄公。
15.D（.“暗含诗人归隐山林、教书育人的愿望”错误。“浮云深处”“岩深”呼应首联清幽环境，但“栋梁材”喻书院培养国家人才，而非诗人自身归隐愿望；尾联重在赞书院育人功绩，无归隐或教书意图误。）
16．（1）“鼓箧横经任往回”描绘书院学生击鼓开箧、研习经典的场景，强调日常学习与道德积累，体现《大学之道》中个人修身以提升德行的基础作用。（2）“礼义乡中棣萼开”中“棣萼”化用《诗经》意象，比喻兄弟情谊深厚，反映礼义教化下家庭和睦、家道齐整的儒家理想，呼应家齐理念。（3）“岩深应长栋梁材”中，以深山育材隐喻书院培养人才，栋梁象征治国能臣，预示修身齐家后贡献国家治理的终极目标，彰显国治内涵。
17.（1）市列珠玑 户盈罗绮（1）乘骐骥以驰骋兮 来吾道夫先路
（3）地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连
18.（4分） ①修改为：不同于英文量词以抽象思维为主/不同于英文量词注重抽象思维；③修改为：更重视依据现实经验对事物进行直观归类 （ ①原句：句式杂糅，“注重……”与“以……为主”杂糅，保留其中一种句式。 ③原句：语序不当，状语顺序混乱，“对事物”应直接修饰“进行直观分类” ）
19.B （A .“画蛇添足”意为多余且有害，原文并无“有害”意； B.“叠床架屋”指事物多余重复，符合语境； C.“狗尾续貂”指拿坏东西接在好东西后，多形容作品续作不合格； D.“节外生枝”指意外生出新问题，均不符合。）
20.（4分） 【甲】容易产生歧义； 【乙】（一条）马路
21.“较验”改为“校验”；“反应”改为“反映”；“长条型”改为“长条形”；“冷寞”改为“冷漠”；“切毋”改成“切勿”。 （3分）
22.（4分）示例：“溪”本是表水流的名词作量词，属非常规搭配。以溪水的绵延、灵动喻云，叠加水与云的 意象，让无形的云有了溪流的形态与质感，语言韵味悠长，更契合闲人悠然的心境。
23.（60分）作文材料以诗歌意象构建对立统一的生命图景，“虫鸣/雷霆”“弯月/晚星”“疾病/痊愈”“空虚/真情”等对照，揭示世界的馈赠兼具美好与困厄，核心是要从“接受世界复杂性”“在矛盾中成长”“以韧性转化苦难”三个维度展开思考，体现对生命辩证性的认知。
【参考立意】
1.顺逆交织，方见生命本真：从自然意象的顺逆交替，探讨人生的起伏是常态，接纳顺逆才能读懂生命。
2.于缺憾处寻圆满，在困厄中求新生：以疾病与痊愈、空虚与真情的辩证关系，阐述困境中的突破与生命的充盈。
3.世界予我千面，我以初心相迎：聚焦“赠予—承受—转化”的过程，强调以主观能动性回应世界的复杂馈赠。
4.苦乐皆是馈赠，成长藏于辩证：升华成长主题，指出美好与苦难共同构成完整的生命，关键在转化与接纳。
【标题示范】诗意抒情类
1.《虫鸣伴雷霆，弯月映晚星》2.《世界的馈赠，是苦与甜的和弦》3.《以心填空，以暖愈疾》
思辨议论类
1.《在对立中拥抱完整的生命》2.《顺逆交织，方铸成长》3.《苦难为墨，美好为笺，书写人生》
接纳世界的两面，活出生命的韧性
惜世界之赠，成生命之韧，龙年春晚，王菲浅吟《世界赠予我的》，舒缓旋律裹挟着哲思漫过人心。“世界赠予我虫鸣”“赠我一场病，又慢慢痊愈摇风铃”，这轻软的唱词，恰是对当代青年的生命叩问：世界的馈赠，从来不是单一的甜与苦，唯有以接纳之心惜之，以淬炼之行化之，方能让生命在岁月中长出坚韧的筋骨。
世界的赠予，是刻入生命的独特印记，是铺就人生的底色。人生如行舟，世界抛来的，是平湖秋月的清景，也是惊涛骇浪的险途；是柳暗花明的顺遂，也是山重水复的困顿。而这些经历，终会熔铸成生命的纹路，让每个灵魂都拥有独一无二的模样。苏轼一生屡遭贬谪，从汴京到黄州，从惠州到儋州，命运将他掷向蛮荒之地，却也赠予他与自然相融的契机，于是他在赤壁下悟“逝者如斯”，在东坡上种“竹杖芒鞋”，让“屡谪不馁”的豁达，成为史册中最温润的笔墨；文天祥生于宋室倾颓的乱世，家国破碎的痛楚如利刃加身，却也赠予他以身殉道的抉择，于是他在零丁洋上写“人生自古谁无死”，让“乱世英雄”的气节，成为民族精神的丰碑；韩愈身处唐室衰微之秋，藩镇割据、朝局动荡的困局，却也赠予他“欲为圣明除弊事”的担当，于是他犯颜直谏、兴学育才，让“挽狂澜于既倒”的勇毅，成为文坛政坛的标杆。世界的每一次赠予，都在为生命描摹独特的轮廓，让平凡的人生拥有了不凡的注脚。
世界的赠予，是滋养生命的养分，是催发生长的力量。世间盛景，能柔化心灵的褶皱，让我们在温柔中积攒前行的底气；人生坎坷，能磨利意志的锋芒，让我们在磨砺中锻造不屈的脊梁。恰如诗句所言：“泪珠掉落的地方，明天会有玫瑰开放。”世界赠予李白盛唐的风华，于是他“仰天大笑出门去”，以“绣口一吐就是半个盛唐”的豪情，将浪漫诗魂镌刻在历史长河；世界赠予白居易帝妃相恋的传奇，于是他以“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”的喟叹，让《长恨歌》成为千古绝唱，道尽人间悲欢；世界赠予江梦南无声的荒原，于是她以唇语为舟、以毅力为桨，于寂静中勤学不辍，最终“于无声的世界中开出璀璨的花朵”，让生命的光芒穿透沉寂。世界的馈赠，从来都不是无用的尘埃，而是能化作春泥的落红，滋养生命向上生长。
以欣赏之眼观馈赠，以从容之心迎境遇，方能于得失中寻得生命的真谛。顺境的繁花，是世界予我们的嘉奖，当赏其绚烂，更要惜其芬芳；逆境的风雨，是世界予我们的试炼，当扛其凛冽，更要悟其深意。张居正任首辅时，明朝早已内忧外患、外强中干，世界赠予他的是一盘难解的棋局，他却以考成法肃吏治，以一条鞭法疏民生，于危局中辟新路，让自己的名字在史册中熠熠生辉；于谦接手的北京，是内无兵粮、外有强敌的危城，世界赠予他的是一场生死的考验，他却以“粉身碎骨浑不怕”的气魄誓死守城，于绝境中创生机，让“于少保”成为中国人心中不朽的文化符号。以欣赏之眼看待世界的赠予，便不会被顺境迷眼，不会被逆境压身，方能在命运的起伏中，守住内心的笃定。
泰戈尔曾言：“世界以痛吻我，我却报之以歌。”这世间的赠予，有晴日的暖阳，也有雨夜的寒星；有坦途的繁花，也有歧路的荆棘。但只要我们心怀珍惜，以接纳之姿拥抱每一份馈赠，以淬炼之行转化每一次经历，便终将让生命在岁月的打磨中，绽放出独属于自己的光芒。
【评析】 1. 审题立意：紧扣“珍惜世界之赠”核心，深化出“以接纳之心惜之、以淬炼之行化之”的立意，结合青年成长谈生命之韧，立意深刻且有独特思考。 2. 论证分析：分论点层层递进，素材分析紧扣“馈赠-转化-成长”的逻辑，不是简单堆砌，而是深入挖掘素材与中心的关联，论证极具说服力。 3. 语言表达：运用比喻、排比、引用等修辞，句式长短结合，语言凝练且富有文学性，画面感与感染力兼具。4. 结构与书写结构完整且过渡自然，段落间用过渡句勾连，逻辑链条清晰，结尾升华主题，余味悠长。
