2026届上海市青浦区初三一模语文试卷（含答案）
一、古诗文阅读（35分）
（一）默写与运用（13分）
1.，猿鸟乱鸣。（陶弘景《答谢中书书》）
2.是故学然后知不足，。（《虽有嘉肴》）
3.，佳木秀而繁阴。（欧阳修《醉翁亭记》）
4.课上，小语为说明历史总是在新旧更替中向前发展的规律，引用了刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的两句诗“，”。
（二）阅读下面选文，完成第5—10题（22分）
[甲]
太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。
北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不患！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉。子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。
操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。
[乙]
涂官俊①，字劭卿，历官皆有声，知泾阳②，政绩尤著。龙洞渠，故白渠也，官俊倡言开濬③，众议以工钜为难，独毅然为之。由梯子关而下水量增三分之一复於清冶河畔修复废渠二水所不至者劝民凿井以济之。先后增井五百有馀，无旱忧。
泾民不重盖藏，义仓④无实储。官俊谓积穀⑤备荒，莫善於年出年收。躬诣各乡劝谕捐穀，严定收放之法，民感其诚，输纳恐后，仓皆充实。十九年，旱荒，全活凡数万人。二十年，官俊卒。疾笃时，犹强起治事。民为祠，岁时祀之。
[注释]①涂官俊：清代官员。②知泾阳：担任泾阳的知县。③开濬：挖掘疏通（河道）。④义仓：古代地方政府为备荒年而准备的粮仓。⑤穀：专指粮食作物，特指粟米一类。
5.[甲]文选自《》一书。（2分）
6 为下列句中的加点词选择恰当的解释。（4分）
（1）历官皆有声（）
A.声势 B.声望C.声音 D.乐声
（2）犹强起治事（）
A.倔强 B.增强 C.尽力 D.强迫
7.用现代汉语翻译下列句子。（3分）
汝心之固，固不可彻
8.[乙]文画波浪线的句子有四处需要句读，下列划分正确的一项是（）。（3分）
A.由梯子关而下水/量增三分之一/复於清冶河畔修复废渠二/水所不至者/劝民凿井以济之
B.由梯子关而下水/量增三分之一/复於清冶河畔修复废渠/二水所不至者/劝民凿井以济之
C.由梯子关而下/水量增三分之一/复於清冶河畔修复废渠/二水所不至者/劝民凿井以济之
D.由梯子关而下/水量增三分之一/复於清冶河畔修复废渠二/水所不至者/劝民凿井以济之
9.对两文中画直线句的理解不正确的一项是（）。（4分）
A.句中“跳”与“恐”都折射出他人积极参与的心理。
B.两句都通过他人的行为表现了主人公强大的号召力。
C.两句中他人的行为都凸显了主人公动员工作的成效。
D.两句中他人的行为也反映出主人公的决策深得人心。
10.愚公精神内涵丰富，请任选两个方面，谈谈其在涂官俊身上的具体表现。（6分）
二、现代文阅读（35分）
（一）阅读下面材料，完成第11—13题（15分）
[材料一]
①近些年，网络话语中涌现出一批新兴的“好+语气词”。从几年前的“好滴”“好哒”“好叭”到最近流行的“好嘟”“好噜”，“好+语气词”结构似乎成为一个包容性极强的语气词“诞生机”。那么，这些词语的创造过程是否体现出一定的规律呢？
②首先，统计所有“好+语气词”结构的语气词的声韵组合情况，发现这些新兴词语可能是部分声母重新选择韵母进行搭配的结果ⓐ。声母以d和l为主，d和l都是舌尖中音和不送气音，发音部位不前不后，发音方法较为省力，恰好与语气词所表现出的轻声形式相互契合ⓑ。相比声母，韵母对语音情感的影响更大ⓒ。例如，人们在发u和o时，往往表现出更加亲昵的感情ⓓ。近些年先后出现的“好滴”“好哒”“好嘟”分别是声母d和韵母i/a/u搭配的结果，而在原本的语气词系统中，d只与e构成“的”ⓔ。
③其次，新兴语气词的创造与拟声词具有一定的联系。拟声词是模拟自然界声音的词语，如雨声“滴答滴答”、马蹄声“哒哒哒”、水流声和沸腾声“咕嘟咕嘟”。拟声词具有形象、鲜明、生动的特点，能够带给人们不同的心理体验。新兴语气词偏好选择拟声词的字形，借助形体映射的感官感受协同表达说话人的语气和感情，营造亲和友好的网络交流氛围。
④最后，这些词语的创造也和同音字形的选择有关。不同于“好滴”“好哒”等词，“好叭”是在同音原型词语“好吧”的基础上发展出来的。为什么同样一种语音形式还要使用不同的字形表达？这和“好吧”带有“犹疑、不情愿”的语义色彩有关，而网络变体“好叭”就可以弱化这种消极的情态特征。
（摘自《语言文字周报》，有删改）
[材料二]
①近来，一个源自方言的词语——“包的”，在中小学生群体中迅速流行。如同许多突然爆火的网络用语一样，它的使用也引发了不小的争议。
②从语言学角度看，这一争议的焦点在于“包的”在具体语境中传递的究竟是没问题的承诺，还是一种漫不经心的敷衍。因为两者的语用功能截然不同。
③通常，敷衍意味着诚意不足。但在亲密的同伴之间，一些看似“不负责任”的表达，（）成为一种彰显关系的“社会暗号”。例如，青少年常以“懂的都懂”回应某些无需解释的话题。“包的”在部分青少年群体中的使用亦初具此类特征，它有时并非真正的承诺，而是一种带有戏谑意味的、同伴间的默契应答。当学生用“包的”来回答“这次考试能及格吗？”或“这个游戏好玩吗？”等问题时，其传达的核心信息是“绝对没问题”。支持者，尤其是使用它的青少年群体，能领会其中轻松、肯定的意味，并乐于用它来强化群体认同。
④然而，一旦脱离这个狭小的同龄人语境，“包的”就极易被误解为敷衍甚至冒犯。这是因为该用法触发了有效沟通中的两个敏感点：其一，它违背了语言交际中的“合作原则”，尤其是“量”的准则和“方式”的准则，其过于简略的形式显得信息量严重不足，对于不熟悉该流行语的群体而言，造成了理解障碍，引发交际隔阂；其二，它挑战了交际的“礼貌原则”。“包的”所携带的“绝对正确”的语用义，在需要探讨和商榷的场合，显得说话者过于自信甚至傲慢，在需要真诚交流的场合，容易被解读为对话题或者对对话者的不尊重。
（摘自《语言文字周报》，有删改）
11.填入材料二第③段括号处最恰当的词语是（）。（4分）
A.进而 B.然而 C.因而 D.反而
12.能准确呈现材料一第②段句子之间关系的一项是（）。（4分）
13.小语想撰写一篇题为《要辩证地看待青少年使用网络流行语》的演讲稿，这两则材料为他的结论提供了有力的佐证。请你结合材料内容具体阐释。（7分）
（二）阅读下文，完成第14—17题（20分）
斩生活记
①我能深刻记起有外婆在的画面，基本都带着一丝恐惧。
②比如去外婆家度假，清晨她就会把我拎起来，待我睡眼惺忪来到厨房时，她已经外出买好了一堆早餐，也不管我爱不爱吃，总之都要让我趁着滚烫全部吃掉。然后她会说：“走，陪我去买点东西。”这语气里，完全无视我个人意见。
③外婆不会把我一个人留在家里，但在菜场里买着买着，她就会把我一个人留在黄鳝摊上。“站好，不要动，我去去就来。”于是留下我惊惧地看着摊位上一个穿着破洞汗背心的胖子划鳝丝。
④像是过了一个世纪，外婆终于回来了，手里抓着塑料袋，袋子里有一只把自己彻头彻尾缩起来的甲鱼。“你干什么去了，去那么久？”我委屈地问。“卖甲鱼的地方在杀生。小孩子看了不好。”我心里勃然大怒，但我敢怒不敢言，只能灰溜溜地随外婆回家。
⑤回到家，外婆蛮横地命令我：“洗手！换拖鞋！等我一歇！”我瑟瑟发抖，因为知道接下来外婆就要去杀那只甲鱼。比起“杀”字，外婆更喜欢用“斩”字：“我去斩条鱼”，或者“我斩盆肉”。
⑥这次要斩的当然是那只甲鱼。只见外婆穿着塑料拖鞋，一只脚踩在全身缩到壳里的甲鱼身上。可怜的甲鱼。她举起纤弱的胳膊，把刀置于头顶，小小的身子绷紧了，露出静默的杀气，竟然有一丝好笑。我在厨房门口吭哧一声刚想笑，便遭到外婆的白眼，于是我大气都不敢喘。屋内空气仿佛凝固，那只倒霉的甲鱼以为天下太平了，果真愚钝地、慢慢地、极其惜命地，把它的蠢脑袋伸了出来……
⑦不但斩甲鱼，外婆几乎能斩一切。太仓乡下拿来的大白鹅，她一斩就是五只。鹅是极其刚烈的动物，却斗不过更加刚烈的外婆，不到半日，便成了卤料缸里的安眠者，而鹅肝、鹅心、鹅肫则率先被煮成冒着香味的一大盆。我和表姐妹们偷偷跑到厨房，伸手一人偷一块大鹅肝。小孩子手嫩，鹅肝烫到必须不停换手、哈出热气，才能将其吃下去，但还是忍不住一会儿去偷一块，一会儿又去偷一块……“不许偷吃！”外婆将一把菜刀“嘡”地斩在木墩子砧板上，但此时我们好像也已经吃饱了。
⑧作为绍兴人，外婆斩得最好的还是鸡。外婆做的白斩鸡，鸡皮嫩黄晶亮，鸡肉晶莹白皙。再配上外婆用刀咔咔斩出的葱花姜末，生抽加一点麻油，撒把糖，那白斩鸡肥美丰腴又滑腻的味道，真是不枉刚才外婆在厨房中几轮的刀枪剑戟。
⑨奇怪的是，天天斩这斩那，外婆似乎因此练就了铁砂掌，不怕开水烫，也不怕偶尔的小刀伤。她每次受伤都不动声色，我只是在她出厨房的一瞬间，看到她掐着流血的地方，走去房间拉开抽屉，给自己缠上纱布，仿佛那都不算什么事。
⑩在童年的我的眼里，她好像生来就携带大刀，不假思索地对着朝她袭来的鸡鸭鱼肉萝卜竹笋一顿大斩大杀。对人也是一视同仁地凶悍，哪怕是孙辈的我们，她所做的动作就是骂一顿，然后给吃的，再骂一顿，然后继续供应吃的。似乎把她仅存的耐心，都给了她料理的食物。
⑪就这样，外婆人生的大多数时间，都在厨房中，背向家人，忙忙碌碌地“大斩四方”。
（有删改）
14.对第①段作用分析不正确的一项是（）。（4分）
A.“恐惧”一词奠定了全文的情感基调。
B.设置悬念，激发了读者对外婆的好奇心。
C.这句话暗示了祖孙之间矛盾对立的关系。
D.引出下文记忆中与外婆相关的具体事件。
15.第④段“我”“勃然大怒”的原因是：（4分）
（1）；（2）。
16.对第⑦段画线部分理解不正确的一项是（）。（4分）
A.“跑”“偷”“换”等动词写出了孩子们的急不可耐。
B.这个略带狼狈的偷吃过程显得活泼生动，极有感染力。
C.“好像”透露出一丝做了“坏事”却没被追究的窃喜。
D.整段话的叙事节奏由紧张到轻快，最后回到紧张收尾。
17.本文以“童年的我”的视角展开叙事，塑造了一个真实鲜活的外婆形象，并借此传达出复杂的情感。请结合文本具体分析。（8分）
三、综合运用（20分）
阅读材料，完成第18—21题（20分）
班级正开展“古诗苑漫步”综合性学习活动，邀请你一起参与。
18.同学们以“羁旅思乡”为主题对唐诗进行归类，以下恰当的一项是（）。（4分）
A.《石壕吏》（杜甫）B.《赤壁》（杜牧）
C.《饮酒（其五）》（陶渊明）D.《黄鹤楼》（崔颢）
19.为下面这首律诗的空缺处补写诗句，排序正确的一项是（）。（4分）
①春草闭闲门②随山到水源③白云依静渚④过雨看松色
A.①③②④B.④③①② C.③①④② D.④①③②
20.同学们要围绕“古诗中的典型意象”开展专题探究。阅读下面这份材料，说说对你开展意象探究有哪些启发。请写出三条，每条不超过20字。（6分）
（1）；（2）；（3）。
21.“古诗苑漫步”的活动激发了大家对现代诗的探究兴趣，请依据下面的情境，将对话补充完整。（6分）
四、写作（60分）
22.阅读下面材料，按要求写作。（60分）
法国雕塑家奥古斯特·罗丹说过：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”
这句话引发了你哪些回忆？带给你怎样的思考？请围绕你生活中的真实经历，自拟标题，写一篇不少于600字的记叙文。
要求：（1）不得透露个人相关信息；（2）不得抄袭。
2026届上海市青浦区初三一模语文试卷（含答案）
（一）（13分）
1.晓雾将歇2.教然后知困3.野芳发而幽香4.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春
涂官俊，字劭卿，历任官职都有声望，担任泾阳县知县时，政绩尤其显著。龙洞渠，原本是白渠。涂官俊率先提议开凿疏通它，众人商议认为工程浩大，难以完成，唯独他毅然决然地动工。从梯子关往下游，水量增加了三分之一。他又在清冶河畔修复了两条废弃的水渠。凡是水流达不到的地方，就劝导百姓开凿水井来灌溉农田。前后新增水井五百多口，百姓从此没有干旱的忧虑。
泾阳百姓不重视囤积财物，义仓里也没有实际的储备。涂官俊认为积累粮食防备饥荒，没有比“每年出粮、每年收粮” 更好的办法了。他亲自到各个乡里劝导百姓捐献粮食，并严格制定了粮食收纳和发放的办法。百姓被他的诚心感动，争着捐献粮食，粮仓都被填满了。嘉庆十九年，遭遇旱灾荒年，涂官俊凭借义仓救活了好几万人。嘉庆二十年，涂官俊去世。他病重到快要离世的时候，还强撑着起身处理公务。百姓为他建立了祠堂，一年四季都去祭祀他。
5.（2分）列子
6.（4分）（1）B（2分）（2）C（2 分）
7.（3分）你思想顽固，顽固到了不可改变的地步
8.（3分）D
9.（4分）C
10.（6分）答案示例：涂官俊开潜龙洞渠时面对众人反对仍坚持推进，这种不因工程浩大而退缩、坚持为民谋利的决心，正是愚公精神的体现。他不仅倡议修渠，还“躬诣各乡劝谕捐穀，严定收放之法”，甚至“疾笃时，犹强起治事”，这种深入一线、亲力亲为的作风，与愚公带领家人叩石垦壤的实干精神一脉相承。
11.（4分）D
12.（4分）A
13.（7分）小语演讲稿的结论是要一分为二看待青少年使用网络流行语这个现象。材料一揭示了“好+语气词”的形成具有语言内在规律，能证明网络语言发展的能动性和增进增强情感表达的积极意义；材料二重在阐释网络流行语“包的”的语用功能，揭示了网络流行语在群体认同的同时还有语用局限性，可以作为消极方面的佐证材料。这些材料既有具体例证，又有语言学依据，组合在一起很有说服力。
14.（4分）C
15.（4分）（1）外婆将“我”一个人留在黄鳝摊上，“我”被迫看了血腥的划鳝丝的场景（2分）。（2）“我”在黄鳝摊上待了很久，结果外婆给了“我”一个非常荒谬的难以接受的理由（2分）。
16.（4分）D
17.（8分）作者以“童年的我”的视角，用“斩”这一极具画面感的动词串联事件，通过“我”真实的心理反应和细节描写，塑造了外婆刚烈强悍、勤劳坚韧的鲜明形象。同时，文中又交织着“现在的我”的评价，两个视角交错，清晰地展现出“我”对外婆情感的演变轨迹：从童年时的恐惧和不理解，到成年后理解其生存艰辛与生命韧性后，从而升华为一种融敬畏、怀念与悲悯于一体的深厚情感。
18.（4分）D
19.（4分）C
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20.（6分）探究内容：（1）注重梳理意象的纵向发展脉络；（2）可系统归纳意象的多重内涵；（3）可多角度分析意象的生成机制。
探究方法：（1）可以查阅资料（文献法）探究意象的历史演变；（2）可先完成纵向梳理，建立时间轴；再进行横向分类；（3）要注重实证，可以经典诗例为实证基础分析。
21.（6分）（1）作者写这首诗要表达怎样的情感？/作者是如何表达情感的？
（2）答案示例一：20世纪30年代，诗人的创作风格充满了“土地的忧郁”，多写国家的苦难、悲伤。诗人选取“手推车”这一北方农村的日常劳具，将其置于荒凉沉寂的背景中，成为承载整个民族在战乱与贫瘠中坚韧前行、艰辛挣扎的命运象征，与他的风格契合。
答案示例二：20世纪30年代，诗人的创作风格充满了“土地的忧郁”。多写国家的苦难、悲伤。语言精确而富有冲击力，如“枯干了的河底”描绘出大地贫瘠龟裂的形态；“痉挛的尖音”让声音变得可见可感，尖锐地刺破画面的寂静。这些词语共同营造出一种凝重、压抑、充满痛感的语言风格。
答案示例三：20世纪30年代，诗人的创作风格充满了“土地的忧郁”，多写国家的苦难、悲伤，显得凝重深沉。本诗句式长短交错，形成了一种如手推车行进般颠簸而坚韧的节奏感，语言的流动与阻滞，恰好契合了诗中表达的苦难的持续与情感的郁结。
22.参照2025年上海市中考作文评分标准。
