【中考作文指导】
材料作文：长江•成长
试题来源：安徽2025年中考作文
朗读讲解：赵晓刚
【中考作文指导】（安徽2025）
阅读下面的文字，按要求作文。（55分）
长江一路向东，在不同地段呈现不同的姿态：在群山间曲折蜿蜒，在峡谷中奔腾激荡，在平原上昂扬奔放……
成长也是如此。
上面的材料引发了你怎样的联想与思考？请结合你的经历和体验，自拟标题，写一篇不少于600字的记叙文。
【写作指导】
本题是考查材料作文的记叙文写作。本题以“长江姿态”喻“成长历程”，采用“自然意象+人生感悟”的命题形式，聚焦青少年成长核心议题。
一、审题立意。
根据材料第二段“成长也是如此”可知，本作文围绕“成长”这一主题来写。
“如此”的“此”指的是“长江一路向东，在不同地段呈现不同的姿态：在群山间曲折蜿蜒，在峡谷中奔腾激荡，在平原上昂扬奔放……”，其核心就是“长江在不同地段呈现不同的姿态”。
概括起来，材料的主要内容是“人的成长如长江。长江历地段不同而姿态不同，人生因所处阶段不同而展现出不同的面貌”。长江一路跌宕奔流、姿态万千，正如生命之河在千回百转中映照出不同成长的真容，文章的主题重在阐述我们应该在不同的阶段学会调整自己，展现出不同的精神面貌，健康地成长。
首先要明确“长江姿态”的象征意义：
“群山间曲折蜿蜒”——可对应成长中的困境、迷茫与迂回探索；
“峡谷中奔腾激荡”——可对应面对挑战时的拼搏、突破与激情绽放；
“平原上昂扬奔放”——可对应历经磨砺后的从容、自信与广阔格局。
其次，要紧扣“成长也是如此”的核心关联，需将自然现象与个人经历深度融合，一定要避免“分写长江”与“分写成长”的割裂，长江姿态与成长经历的类比要贴切自然；
其三，要严格遵循“记叙文”的文体要求，需以具体事件、细节描写为载体，通过“一人一事”或“多事串联”展现成长轨迹，而非空泛议论。
立意上，要强调成长的多元状态，展现自己在不同阶段的不同风貌。
挖掘不同成长姿态下的精神品质，展现成长不仅是经历，更是心智、能力的进阶。
二、选材构思。
要把握“长江”与“成长”之间的隐喻关系，深刻理解材料中长江三种不同“姿态”分别象征的成长中的境遇和心态。
“群山间曲折蜿蜒”这一姿态，恰如成长初期所面临的困境与探索，象征成长初期的挑战。其中，“群山”隐喻着成长路上的重重阻碍，而“蜿蜒前行”则象征着在未知中摸索、调整方向以突破瓶颈的必经之路。
“峡谷中奔腾激荡”这一姿态，恰似艰难险阻中的顽强拼搏，象征困境中的奋斗。其中，“峡谷”代表着逼仄的环境、巨大的压力或人生的重大转折点，“奔腾激荡”则喻指在困境中奋力挣扎、勇往直前的拼搏精神。
“平原上昂扬奔放”这一姿态，好像渡过难关后的开阔浩荡与自在从容，象征着成功后的从容与喜悦。其中，“平原”比喻为突破后的新天地、能力提升的舞台或心态成熟带来的内心开阔，“昂扬奔放”则展现了成功的喜悦、潜能的充分释放以及行事的从容与豁达。
根据以上分析，可以这样安排结构：
可以采用“意象匹配式”构思。将长江的三种姿态与成长中的三个关键阶段精准对应，运用“具象场景+情感变化”的写作框架。
可以采用线性叙事结构，按照“挫折—挑战—顺境”的时间顺序来讲述自己的成长故事。
也可以采用片段组合式，选取成长中的三个典型片段，分别对应长江的三种姿态，用过渡句衔接。
例如，以“初学篮球时频繁失误、找不到节奏”对应“群山间的曲折蜿蜒”，刻画“运球磕绊、投篮不进”的细节与“自我怀疑”的心态；以“备战校赛时高强度训练、克服伤病”对应“峡谷中的奔腾激荡”，描写“汗水浸透球衣、膝盖贴满创可贴”的画面与“咬牙坚持”的决心；以“决赛中带领球队逆转获胜”对应“平原上的昂扬奔放”，展现“全场欢呼、与队友相拥”的场景与“自信蜕变”的感悟。
再如，可按时间顺序，写自己小学、初中、高中不同阶段遇到的困难与成长。如小学时因胆小不敢上台表演，在老师鼓励下克服恐惧；初中学习压力大，成绩波动，通过调整心态和努力取得进步；高中面临选择，在迷茫中逐渐明确方向。
记叙事件过程中要进行情感渲染，通过细腻的心理描写，增强画面感与真实感，契合记叙文“以事感人、以情动人”的要求，展现自己在面对挫折时的坚持、挑战时的拼搏和顺境时的感恩；运用比喻和呼应手法，将长江的姿态与成长的阶段相结合，增强文章的文采和感染力。
【优秀例文之一】
穿山寻海
长江滚滚东流，总会遇到群山阻挡。顿挫迂回，百转千回，正是在积蓄着奔涌向前的力量。成长，就是如此的一场穿山寻海的壮阔远征。
刚升入初中的我，就像金沙江的水，怀揣着对学习的热情，汹涌向前，很快便跻身年级前十五。好强的种子逐渐像水中的泥沙，渐渐沉淀在我的心底。
初学几何，我以为前方不过是一汪平静无波的水面，定理不过是为我铺就的水路。可随着知识点不断增多，题型愈发复杂，我做题时屡屡碰壁，如同迷失在峡谷的孤舟，手足无措。模拟测试中，三分的选择题，八分的证明题，如群山骤然拔地而起，瞬间将我围困。
期中考试在焦虑中如期而至，寒风凛冽，冻红了我的双手，也扰乱了我的心神。考场上，紧张让我心乱如麻。面对冰冷的图形，我像是跌入了漩涡，怎么也找不着能带我逃脱的辅助线，笔尖凝滞，几近枯竭的信心被无情切割。
几天后，我忐忑地打开成绩单，刺眼的“77分”瞬间化作倾盆大雨浇透了我的心。在那个被挫败感笼罩的夜晚，我心底忽然萌动出一丝不甘——长江遇山，难道会就此断流？它定会坚定东流的愿望，在频频碰壁中积蓄穿石的力量，找到穿山的方向！我决定，要去拼一拼。
我摒弃了浮躁与迷茫，万籁俱寂的夜晚，有我与几何题鏖战的身影。起初，这简直和逆着激流而上一样困难，我努力平复自己懊恼的情绪，将这份愤懑汇成前行的动力，不仅每日坚持练习一道自己最不擅长的大题，还经常复盘错题，查漏补缺。
期末考试的脚步临近，这一次，走进考场的我不再颤抖。考场上，往日的积累真的成为了温顺水路，对每一题我都如鱼得水，沉着冷静、从容不迫地解答。
苦心人，天不负。当看到成绩单上耀眼的“98分”时，如释重负的喜悦瞬间将我淹没。我终于绕出了山重水复的峡谷，“轻舟已过万重山”。
回望身后的群山，我深知在未来的行旅中定会再遭遇“一山放出一山拦”，但心底流淌的，不再是迷茫的细流，而是长江穿越夔门后无可阻遏的浩荡。我相信，终有一天，我们能穿过群山，奔向坦途，拥抱属于自己未来的那片大海！
【优秀例文之二】
江涛里的琴声
每次弹起《长江之歌》，指尖触碰琴键的瞬间，江涛声总会在我的记忆中激荡——那是我学琴三年，最珍贵的成长印记。
初一，刚接触钢琴，我像被群山困住的江水，连最简单的音阶都弹得磕磕绊绊。记得第一次弹练习曲，手指不听使唤，琴键上发出的哆来咪发唆，像散落一地的珠子，怎么也串不起来。老师握着我的手，教我找位置，可她一松开，我又错了。课后，我坐在钢琴前，看着琴盖上自己的影子，忽然觉得很委屈——为什么别人学琴那么轻松，我却这么难？窗外的雨敲打着玻璃，淅淅沥沥的，像极了我此刻的心情，满是“曲折”的迷茫。
初二那年，学校举办“校园艺术节”，老师推荐我表演钢琴独奏。我选了《长江之歌》，可开头那段激昂的旋律，我练了一周都没找到感觉。为了攻克难关，每天放学后，我独自留在音乐教室，对着乐谱反复琢磨。手指按键按得发疼，就贴个创可贴；节奏错乱，就用手机录下示范音频，跟着一遍遍地练。有天晚上，十点多，音乐教室的灯映着我孤单的影子，琴键上落满了我的汗水。终于，一段流畅的旋律从指尖流出——那是我第一次完整弹完开头，仿佛长江冲破了峡谷的阻碍，奔涌向前。那一刻，我知道，“激荡”的拼搏，终于有了回响。
艺术节那天，我穿着白色的连衣裙，坐在舞台中央的钢琴前。聚光灯打在我身上，我深吸一口气，指尖落下。一开始，旋律像长江在群山间蜿蜒，轻柔而坚定；到了高潮，音符变得激昂，像江水撞击礁石，迸发出磅礴的力量；最后，旋律又变得开阔，像长江奔入平原，从容而奔放。当最后一个音符落下，台下响起了热烈的掌声，我看见老师在台下为我鼓掌，眼里满是欣慰。
如今，我已经能熟练弹奏很多曲子，但每次弹《长江之歌》，我都会想起那段学琴的日子。原来成长就像长江，有“曲折”的迷茫，有“激荡”的拼搏，最终会迎来“奔放”的绽放。
曾经流过的汗，曾经吃过的苦，都汇成了江涛里最动听的琴声，伴着我，在成长的路上继续前行。
