山东省枣庄市高三一模（二调）考试
历史试题 2026.3
一、选择题：本大题共15小题，每小题3分，共45分。在每小题列出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的。
模考释疑速递‖2026年3月山东省枣庄市高三一模（二调）历史试题（选择题部分）及解答思路分析
二、非选择题：本大题共4小题，共55分。
16．（14分）阅读材料，回答问题。
材料
版图变迁与时代动因
西汉形势图明朝形势图（1433年）
图5图6
分析说明图5、图6所示版图范围的不同。
【阅卷参考答案】
16.（12分）
①疆域范围与行政管控：西汉疆域东至东海、西抵西域、南达南海、北击匈奴，对西域设西域都护府进行直接管辖，将河西走廊纳入正式行政体系；明朝1433年疆域西至嘉峪关，放弃了对西域的直接管控，北方与瓦刺、鞑靼以势力范围为界，西南、东北以土司、卫所进行间接管辖，核心统治区域较西汉收缩，边疆管控方式更侧重间接治理。（4分）
②民族格局与治理模式：西汉面对的主要民族威胁为匈奴，通过军事征伐、和亲、屯田等方式实现民族交融与疆域拓展，形成“中原—边疆”一体化的治理格局；明朝北方面临瓦刺、鞑靼等蒙古部族对峙，东北有女真各部，民族格局更复杂，采取“守势防御”策略，依托长城、关隘划分民族界限，民族治理以防范、羁縻为主。（4分）
③对外交流与疆域内涵：西汉开辟丝绸之路，疆域是对外交流的延伸载体，通过商贸、朝贡将中亚、西亚纳入朝贡体系，疆域具有开放性和拓展性；明朝1433年郑和下西洋结束，对外政策逐渐内敛，疆域更多是维护本土统治的屏障，朝贡体系规模和影响力较西汉有所收缩，疆域的对外辐射性减弱。（4分）
（任答3点即可得满分，若从其他角度作答，言之成理可的情给分）
【答案思路再解析】
要解答“分析说明图5、图6所示版图范围的不同”这一问题，需结合疆域管控、民族治理、对外交流等维度，对比西汉与明朝（1433年）的核心差异，以下是逐步解析与答案示例：
解题思路拆解
题目要求对比西汉（图5）与明朝1433年（图6）的版图差异，需从“是什么（疆域范围表现）—为什么（背后的治理逻辑、时代背景）”展开，下面我们从疆域范围与行政管控、民族格局与治理模式、对外交流与疆域内涵三个分析维度，需逐一拆解：
维度1：疆域范围与行政管控
先定位“疆域范围”：观察两图中西汉、明朝的疆域边界（东、西、南、北拓展程度）。
再分析“行政管控”：对比中央对边疆的管理方式（直接管辖/间接羁縻？核心统治区大小？）。
维度2：民族格局与治理模式
明确“主要民族威胁”：西汉面对匈奴，明朝面对瓦剌、鞑靼、女真等。
梳理“治理手段”：西汉是军事征伐、和亲、屯田（主动融合）；明朝是修长城、设卫所、分治（被动防御）。
维度3：对外交流与疆域内涵
关联“对外政策”：西汉开丝绸之路（开放），明朝郑和下西洋后内敛（海禁趋势）。
理解“疆域角色”：西汉疆域是对外交流延伸（辐射性）；明朝疆域是本土屏障（封闭性）。
答案示例（结合三个维度）
要分析图5（西汉）与图6（明朝1433年）版图范围的不同，可从疆域管控、民族治理、对外交流三方面展开对比：
1. 疆域范围与行政管控
西汉：疆域东抵东海、西至西域（设西域都护府直接管辖）、南达南海，河西走廊纳入正式行政体系，核心统治区向边疆深度延伸，对西域等边疆以“直接管辖”为主（如郡县制逻辑）；
明朝1433年：放弃对西域的直接管控，以嘉峪关为界收缩西向疆域，西、北为瓦剌、鞑靼势力范围，东北虽设奴儿干都司但管控力弱，核心统治区较西汉明显收缩，对边疆多以“羁縻、土司”等间接管辖为主。
2. 民族格局与治理模式
西汉：主要民族威胁为匈奴，通过军事征伐（如卫青霍去病北伐）、和亲（如昭君出塞）、屯田等方式，实现民族交融与疆域拓展，形成“中原—边疆”一体化治理（边疆与内地经济文化深度联动）；
明朝：北方面临瓦剌、鞑靼等多民族对峙，东北女真势力崛起，民族格局更复杂，治理侧重“守势防御”（如修长城）与“分而治之”（设卫所、册封各族首领），民族政策以“防范冲突”为核心，融合性远弱于西汉。
3. 对外交流与疆域内涵
西汉：开辟丝绸之路，疆域成为对外交流的“延伸载体”（中亚、西亚通过丝路与中原联动），疆域具开放性与辐射性（吸纳外来文化、输出中原文明，西域都护府保障丝路畅通）；
明朝1433年：郑和下西洋结束后，对外政策逐渐内敛（如海禁趋势），疆域更多是“维护本土统治的屏障”，对外交流体系的规模与影响力远逊西汉，疆域的对外辐射性、开放性大幅减弱（西域从“交流前沿”变为“防御边界”）。
综上，西汉与明朝1433年版图范围的差异，是疆域管控方式、民族治理逻辑、对外政策导向差异的集中体现，反映了不同时代的治理重心与国家发展方向。（注：答出任意3点逻辑清晰即可，若从“中央集权程度”“边疆功能定位”等角度作答，言之成理也可得分。)
17.（10分）阅读材料，回答问题。
材料
“金铁主义”
杨度在1907年撰写的《金铁主义论》，反映了杨度一派改良主义者的政治纲领，是向革命派的应战之作。他认为当时世界已进入以经济实力为后盾的军国主义时代，中国应主动跟上这一世界潮流，称：“我特于吾所谓经济的军国主义，为创造一新名词以括之曰：金铁主义。金者黄金，铁者生铁；金者金钱，铁者铁炮；金者经济，铁者军事。欲以中国为金国、为铁国，变言之即为经济国、军事国，合为经济战争国。”其核心主张如图7所示：
图7
——摘编自《中国学术名著提要（合订本）第5卷清代编下》
对杨度的“金铁主义”进行评析。
【阅卷参考答案】
17.（10分）
（1）合理性（6分）
①顺应时代潮流：20世纪初世界进入帝国主义时代，杨度主张以经济与军事强国，契合当时国际竞争的时代特征，体现了救亡图存的迫切需求。（2分）
②推动国家近代化：“金铁主义”强调工商立国、军事立国，主张发展资本主义经济与近代军事，有利于推动中国经济、军事的近代化转型。（2分）》
③探索政治变革：主张扩张民权、建立责任政府与国会，体现了资产阶级改良派的政治诉求，为后续政治变革提供了思想借鉴。（2分）
（2）局限性（4分）
①本质仍为改良主义：未触及封建土地制度与专制统治的根本，无法彻底解决中国社会的主要矛盾，难以实现真正的民族独立与富强。（2分）
②带有帝国主义色彩：将“经济的军国主义”作为救国路径，易陷入对外扩张的逻辑，背离了中国人民追求和平与民族独立的根本利益。（2分）
【答案思路再解析】
解题思路（以评析“金铁主义”为例，分合理性与局限性）
一、明确题型与方法
本题为历史评析类试题，需结合时代背景，从积极性（合理性）与局限性两方面辩证分析，依托材料信息、所学知识（如近代中国时代特征、改良派主张等）展开论述。
二、合理性分析（对应参考答案第1问）
评析逻辑：时代背景→主张内涵→历史作用
1.顺应时代潮流
时代背景：20世纪初，世界进入帝国主义（军国主义）时代（以经济实力为后盾的国际竞争格局），中国面临严重民族危机（救亡图存是时代主题）。
主张内涵：杨度主张“以经济与军事强国”，契合“经济实力为后盾的军国主义”国际竞争特征。
历史作用：体现中国知识分子对“救亡图存”时代需求的回应，试图让中国跟上世界潮流实现自救。
2.推动国家近代化
主张内涵：“金铁主义”强调“工商立国、军事立国”，聚焦发展资本主义经济与近代军事。
历史作用：近代化核心是经济工业化、军事近代化等，该主张为中国经济（工商业发展）、军事（近代军队建设）的近代化转型提供方向，推动社会生产力与国防力量的近代化探索。
3.探索政治变革
主张内涵：主张“扩张民权、建立责任政府与国会”（对应材料“对内…一自由人民…一国会”等）。
历史作用：杨度属于资产阶级改良派，这些政治诉求体现改良派追求政治民主化的愿望；为清末新政、立宪运动等后续政治变革提供思想借鉴（如民权、代议制政府等理念的传播）。
三、局限性分析（对应参考答案第2问）
评析逻辑：阶级本质→主张缺陷→现实后果
1.本质为改良主义，未触及社会根本
阶级本质：杨度是资产阶级改良派，改良派主张在不推翻封建统治的前提下改革。
主张缺陷：未触及封建土地制度（经济基础）与封建专制主义（政治核心），回避了中国社会主要矛盾（帝国主义与中华民族的矛盾、封建主义与人民大众的矛盾）。
现实后果：改良无法从根本上动摇封建统治根基，难以实现“民族独立与国家富强”的目标。
2.带有帝国主义色彩，背离人民利益
主张缺陷：将“经济的军国主义”作为救国路径。“军国主义”是帝国主义对外扩张、争夺霸权的工具，中国若效仿，易陷入“对外扩张”的逻辑（如军事竞争、殖民思维）。
现实后果：近代中国是半殖民地国家，人民的核心诉求是“民族独立、人民解放”，而“军国主义”导向与“和平独立”的人民需求背道而驰，背离了中国人民追求民族独立与和平的根本利益。
答案示例（整合思路，对应分值分层作答）
对杨度“金铁主义”的评析需辩证看待，既反映时代诉求，也存在历史局限：
（1）合理性（6分，每点2分）① 顺应时代潮流：20世纪初世界进入以经济为后盾的军国主义时代，杨度主张“经济与军事强国”，契合国际竞争特征，回应了救亡图存的迫切需求。② 推动国家近代化：“金铁主义”强调“工商立国、军事立国”，主张发展资本主义经济与近代军事，为中国经济、军事的近代化转型提供动力。③ 探索政治变革：主张“扩张民权、建立责任政府与国会”，体现资产阶级改良派的政治诉求，为后续政治变革（如立宪运动）提供思想借鉴。
（2）局限性（4分，每点2分）① 本质为改良主义，未触根本：改良派立场决定其未触及封建土地制度与专制主义，回避社会主要矛盾，难以实现民族独立与富强。② 带有帝国主义色彩，背离利益：以“经济的军国主义”为救国路径，易陷入对外扩张逻辑，与中国人民追求和平、独立的根本利益相悖。
18.（10分）阅读材料，回答问题。
材料
1956·上海水泥厂
某研究性学习小组在展开以“微观个案透视宏观时代”为主题的微项目式学习时，对上海水泥厂1956年的大事件进行了如下梳理。
表2
——摘编自上海水泥厂《上海水泥厂七十年1920—1990》
请你为该小组成员撰写一篇研究总结，阐释1956年的上海水泥厂与时代演进之间的内在逻辑。
【阅卷参考答案】
18.（10分）
①社会主义改造的完成：1956年私营天祥实业公私合营并入上海水泥厂，体现了资本主义工商业社会主义改造的推进，标志着社会主义公有制在工业领域的确立。（3分）
②工业化建设的推进：苏联专家技术指导、出口水泥生产、工业试验装置研发，反映了“一五计划”时期优先发展重工业、引进苏联技术、推动工业化的时代特征。（3分）
③社会制度与民生建设：工会代表大会、等级工资制度、职工业余教育，体现了社会主义制度下工人阶级地位提升、民生保障与文化教育建设的推进。（2分）
④时代演进的内在逻辑：上海水泥厂的变革是新中国从新民主主义向社会主义过渡、从传统手工业向近代工业转型的微观缩影，印证了制度变革与工业化建设相互促进的历史逻辑。（2分）
【答案思路再解析】
逐步解题思路：
1.定位时代背景：1956年是新中国“过渡时期”（新民主主义向社会主义过渡）的关键年，核心任务是社会主义改造与工业化建设，同时推进社会制度与民生建设。
提取材料事件并分类对应时代主题：
社会主义改造：材料中“私营天祥实业公私合营并入上海水泥厂”——对应资本主义工商业社会主义改造（三大改造之一），公私合营是改造的主要形式，标志生产资料私有制向公有制转变，体现工业领域社会主义公有制的确立。
工业化建设：材料中“苏联专家技术指导、水泥生产技术改进、工业试验装置研发、出口水泥”——对应“一五计划”（1953 - 1957），“一五计划”以优先发展重工业、学习苏联技术为核心，这些事件反映工业化建设中技术引进、产业升级、重工业发展的时代特征。
社会制度与民生建设：材料中“工会代表大会、等级工资制度、职工业余教育、职工夜校学习”——对应社会主义制度下的社会建设，工会保障工人民主权利，工资制度与教育体现民生保障与文化建设，反映工人阶级地位提升与社会全面发展。
2.时代演进的内在逻辑：上海水泥厂的变革是过渡时期的“微观缩影”——从社会制度看，是新民主主义向社会主义过渡（私有制到公有制）；从生产方式看，是传统手工业向近代工业转型（技术、管理现代化）。制度变革（改造）为工业化提供前提，工业化建设推动制度巩固，二者相互促进，印证历史发展逻辑。
3.整合逻辑关系：将事件与时代背景的“双向互动”（时代推动事件，事件体现时代）梳理为“改造—工业化—社会建设—整体逻辑”的层次，形成研究总结。
答案示例：
1956年的上海水泥厂变革，是新中国过渡时期时代特征的微观投射，其与时代演进的内在逻辑可从四方面阐释：
①社会主义改造的制度重塑：1956年是社会主义改造收官之年，“私营天祥实业公私合营并入上海水泥厂”是资本主义工商业改造的典型实践。公私合营作为赎买政策的核心形式，推动生产资料私有制向公有制转变，标志工业领域社会主义公有制的确立，为社会主义制度奠基。
②工业化建设的实践探索：同年正值“一五计划”（1953 - 1957）攻坚期，“苏联专家技术指导、水泥生产技术改进、工业试验装置研发”等事件，呼应“一五”优先发展重工业、引进苏联技术、推动工业化的核心任务；“出口水泥生产”则体现工业产品市场化与产业升级，是工业化建设的生动实践。
③社会制度与民生的协同发展：社会主义制度下工人是国家主人，“工会第二届会员代表大会、等级工资制度推行、职工业余教育与夜校学习”，从民主权利（工会）、分配制度（工资）、文化教育（夜校）维度，展现工人地位提升与民生、文化建设的同步推进，彰显社会制度优越性。
④时代演进的历史逻辑：上海水泥厂的全年变革，是过渡时期“从新民主主义到社会主义、从传统手工业到近代工业”转型的缩影。制度变革（改造）为工业化扫清障碍，工业化实践巩固制度成果，二者相互促进，印证了过渡时期“制度变革与工业化建设协同推进”的历史逻辑。
综上，1956年上海水泥厂的每一处变革，都深深嵌入过渡时期的时代脉络，成为理解新中国社会转型的微观注脚。
19.（11分）阅读材料，回答问题。
材料
“抱歉，我要伸手了”
图8 Paul Plaschke《Excuse me while I reach》
——摘自【美】《芝加哥论坛报》（1945年2月）
（1）指出作者创作该漫画的依据。（4分）
（2）请你设计一幅反映20世纪六七十年代的国际格局的漫画。（7分）（要求：主题、立意明确，不需要画图，用文字概述构图要素及内涵，表述清晰。）
【阅卷参考答案】
19.（11分）【评分标准】
（1）创作依据（4分）
①二战后期国际格局：1945年二战接近尾声，美、英、苏主导战后秩序重建，苏联实力增强，在雅尔塔体系中占据重要地位。（2分）
②大国利益博弈：漫画中斯大林伸手“拿取”筹码，暗喻苏联在战后扩张势力范围，与美英争夺战后主导权，体现了冷战前夕的大国矛盾。（2分）
（2）漫画设计（7分）
主题：多极化趋势的兴起
构图要素及内涵：
中心：一张圆桌，代表国际舞台。
人物：美国、苏联（两侧对峙），中间站立着中国、西欧、日本、不结盟运动代表。
细节：美国与苏联的手互相牵制，中国、西欧等代表伸手参与桌面博弈，桌面摆放“和平共处”“经济合作”等筹码。
内涵：20世纪六七十年代，美苏两极格局受到冲击，中国恢复联合国合法席位、西欧一体化、日本崛起、不结盟运动兴起，多极化趋势开始显现，冲击了美苏两极霸权。
【答案思路再解析】
第（1）问解题思路解析
步骤一：分析时间与背景
漫画创作于1945年2月，此时二战接近尾声。我们需要回忆二战后期的国际局势，特别是大国之间的关系和战后秩序的构建情况。
二战后期，美、英、苏主导战后秩序重建，雅尔塔体系逐渐形成，苏联在战争中实力增强，在雅尔塔体系中占据重要地位，这是国际格局方面的依据。
步骤二：解读漫画内容
漫画中斯大林伸手“拿取”筹码，结合当时的历史背景，这暗喻苏联在战后有扩张势力范围的意图，并且与美英等国争夺战后的主导权。这种大国之间的利益博弈，体现了冷战前夕的大国矛盾，这是从大国利益博弈角度的依据。
第（2）问解题思路解析
步骤一：确定主题
20世纪六七十年代，国际格局的重要变化是多极化趋势的兴起，所以漫画的主题确定为多极化趋势的兴起。
步骤二：构思构图要素
中心要素：选择一张圆桌代表国际舞台，因为国际事务是在国际这个大舞台上进行博弈的，圆桌可以体现一种相对平等的参与氛围（当然美苏的霸权地位仍较突出，但多极化力量在崛起）。
人物安排：两侧对峙的是美国和苏联，代表美苏两极格局的主导者；中间站立的是中国、西欧、日本、不结盟运动代表，这些是多极化趋势的新兴力量。
细节设计：美国与苏联的手互相牵制，体现美苏两极之间的竞争与制约关系；中国、西欧等代表伸手参与桌面博弈，体现它们在国际事务中逐渐发挥重要作用；桌面摆放“和平共处”“经济合作”等筹码，体现当时国际社会倡导的国际关系原则和合作趋势。
步骤三：阐述内涵
结合20世纪六七十年代的历史史实，中国恢复联合国合法席位、西欧一体化进程加快、日本崛起、不结盟运动兴起，这些新兴力量的崛起冲击了美苏两极格局，使得多极化趋势开始显现，从而解释构图要素所体现的内涵。
答案示例
第（1）问答案
①二战后期国际格局：1945年二战接近尾声，美、英、苏主导战后秩序重建，苏联实力增强，在雅尔塔体系中占据重要地位。（2分） ②大国利益博弈：漫画中斯大林伸手“拿取”筹码，暗喻苏联在战后扩张势力范围，与美英争夺战后主导权，体现了冷战前夕的大国矛盾。（2分）
第（2）问答案
主题：多极化趋势的兴起（1分）
构图要素及内涵：
中心：一张圆桌，代表国际舞台。（1分）
人物：美国、苏联（两侧对峙），中间站立着中国、西欧、日本、不结盟运动代表。（2分）
细节：美国与苏联的手互相牵制，体现美苏两极的竞争与制约；中国、西欧等代表伸手参与桌面博弈，体现新兴力量在国际事务中发挥作用；桌面摆放“和平共处”“经济合作”等筹码，体现国际关系的原则与合作趋势。（2分）
内涵：20世纪六七十年代，美苏两极格局受到冲击，中国恢复联合国合法席位、西欧一体化、日本崛起、不结盟运动兴起，多极化趋势开始显现，冲击了美苏两极霸权。（3分）
20.（12分）阅读材料，回答问题。
材料
技术与文明
要理解技术在现代文明中所起的决定性的作用，我们必须详细考察其在意识形态和社会方面作准备的阶段。因为机械化和严格的组织管理，这两者本身在历史上并非是新花样……所有现代技术的关键工具，如时钟表、印刷机、磨房、指南针、织机、车床、火药、纸张等，在其他文明中都有，更不用说数学、化学和机械学了。中国人、阿拉伯人和希腊人远在北欧人之前就在许多领域中率先使用了机器。虽说，希腊克里特人、埃及人和罗马人的许多大工程主要是靠经验完成的，这些民族肯定在那时已掌握了大量的技术。他们有各种机器，但他们并无“机器体系”这个概念。只有西欧人，才将物理科学和精密的工艺加以发展，使之达到了其他文化所没有达到的境地，从而使整个的生活模式与机器的步调和能力相适应。
我们在能源方面，在生产出来的产品方面，成果累累，但与此同时，形式变得单调，生命变得枯萎。技术与文明作为一个整体是人类的，有意识或无意识地选择、智能活动和奋斗的结果。一方面，它显然是极为客观的和科学的，而另一方面又常常是非理性的。它们虽然无法控制，但也不是外部的。它只是人类文化中的一个元素，它起的作用的好坏，取决于社会集团对其利用的好坏。机器本身不提出任何要求，也不保证做到什么。提出要求和保证做到什么，这是人类的精神任务。
——摘自【美】刘易斯·芒福德《技术与文明》
以“技术与文明”为题，写一则历史短文。（要求：表述成文，叙述完整；立论正确，史论结合；逻辑严密，条理清晰。）
【阅卷参考答案】
20.（12分）
（一）观点提取（2分）
技术是文明发展的核心动力，其发展与应用深受社会文化与制度的影响，同时也深刻塑造着文明的走向。
（二）阐释说明（8分）
①技术的文明根基：古代中国、阿拉伯、希腊等文明均孕育了先进技术，但未形成“机器体系”；西欧通过发展物理科学与精密工艺，率先实现技术突破，推动工业文明诞生，体现了社会文化对技术发展的制约作用。（3分）
②技术的文明塑造：工业革命后，机器生产改变了人类生活模式与社会结构，推动了资本主义制度的扩张与世界市场的形成；但技术也带来了环境破坏、贫富分化等问题，体现了技术对文明的双重影响。（3分）
③技术的人文选择：技术本身无善恶，其作用取决于人类的利用方式，文明的进步需要在技术发展与人文关怀之间寻求平衡，实现技术与社会的协调发展。（2分）
（三）历史表述（2分）
立论正确，史论结合，逻辑清晰，语言流畅，准确阐释了技术与文明的互动关系。
【答案思路再解析】
解题思路
1.观点提取：先从材料和参考答案中明确核心观点，即技术是文明发展核心动力，受社会文化制度影响且塑造文明走向。
2.阐释分析：
技术的文明根基：结合古代中国、阿拉伯、西欧的例子，分析技术突破的科学与工艺基础。
社会文化对技术发展的制约：从工业革命中机器生产的影响，包括积极的社会结构变革和消极的环境、贫富问题，说明社会文化的制约。
技术的人文选择：强调技术本身无善恶，关键在人类的利用方式，要在技术与人文间平衡。
3.历史论述：整合上述内容，按逻辑清晰的结构，用流畅语言阐述技术与文明的互动关系，确保史论结合。
答案短文（示例）
技术与文明
技术是文明发展的核心动力，其发展与应用深受社会文化与制度影响，也深刻塑造文明走向。
从文明根基看，古代中国的四大发明、阿拉伯的文化传承、西欧的科学与精密工艺，为技术突破奠基，推动工业文明诞生。如西欧凭借物理学与精密工艺，率先实现技术突破，开启工业革命。
社会文化制约技术发展。工业革命中，机器生产改变人类生活模式与社会结构，推动资本主义扩张与世界市场形成，但也带来环境破坏、贫富分化等问题，体现技术的双重影响。
技术本身无善恶，其作用取决于人类利用方式。人类应在技术发展与人文关怀间寻求平衡，如在发展科技时，重视环境保护与社会公平，避免技术带来的负面效应。
总之，技术与文明互动共生。我们应把握技术的人文选择，让技术更好地推动文明进步，实现技术与社会的协调发展。
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大题做法（序言）||历史文本类试题解题技巧与大法：“看文字法”示例
大题做法（真题系列一）||历史文本类试题解题技巧与大法：“看文字法”，以2019年全国高考Ⅱ卷第41题为例
大题做法（真题系列二）||历史文本类试题解题技巧与大法：“看文字法”，以2024年山东高考19题为例
大题做法（真题系列三）||以2025年河南高考卷第17题为例（含官方解析）——历史文本类试题解题技巧与大法：“看文字法”
大题做法（真题系列四）||以2025年陕晋青宁卷第19题为例（含官方答案）——历史文本类试题解题技巧与大法：“看文字法”
大题做法（真题系列五）||以2025年高考辽吉黑内四省区第19题为例（含官方解析）——历史文本类试题解题技巧与大法：“看文字法”
大题做法（真题系列六）||以2025年高考文科综合全国卷第42题为例（含官方解析）——历史文本类试题解题技巧与大法：“看文字法”
对于高三备考的老师和学生来说，做高考真题是非常有必要，而且一定要去提前的做，而不是要等到最后一个月才去练。高考真题要反复做、经常做，关键要做透。作为高三备考教师也应该给学生多呈现高考尤其是全国高考真题（因为全国高考真题成熟），或变式一下让学生练。很多高三老师和考生对高考真题还缺少这样一个意识！
与其大量刷题，不如把历年高考真题拿来仔细琢磨，做深、做透！
与其大量刷题，不如把历年高考真题拿来仔细琢磨。为什么高中生需要反复做高考真题。很简单，高考真题代表的是考点和题型趋势，高考题是高考命题人精雕细琢的产物，做真题是你最接近高考的训练。能力强备考教师还能从多年的高考真题的“玄机”中总结出命题规律，甚者押中来年高考试题。
面对不会的问题时，要敢于厚着脸皮去问，去解决。
高三考生一定要积极主动提问，把不明白的试题真正搞清楚。提问是学生主动学习的表现，勇于提问是尊重和利用好教育资源的表现。也是教师教学相长的机会。当学生向老师请教问题时，老师可以通过回答问题深入了解学生的学习状况，针对性地给予指导，这对教师和学生双方都是有益的。我们一定要明白，高三的学习不是孤军奋战，老师和学生是一个团队，共同的目标是帮助学生取得更好的成绩。面对不会的问题时，要敢于厚着脸皮去问，去解决。不要让“不会”成为你的障碍，而应该让它成为你向前进的动力。记住，厚脸皮不是缺点，而是帮助你走向成功的法宝。
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