3月25日上午，全体语文组教师在姬广州老师带领下召开中考试卷分析研讨会。
初一年级罗晓利老师分析积累与运用：
考察方向：
1.考察具体语境、具体活动和真实情境；
2.能力考查有梯度；
3.跨学科知识融合。
建议：
1.布置班级活动策划；
2.重视思维训练、表达能力。
初一年级李小静老师分析作文：
考察方向：
1.回归真实体验；
2.强调思辨意识；
3.文体意识更加明确。
做法：
1.阅读要沉下去；
2.写作训练分文体，微写作；
3.重视思辨能力训练。
初二年级郭淑婷老师分析第一篇现代文阅读：
总结做题方法：
人物题：定位原文找细节，分点概括不遗漏；
手法题：手法内容加效果，三个要素不能少；
主旨题：人物主题社会人，四个维度要记牢；
标题：内容结构加主题，读者兴趣不能丢。
初二年级周洁老师分析第二篇现代文阅读：
第二篇现代文阅读：
出现问题：
1.论证思路丢步骤；
2.只会论证方法，不会结合文章分析；
3.不会结合文章概括分论点。
建议：
1.常抓基础，训练模版；
2.多积累论证方法、论据
初三年级郝文洁老师分析文言文阅读：
建议：
1.夯实文言文基础，系统梳理；
2.强化文本解读，梳理脉络；
3.提升综合思维：主旨、情感、手法对比分析，联系生活实际。
初三年级岳美芳老师分析古诗文赏析：
古诗文赏析：
考察点：
1.意象的积累与积累；
2.情感的体悟与比较；
3.课内外知识迁移。
建议：
1.重视美与文化；
2.重视情境与开放性问题；
3.重拓展与运用，拓展课外同类题材。
姬广州老师总结并提出具体要求：
1.重视文言积累，一课一实词，一课一虚词，一课一翻译。
2.强调阅读方法，答题术语精准化。
3.落实日常写作，片段训练，重视素材的积累。
4.整本书阅读，有计划，有检测，有展示。
5.九年级梳理高频考点，易错考点，规范答题模式。审题——看文——定区域——作答——解答。
6.关注班内优等生，提升语文素养；
7.教学时注意精讲、精练，不盲目刷题。
8.每周两次听课落实到位，读书。
本次教研的收获与疑问：
收获：
1.重视文言基础知识的积累；
2.培养学生的思维能力、思辨能力，课内外知识迁移能力；
3.写作教学构建适合学生写作的情境，日常注重周记、随笔练习；
4.教给学生做阅读的方法并常抓不懈。
疑问：
1.如何才能在课堂上逐步提高学生的思辨能力？
2.构建什么样的情境能让学生有话可说，有文可写？
