我是一名独立英语教培老师。
没有大机构的标准化教案，没有“提分保证”的漂亮话术。我能做的，就是老老实实陪着每一个孩子，找到属于他的那个起点。
最近，我在带一个九年级的孩子。成绩不好，基础薄弱，但没有放弃英语。
孩子不放弃，作为老师，更加有信心。
我给他定的策略很简单：不做多，做精。
一、从“背完单词”到“用上单词”
我带他的第一件事，不是直接上题，而是过单词。
九年级的孩子，词汇量缺口往往比我们想象的要大。不解决这个问题，任何“刷题”都是自我安慰。
但我没有让他去背中考1600词的大纲——那个量太大，他扛不住。
我让他背的，是历年中考真题阅读里出现的高频词。范围小、重复率高、背完马上能在真题里见到。
单词过完之后，我开始带他碰真题。
二、目前我只让他做一件事：死磕阅读A
中考英语阅读有四篇，A篇最简单。
对基础弱的孩子来说，A篇就是那个“够得着的果子”。
我没有让他ABCD四篇一起练。我告诉他：咱们这个阶段，就只做A篇。
一篇一篇做，一年一年的真题捋下来。
刚开始的时候，一篇5道题，他只能做对2个。
说实话，这个正确率并不好看。但我没有急着给他讲技巧、讲套路——因为那个阶段，讲什么都没用。
我做的只有一件事：
带他读懂题目，一道题一道题地在原文中找答案依据。
“你看，这个题问的是什么？对应原文哪一句？”
“这个词我们在单词本里背过，你还记得吗？”
“不认识的题目中出现的常用单词，再摘出来反复记忆”
不批评，不催促。
三、从“对2个”到“对3个”：这个进步，我比他还高兴
最近几次练习，他开始稳定地做对3道题了。
从2个到3个，在旁人看来，可能不值一提。
但我知道这意味着什么——
意味着他开始能沉下心来看文章了；
意味着他能读懂题目了，或者说能找出题目中的关键词，分析出大意了；
更重要的是，他自己就可以判断出自己能对几个题的。
我开始在他做对的题目旁边打一个小小的⭐，攒够几个⭐，我给他一点小小的奖励。
不是为了物质，是为了让他看见：进步是真实的，是可以被记录的。
四、我相信什么：一通百通
“只要A篇我们能稳定全对，他的信心就回来了，做题的思路和感觉也就有了，B篇、C篇才有机会。”
对于基础弱的孩子，最重要的不是“补多少知识”，而是 “让他先赢一次” 。
阅读A篇，就是那个最容易“赢”的战场。
现在他能对3个，再练几篇，他能对4个。
等到他连续几篇都全对的那一天，我会认真地告诉他：
“你看，阅读全对是可以的。我们可以继续往下走了。”
然后，我们再去碰B篇。
五、笨功夫
做独立老师，没有机构的光环，也没有同事可以商量。
能拿出来的，就是这点“笨功夫”——
· 不急，不贪多
· 帮孩子找到真正够得着的起点
· 把微小的进步当作胜利来庆祝
· 用一篇一篇A篇，帮他建立做题的思路和信心
从2个到3个，再走向5个。
这条路走得慢，但我知道，它走得通。
