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2026中考道德与法治备考培训心得体会
汪璐
近日，我有幸学习了合肥教研员关于2026年安徽中考命题趋势的分析报告，深受启发，也倍感责任重大。作为一名九年级道德与法治学科的教师，这次学习不仅让我对未来的中考方向有了清晰的认识，更引发了我对自身教学实践的系统性反思。
一、把握课标之“魂”，确立育人新坐标
教研员开篇便强调“依据课程标准科学命题”，并关注2025年课标的修订部分。这提醒我，课标不是挂在墙上的文件，而是教学的“根本大法”。尤其是在“立德树人”的根本任务指引下，未来的中考将不再仅仅关注学生“知道什么”，而是更加关注他们“成为什么样的人”。考查目标涵盖核心知识、关键能力、必备品格、价值观念乃至自觉行为，这启示我：课堂不能止步于知识点的梳理，更要将价值观的引领、品格的塑造融入日常教学的每一个细节，让学生在润物无声中实现知、情、意、行的统一。
二、深耕教材之“田”，搭建生活之“桥”
“注重回归教材”与“密切联系学生生活实际”这两点要求，打破了以往我对教材与生活关系的片面理解。教研员特别提到要重视“教材栏目”在考试评价中的落实，这让我意识到，教材中的每一个“探究与分享”“拓展空间”都是精心设计的教学资源，都可能成为命题的素材或情境来源。同时，命题要“关注社会热点”，这意味着教学必须打通教材世界与生活世界的壁垒。在今后的备课中，我应当有意识地选取贴近安徽本土、贴近学生年龄特点的热点事件，引导学生运用教材原理去剖析、去评析，让知识在真实情境中“活”起来。
三、适应任务之“变”，推动课堂转型
报告中对“任务指向灵活多样”的阐述，给我带来了强烈的冲击。当命题形式可能包含“蕴含理由”“设计结局”“撰写短评”“完成调查报告”等开放性任务时，传统依靠机械记忆和套路化答题的教学方式将寸步难行。这要求我必须推动课堂转型：从“教师主讲”转向“学生主学”，从“标准答案”转向“多元论证”，从“孤立答题”转向“综合探究”。特别是在“跨学科教学”的指引下，我要尝试打破学科壁垒，引导学生在复杂情境中调动多学科知识去分析问题、解决问题，真正培养他们的创新精神和实践能力。
四、反思教学之“路”，践行评教合一
“以评促教，以评促学”不是一句口号，而是对教学改进的明确要求。教研员的分享让我深刻认识到，中考改革最终指向的是教学方式的变革。我将以此为契机，重新审视自己的教学设计：每一节课是否为学生提供了深度思维的空间？是否创设了真实有效的问题情境？是否给予了学生自主合作探究的机会？只有将“评”的要求前置到“教”的设计中，才能真正实现教学评的一致性。
总而言之，面对2026年安徽中考的新趋势，我将以此次学习为新的起点，深耕课标教材，拥抱生活热点，创新课堂教学，努力从一名知识传授者转变为学生素养的培育者，陪伴我的学生们在成长的道路上走得更稳、更远。
（作者系寿县新桥初级中学道德与法治老师）朴厚·拾贝
