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单元分析：
本单元按课标要求，以“可爱的生灵”为主题，编排《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》四篇课文。核心语文要素为阅读时想象画面、体会优美生动语句，同时学会把观察到的事物写清楚。单元通过多样练习落实要素：阅读中要求想象景象、品析语句，还有抄写优美语句、仿写事物样子的实践；口语交际“春游去哪里”引导学生清晰表达想法，学会倾听。习作以“我的植物朋友”为主题，让学生制作植物记录卡，结合看、摸、闻的观察，把植物的样子、颜色、气味等写清楚。语文园地则通过词语辨析、仿写小动物外形、积累《忆江南》，巩固本单元的语言学习，实现阅读积累与表达运用的结合，培养学生留心观察自然的习惯。
根据知识要点对本单元做如下复习：
一、字词积累
★会认字(蓝色为多音字)
1.古诗三首：鸳(yuān)鸯(yāng)惠(huì)崇(chóng)豚(tún)曾(zēng)梅(méi)融(róng)燕(yàn)芽(yá)泛(fàn)减(jiǎn)
2.燕子：凑(còu)伶(líng)俐(lì)旷(kuàng)横(héng)翼(yì)漾(yàng)倦(juàn)散(sǎn)纤(xiān)杆(gān)痕(hén)
3.荷花：挨(āi)蓬(péng)胀(zhàng)裳(shang)翩(piān)蜻(qīng)蜓(tíng)
4.昆虫备忘录：录(lù)琢(zuó)敏(mǐn)款(kuǎn)膜(mó)瞎(xiā)益(yì)辆(liàng)蚂(mà)斑(bān)褐(hè)
语文园地：匕(bǐ) 忆(yì) 艺(yì) 乙(yǐ) 冗(rǒng) 犬(quǎn) 税(shuì) 兑(duì) 执(zhí)
★会写字
1.古诗三首：融燕鸳鸯惠崇芽梅泛减
2.燕子：凑泼集偶尔沾闲纤杆
3.荷花：荷挨紧蓬胀裂势微记
语文园地：匕忆艺乙冗犬税兑执
★多音字
散
sǎn：可组词“闲散”“散漫”，表示松散、不集中的状态。
sàn：组词“分散”“散开”，意为由聚集而分离。
杆
gān：如“旗杆”“标杆”，指较长的棍状物体。
gǎn：常见于“笔杆”“秤杆”，指器物上像杆的部分。
挨
āi：“挨挨挤挤”“紧挨”，表示靠近、紧接着。
ái：像“挨打”“挨饿”，指遭受、忍受。
裳
shang：“衣裳”，日常衣物的统称，读轻声。
cháng：用于“霓裳”，指古时的裙子。
★形近字
燕—雁：“燕”指小燕子，候鸟，如“燕子”“飞燕”；“雁”指大雁，体型更大，如“大雁”“鸿雁”。
荷—何：“荷”部首艹，与植物相关，如“荷花”“荷叶”；“何”表疑问，如“如何”“何必”。
蓬—篷：“蓬”部首艹，指蓬草或蓬松，如“莲蓬”“蓬松”；“篷”部首竹，指遮蔽的棚子，如“帐篷”“船篷”。
胀—账：“胀”部首月，与身体或物体膨胀有关，如“膨胀”“饱胀”；“账”部首贝，与钱财有关，如“账本”“账目”。
伶—玲：“伶”指伶俐、机灵，如“伶俐”；“玲”多形容声音清脆，如“玲珑”“玲琅”。
翩—偏：“翩”部首羽，与动作轻盈有关，如“翩翩起舞”；“偏”部首亻，指歪斜、不居中，如“偏向”“偏僻”。
偶—遇：“偶”指偶然、成对的，如“偶尔”“偶数”；“遇”指相逢、碰到，如“遇见”“相遇”。
纤—仟：“纤”部首纟，指细小，如“纤细”“纤弱”；“仟”部首亻，是数字“千”的大写，也指草木茂盛。
★重点词语
1.古诗三首：春日春风花草泥融燕子沙暖鸳鸯桃花春江芦芽河豚梅子绿阴黄鹂
2.燕子：乌黑羽毛翅膀剪刀轻快有力凑成伶俐可爱烂漫无比光彩夺目旷亮无比波光粼粼闲散纤细
3.荷花：清香挨挨挤挤碧绿圆盘花瓣莲蓬花骨朵饱胀破裂姿势翩翩起舞雪白衣裳
4.昆虫备忘录：复眼灵敏款款膜翅硬翅严丝合缝朱红瓷漆圆点益虫害虫独角仙霸王
语文园地一：荡漾飘荡轻巧轻快灵巧灵敏
★近义词
聚拢—聚集伶俐—机灵烂漫—灿烂光彩夺目—绚丽多彩
旷亮—明亮闲散—悠闲平添—增添饱胀—膨胀
姿势—姿态翩翩起舞—轻盈起舞灵敏—敏锐款款—慢慢
严丝合缝—密不透风偶尔—偶然纤细—纤弱荡漾—飘荡
★反义词
伶俐—笨拙烂漫—凋零光彩夺目—黯淡无光旷亮—昏暗
闲散—忙碌饱胀—干瘪破裂—完整灵敏—迟钝
偶尔—经常纤细—粗壮轻快—沉重聚拢—分散
★词语及解释
烂漫无比：形容色彩鲜艳、姿态美好，毫无拘束，如“烂漫无比的春天”。
光彩夺目：形容光泽颜色耀眼好看，如“光彩夺目的春光”。
波光粼粼：形容水面波光闪动的样子，如“波光粼粼的湖面”。
挨挨挤挤：形容事物紧紧靠在一起，十分稠密，如“挨挨挤挤的荷叶”。
饱胀：形容物体饱满鼓胀，如“饱胀的花骨朵儿”。
翩翩起舞：形容轻快地跳起舞来，如“荷花在风中翩翩起舞”。
灵敏：反应快，能对极其微弱的刺激迅速反应，如“复眼的昆虫视觉很灵敏”。
严丝合缝：指缝隙密合，形容非常紧密，如“瓢虫收拢硬翅，严丝合缝”。
★词语积累
①“××无比”式：烂漫无比光彩夺目旷亮无比美丽无比神奇无比
②AABB式：挨挨挤挤顺顺溜溜干干净净整整齐齐明明白白
③ABCC式：波光粼粼生机勃勃喜气洋洋风尘仆仆波光粼粼
④描写景色的词语：烂漫无比光彩夺目波光粼粼草长莺飞花红柳绿
⑤描写动物的词语：伶俐可爱轻快有力视觉灵敏活蹦乱跳小巧玲珑
⑥描写植物的词语：挨挨挤挤亭亭玉立郁郁葱葱含苞待放姹紫嫣红
⑦含动物名称的词语：蜻蜓点水莺歌燕舞鸳鸯戏水金蝉脱壳飞蛾扑火
★动词搭配
动词搭配
（凑成）小燕子（洒落）细雨（横掠）湖面（沾了）水面（展开）花瓣
（冒出来）荷花（折好）膜翅（收拢）硬翅（闻到）清香（展开）翅膀
形容词搭配
（乌黑的）羽毛（轻快有力的）翅膀（剪刀似的）尾巴（烂漫无比的）春天
（旷亮无比的）天空（波光粼粼的）湖面（碧绿的）大圆盘（雪白的）衣裳
（伶俐可爱的）小燕子（灵敏的）视觉（朱红的）硬翅（纤细的）电线
数量词搭配
一（身）羽毛一（对）翅膀一（阵）清香一（个）大圆盘一（只）独角仙
一（痕）细线一（圈）圆晕一（池）荷花一（首）古诗一（群）燕子
二、佳句积累
1．比喻句
（1）一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。
（把燕子的尾巴比作剪刀，形象写出尾巴的形状，让小燕子的外形更生动可爱。）
（2）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
（将荷叶比作碧绿的大圆盘，突出荷叶的绿、大、圆的特点，画面感极强。）
2.拟人句
（1）千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。
（把柳、花、草、叶当作人来写，用“赶集似的聚拢”赋予景物人的动作，写出春日万物复苏、竞相生长的热闹景象。）
（2）风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
（将荷花、蜻蜓、小鱼拟人化，赋予它们人的动作和情感，写出作者沉浸在荷花池中的美好感受，充满童趣。）
3.写景佳句
（1）泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
（以动写静，燕子翩飞、鸳鸯静卧，勾勒出春日江畔温暖闲适的画面，动静结合，意境优美。）
（2）竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
（选取桃花、春江、鸭子等典型景物，写出早春的灵动与生机，观察细致，画面鲜活。）
（3）小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。
（通过“斜飞”“叽的一声”“飞到”等动作描写，写出小燕子飞行的轻快、敏捷，让燕子的形象跃然纸上。）
4.感官描写句
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。（从嗅觉入手，写荷花的清香，自然引出下文对荷花的观察，调动读者感官，引人入胜。）
5.排比句
有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
（用三个“有的”描写荷花的不同姿态，层次分明，写出荷花的多姿多态，让画面更丰富。）
三、课文回顾。
1.《古诗三首》
（1）作者简介：
杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，被后人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”，风格沉郁顿挫，擅长描绘社会现实和自然景象，代表作有《春望》《登高》《茅屋为秋风所破歌》等。
苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家、美食家，豪放派诗词代表人物之一，诗文书画皆精，风格清新豪健，代表作有《水调歌头・明月几时有》《念奴娇・赤壁怀古》《题西林壁》等。
曾几（1084—1166），字吉甫，号茶山居士，南宋诗人，其诗多写田园风光和日常生活，风格清淡活泼，讲究炼字炼句，代表作有《茶山集》等。
（2）主要内容
《绝句》描绘了春日里春风送香、泥融燕飞、沙暖鸳鸯静卧的江南春日美景，勾勒出一幅动静相宜的春日画卷；《惠崇春江晚景》是苏轼为惠崇的春江晚景画作题写的诗，选取竹、桃、春江、鸭、蒌蒿、芦芽等早春典型景物，写出了江南早春的生机与灵动；《三衢道中》写诗人梅子黄时行于三衢山道中，一路晴好的天气、浓密的绿阴，还有黄鹂的啼鸣，描绘出一幅清新明快的夏日行旅图，流露出行路的愉悦。
（3）中心思想
三首诗均以自然景物为描写对象，杜甫的《绝句》抒发了对春日美好风光的喜爱与赞美之情；苏轼的《惠崇春江晚景》既再现了画作中的早春景色，又融入了自己的观察与想象，表达了对江南早春的欣赏之情；曾几的《三衢道中》借夏日行旅的所见所闻，抒发了旅途的轻松愉悦和对自然景色的喜爱。
（4）重点句子赏析
①“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”此句一动一静，燕子翩飞于湿软的泥土之上，尽显灵动，鸳鸯静卧在温暖的沙滩之中，满是闲适，寥寥十字勾勒出春日江畔的温馨美好，色彩明丽，意境优美。
②“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”诗人以小见大，从三两枝桃花、江中游动的鸭子入手，捕捉到早春的细微变化，将鸭子对水温的感知写得生动传神，体现出诗人细致的观察能力，也让早春的画面更鲜活。
③“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。”以绿阴的浓密衬托行路的惬意，又以黄鹂的啼鸣增添了画面的生机与趣味，将视觉与听觉结合，写出了行旅中意外的美好，流露出诗人的愉悦心情。
（5）课后习题解答
①课后第一题：有感情地朗读课文，背诵课文，默写《绝句》。朗读时注意把握不同诗歌的节奏，《绝句》轻柔舒缓，读出春日的温婉；《惠崇春江晚景》轻快灵动，读出早春的生机；《三衢道中》明快爽朗，读出旅途的愉悦。默写时注意易错字，如“鸳、鸯、融、豚、蒌、蒿”等。
②课后第二题：结合诗句的意思，想象画面，说说三首诗分别写了怎样的景象。《绝句》写春日阳光和煦，春风吹拂带来花草的芬芳，泥土湿软，燕子忙着衔泥筑巢，沙滩温暖，鸳鸯悠闲卧歇的春日丽景；《惠崇春江晚景》写竹林外几枝桃花初绽，江水回暖，鸭子最先感知到，江边蒌蒿满地、芦芽初生，河豚即将逆流而上的早春江景；《三衢道中》写梅子成熟的时节，天气连日晴朗，诗人乘船至小溪尽头又步行登山，路上的绿阴和来时一样浓密，还多了几声黄鹂清脆的啼鸣的夏日行旅之景。
2.《燕子》
（1）作者简介：
郑振铎（1898—1958），字西谛，笔名郭源新等，福建长乐人，现代作家、文学家、翻译家、考古学家，新文化运动的倡导者之一。其作品文笔清丽，擅长描绘自然景物，注重细腻的观察和生动的描写，代表作有《猫》《海燕》《中国文学史》等。
（2）主要内容
课文以燕子为描写对象，先勾勒出燕子乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴的可爱外形；再描绘春日里轻风、细雨、柔柳、花草相映成趣的背景，写燕子从南方飞来，为春光增添生机；接着具体描写燕子在天空中斜飞、在湖面上横掠、在电线上休憩的各种姿态，将活泼灵动的小燕子形象展现得淋漓尽致。
（3）中心思想
作者通过对燕子的外形和不同姿态的细致描写，以及对春日美景的勾勒，表达了对伶俐可爱的小燕子的喜爱之情，同时也赞美了生机勃勃的春天，抒发了对大自然美好风光的热爱。
（4）重点句子赏析
①“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。”运用简洁的语言，从羽毛、翅膀、尾巴三个方面勾勒燕子的外形，巧用比喻将尾巴比作剪刀，形象生动，一个“凑”字让小燕子的可爱形象跃然纸上，充满画面感。
②“千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。”运用拟人的修辞手法，将柳、花、草、叶当作赶集的人来写，“聚拢”一词写出了春日万物复苏、竞相生长的热闹景象，为燕子的出场营造了优美的背景。
③“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”“横掠”“沾”两个动词精准传神，写出了燕子飞行的轻快、敏捷，小圆晕荡漾的细节，让画面动静结合，更显春日的灵动美好。
（5）课后习题解答
①课后第一题：朗读课文，边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情。背诵第1~2自然段。朗读时注意语速轻快，重读“伶俐可爱”“烂漫无比”“光彩夺目”等词，读出对燕子和春天的喜爱。背诵时抓住段落脉络，第1自然段记燕子外形，第2自然段记春日背景和燕子归来的情景，结合画面记忆更易掌握。
②课后第二题：读一读，记一记，再说几个类似的词语。此类偏正短语重在修饰词的运用，突出事物的特点，可仿写：扇子似的耳朵、红宝石似的眼睛、亭亭玉立的荷花、清澈见底的小河、活泼可爱的小鱼。
③课后第三题：找出课文中优美生动的语句，读一读，再抄写下来。可选取运用比喻、拟人手法的语句，如“千条万条的柔柳……形成了烂漫无比的春天”“小燕子带了它的剪刀似的尾巴……飞到那边的高柳下了”等，抄写时注意书写工整，体会语句的表达之美。
3.《荷花》
（1）作者简介：
叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、出版家，被誉为“优秀的语言艺术家”。其作品语言简洁朴实、生动形象，注重描写生活中的平凡事物，富有童趣，代表作有《稻草人》《皇帝的新衣》《小白船》等，还编写了大量语文教材，影响深远。
（2）主要内容
课文写作者清早到公园看荷花，先写一进门闻到荷花的清香，接着细致描写荷花池里荷叶挨挨挤挤的样子，以及白荷花刚展开花瓣、全展开、还是花骨朵的三种不同姿态；然后写作者沉浸其中，仿佛自己也变成了一朵荷花，与蜻蜓、小鱼相伴，感受荷花池的美好；最后回过神来，发现自己只是在看荷花。
（3）中心思想
作者通过对荷花的外形、姿态的细致观察和生动描写，以及自己观荷时的想象，表达了对荷花美丽姿态的喜爱与赞美之情，同时也抒发了对大自然中美好事物的热爱之情。
（4）重点句子赏析
①“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”把荷叶比作碧绿的大圆盘，突出了荷叶的绿、大、圆的特点，“挨挨挤挤”写出荷叶的茂密；一个“冒”字极具生命力，写出白荷花从荷叶间蓬勃生长、亭亭玉立的样子，表现出荷花的生机与活力。
②“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”运用排比的修辞手法，描写荷花的三种不同姿态，层次分明，画面丰富，从半开到全开再到待放，写出了荷花的多姿多态，也让读者感受到荷花的鲜活灵动。
③“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。”运用想象的手法，将自己融入荷花池中，化身荷花，写出了作者观荷时的沉醉与忘我，也让荷花的美好形象更具感染力，流露出作者对荷花的喜爱。
（5）课后习题解答
①课后第一题：有感情地朗读课文，注意读好下面的词语。背诵第2~3自然段。读“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词时，注意轻声的读法，轻柔舒缓。背诵第2~3自然段时，抓住荷叶的样子、荷花的三种姿态，以及作者对荷花的赞美之情，结合画面梳理脉络，便于背诵。
②课后第二题：默读课文，借助想象说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。荷叶挨挨挤挤如碧绿的大圆盘，荷花姿态各异、鲜活生动，这是一幅色彩明丽的画面；微风吹过，荷花翩翩起舞，蜻蜓、小鱼相伴左右，画面充满动态美；荷花的生长姿态自然鲜活，仿佛有生命力一般，所以说这一池荷花是“一大幅活的画”。
③课后第三题：小练笔：第2自然段写出了荷花不同的样子，仿照着写一种你喜欢的植物。可选取菊花、梅花、月季花等，抓住其不同的生长姿态，运用排比的手法描写，如：菊花已经开了不少了，叶子层层叠叠的，像一把把翠绿的小扇子。菊花在这些小扇子之间探出头来。有的才展开几片花瓣，像害羞的小姑娘；有的花瓣全展开了，像一把撑开的金色小伞；有的还是花骨朵儿，像一个个小巧的绒球。
4.《昆虫备忘录》
（1）作者简介：
汪曾祺（1920—1997），江苏高邮人，现代作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。其作品语言平淡质朴、清新自然，充满生活情趣和乡土气息，擅长描写平凡的事物和生活细节，字里行间流露着对生活的热爱，代表作有《受戒》《大淖记事》《人间草木》等。
（2）主要内容
课文是一篇充满童趣的科普性散文，以备忘录的形式，介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙等几种昆虫的特点。写蜻蜓的复眼，探讨复眼的视觉特点，体现出孩子的好奇心；写瓢虫的外形、绰号和食性，区分益虫和害虫；写独角仙的体型、外形和“霸王”的特点，语言生动有趣，充满生活气息。
（3）中心思想
作者以儿童的视角，用轻松活泼的语言介绍了几种昆虫的小秘密，展现了昆虫的有趣特点，表达了对昆虫的喜爱之情，同时也激发了读者对大自然中昆虫的探索兴趣和对自然的热爱。
（4）重点句子赏析
①“复眼’，想必是好多小眼睛合成一个大眼睛。那它怎么看东西呢？是每个小眼睛都看到一个小形象，合成一个大形象，还是每个小眼睛看到形象的一部分，合成一个完整的形象？总是琢磨不出来。”以一连串的疑问，写出作者对蜻蜓复眼的好奇与琢磨，语言朴实，充满童真童趣，贴合儿童的心理，也能引发读者的思考。
②“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。”运用拟人的修辞手法，将瓢虫的膜翅比作“黑绸衬裙”，“款款落下”“折好”“收拢”等词写出了瓢虫动作的优雅，用词生动形象，让瓢虫的形象变得可爱有趣。
③“独角仙，在甲虫里可能算是最大的，从头到脚，约有两寸。它的壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。这家伙，是昆虫里的霸王。”运用列数字和比喻的手法，写出独角仙的体型和外形特点，“这家伙”一词口语化十足，充满亲切感，“霸王”则突出了独角仙在甲虫中的特点，语言活泼有趣。
（5）课后习题解答
课后题：默读课文，说说你最感兴趣的内容。示例1：我最感兴趣的是蜻蜓的复眼，作者一直琢磨复眼怎么看东西，这种好奇心特别有趣，而且知道了有复眼的昆虫视觉都很灵敏，学到了有趣的科普知识。示例2：我最感兴趣的是瓢虫，它的硬翅是朱红的还带小圆点，被叫作“花大姐”，名字很可爱，还知道了有的瓢虫是益虫、有的是害虫，特别有意思。示例3：我最感兴趣的是独角仙，它是甲虫里最大的，还有犀牛一样的角，被称为昆虫里的霸王，外形特别奇特，让我觉得很有趣。
四、背诵内容
1.背诵课文：《古诗三首》全篇熟练背诵并默写《绝句》；《燕子》第1~2自然段；《荷花》第2~3自然段。
2.日积月累：背诵并默写唐代白居易的《忆江南》
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
诗意：江南的风景多么美好，那美好的景象我曾经熟悉。太阳升起，江边的鲜花红得胜过火焰，春天到来，江水绿得像蓼蓝草的颜色。这样的美景，怎能不让人怀念江南呢？
五、习作。
本单元习作以“我的植物朋友”为主题，要求选择一种自己喜欢的植物，通过看一看、摸一摸、闻一闻等方式细致观察，先制作植物记录卡，记录植物的名称、样子、颜色、气味等特点，再借助记录卡，将自己观察到的和感受到的内容写清楚，让读者通过文字认识自己的植物朋友。
六、考试热点
1.《古诗三首》常考查诗句的默写、诗句的意思理解、描绘的画面想象，以及重点字词（如“融、暖、知、减”）的理解，还会考查三首诗所写的季节和情感表达。
2.《燕子》常考查课文中优美生动语句的赏析、比喻和拟人修辞手法的运用，以及燕子外形和姿态的描写，也会考查课后的词语仿写（偏正短语）。
3.《荷花》是考试重点，常考查“冒”“挨挨挤挤”等关键词的表达效果，排比、比喻手法的赏析，以及“一大幅活的画”的含义理解，还会考查仿写植物不同姿态的小练笔。
4.《昆虫备忘录》常考查课文中介绍的昆虫特点，以及作者生动有趣的表达手法，也会考查学生对昆虫的观察和简单介绍。
5.语文园地的词句段运用常考查近义词辨析（如荡漾/飘荡、轻巧/轻快、灵巧/灵敏），以及仿写小动物的外形特点，日积月累的《忆江南》是默写和理解的重点。
七、阅读推荐
推荐篇目：汪曾祺《人间草木》（节选）
推荐理由：《人间草木》是汪曾祺的散文代表作，文中写了各种花草、昆虫、蔬果，语言清淡自然、生动有趣，充满生活情趣和对自然的热爱。作者以细腻的观察和朴实的文字，将平凡的草木昆虫写得鲜活可爱，和《昆虫备忘录》的文风一脉相承，既能让学生感受文字的美，又能培养留心观察自然的习惯。
推荐篇目：郑振铎《海燕》
推荐理由：《海燕》是郑振铎的经典散文，以海燕为描写对象，描绘了海燕在海上飞翔的姿态，文字清丽优美，观察细致入微，和课文《燕子》的描写手法相近，能让学生进一步感受作者对鸟类的喜爱和细腻的表达技巧，提升阅读和写作能力。
阅读方法：两篇散文篇幅短小、语言浅显，适合默读+朗读结合，默读时体会作者的观察角度，朗读时感受文字的韵律美；也可以边读边做简单的笔记，记录文中描写事物的特点和优美词句，积累写作素材。
一、易读错的字
“鸳”：读作“yuān”，不要误读为“yuàn”，如“鸳鸯”。
“鸯”：读音是“yāng”，注意声调为一声，如“鸳鸯”。
“豚”：发音为“tún”，不要读成“tóng”，例如“河豚”。
“曾”：在“曾几”中读“zēng”，不读“céng”。
“伶”：“伶俐”的“伶”读“líng”，不是“lín”。
“俐”：“伶俐”中读“lì”，注意不要读轻声。
“旷”：读“kuàng”，四声，比如“旷亮”，不要读成“guǎng”。
“漾”：读音为“yàng”，不要误读为“yāng”，如“荡漾”。
“挨”：在“挨挨挤挤”里念“āi”，表示遭受时读“ái”，注意区分。
“蓬”：“莲蓬”的“蓬”读“péng”，不要读成“fēng”。
“胀”：发音为“zhàng”，四声，如“饱胀”，不读“zhàng”轻声。
“翩”：“翩翩起舞”读“piān”，不要读成“biān”。
“蜓”：“蜻蜓”的“蜓”读“tíng”，注意后鼻音，不读“tǐng”。
“膜”：读音为“mó”，不要读成“mò”，如“膜翅”。
“瞎”：读“xiā”，不要误读为“xiá”，比如“瞎点”。
二、易错多音字。
散：表示“松散、不集中、闲散”时，读sǎn，比如“闲散”“散漫”“散架”；表示“由聚集而分离、分发”时，读sàn，像“散开”“分散”“散步”。
杆：指“较长的棍状物体”时，读gān，例如“旗杆”“标杆”“电线杆”；指“器物上像杆的部分、量词”时，读gǎn，如“笔杆”“秤杆”“一杆笔”。
挨：表示“靠近、紧接着、依次”时，读āi，像“挨挨挤挤”“紧挨”“挨家挨户”；表示“遭受、忍受、困难度过”时，读ái，如“挨打”“挨饿”“挨冻”。
裳：在“衣裳”一词中，读轻声shang，是日常衣物的统称；表示“古时的裙子、下装”时，读cháng，如“霓裳”。
纤：表示“细小、纤细”时，读xiān，例如“纤细”“纤弱”“纤毛”；表示“拉船用的绳子”时，读qiàn，如“纤绳”“纤夫”。
三、易写错的字
融：左右结构，左边是“鬲”，不要少写中间的横画，右边是“虫”，注意笔顺，整体不要写得过于紧凑。
燕：上下结构，上部是“廿”加北，中间是“口”，下部四点底，笔画较多，不要漏写中间的“口”，四点底要写得均匀舒展。
鸳：上下结构，上部是“夗”，不要写错笔顺，下部是“鸟”，注意“鸟”的点画位置，不要少写。
鸯：上部是“央”，下部是“鸟”，注意“央”的笔顺，与“鸟”结合时比例协调，不要把“央”写得过大。
崇：上下结构，上部是“山”，下部是“宗”，不要把“宗”写成“宋”，注意宝盖头下是“示”的变形，不要少写点。
凑：左右结构，左边是“冫”，不要写成“氵”，右边是“奏”，注意“奏”的笔顺，横画较多要写得均匀。
偶：左右结构，左边是“亻”，右边是“禺”，不要把“禺”写成“遇”的右半部分，注意内部笔画顺序。
挨：左右结构，左边是“扌”，右边是“矣”，不要把“矣”写成“已”，注意下部的捺画要舒展。
蓬：上下结构，上部是“艹”，下部是“逢”，“逢”的走之底要写得圆润，内部笔画不要漏写，不要把“蓬”写成“篷”。
胀：左右结构，左边是“月”，右边是“长”，注意“长”的笔顺，撇画要穿插到“月”的下方，不要把“胀”写成“账”。
四、形近字、同音字易错点精讲
1.形近字易错
燕—雁
字形区别：“燕”上下结构，笔画多，下部为四点底，共16画；“雁”半包围结构，里面是“隹”，共12画。
易错点：易混淆字形，把“燕”的四点底写成横，或把“雁”的“隹”少写横画。组词时，“燕”指小燕子，如“燕子”“飞燕”；“雁”指大雁，如“大雁”“鸿雁”，不要混用。
荷—何
字形区别：“荷”上下结构，上部“艹”，下部“何”，共10画；“何”左右结构，左边“亻”，右边“可”，共7画。
易错点：写“荷”时易漏写上部“艹”，或把“何”的右半部分写错；组词时，“荷”与植物相关，如“荷花”“荷叶”，“何”表疑问，如“如何”“何必”，不要错用。
蓬—篷
字形区别：“蓬”上部“艹”，下部“逢”，与植物、蓬松相关；“篷”上部“竹”，下部“逢”，与遮蔽物相关，二者下部相同，上部偏旁不同。
易错点：易混淆偏旁，把“莲蓬”写成“莲篷”，把“帐篷”写成“帐蓬”，牢记“艹”与草木相关，“竹”与竹制器物、遮蔽棚相关。
胀—账
字形区别：“胀”左边“月”，与身体、物体膨胀相关；“账”左边“贝”，与钱财、账目相关，右边均为“长”。
易错点：偏旁混淆，把“饱胀”写成“饱账”，把“账本”写成“胀本”，记住“月”与身体、事物形态相关，“贝”与钱财相关。
伶—玲
字形区别：“伶”左边“亻”，与人的机灵相关；“玲”左边“王”，与玉器、声音清脆相关，右边均为“令”。
易错点：偏旁混用，把“伶俐”写成“玲俐”，把“玲珑”写成“伶珑”，注意“亻”形容人，“王”与玉器、声音相关。
翩—偏
字形区别：“翩”左边“羽”，与动作轻盈、飞舞相关；“偏”左边“亻”，与歪斜、不居中相关，右边均为“扁”。
易错点：偏旁混淆，把“翩翩起舞”写成“偏偏起舞”，把“偏向”写成“翩向”，牢记“羽”与翅膀、飞舞相关，“亻”与人的行为、方位相关。
偶—遇
字形区别：“偶”左边“亻”，右边“禺”，表偶然、成对；“遇”左边“辶”，右边“禺”，表相逢、碰到。
易错点：易写错右边“禺”，或混淆偏旁，把“偶尔”写成“遇尔”，把“遇见”写成“偶见”，注意“亻”表状态，“辶”表动作。
膜—模
字形区别：“膜”左边“月”，与生物的薄膜、翅膜相关；“模”左边“木”，与模型、模样相关，右边均为“莫”。
易错点：偏旁混用，把“膜翅”写成“模翅”，把“模型”写成“膜型”，记住“月”与身体、生物组织相关，“木”与器物、样式相关。
2.同音字易错
融—溶—熔
读音：都读“róng”。
字义与易错点：“融”指冰雪融化、融合，如“融化”“融和”，侧重自然的化开、相融；“溶”指物质在液体中化开，如“溶解”“溶化”，与液体相关；“熔”指固体因高温变成液体，如“熔化”“熔炉”，与高温相关。易混用，如把“冰雪融化”写成“冰雪溶化”，把“溶解”写成“融解”。
泛—范
读音：都读“fàn”。
字义与易错点：“泛”指漂浮、广泛、泛滥，如“泛舟”“广泛”“泛着波纹”；“范”指模范、范围、规范，如“模范”“范围”“典范”。易错用，如把“泛舟”写成“范舟”，把“范围”写成“泛围”。
减—简
读音：都读“jiǎn”。
字义与易错点：“减”指减少、减法，如“减少”“减分”“绿阴不减”；“简”指简单、简洁、简易，如“简单”“简洁”“简便”。易混用，如把“减少”写成“简少”，把“简单”写成“减单”。
沾—粘
读音：都读“zhān”（“粘”另读nián，表粘性）。
字义与易错点：“沾”指稍微碰上、浸湿，如“沾水面”“沾湿”“沾光”，侧重轻触；“粘”指黏合、粘性，如“粘贴”“粘住”，侧重贴合、粘连。易错用，如把“沾了水面”写成“粘了水面”，把“粘贴”写成“沾贴”。
纤—先
读音：都读“xiān”。
字义与易错点：“纤”指细小，如“纤细”“纤弱”；“先”指时间在前、次序在前，如“首先”“先前”。易混用，如把“纤细”写成“先细”，把“首先”写成“首纤”。
五、词语运用易错点。
1.近义词辨析不清：
荡漾—飘荡
二者都有“飘动、散开”的意思。“荡漾”侧重水波、波纹起伏散开，只用于水面、波纹等，如“水面的小圆晕一圈圈地荡漾开去”；“飘荡”侧重在空中、风中轻轻飘动，可用于云朵、歌声、柳絮等，如“柳絮在空中飘荡”。易混用，如把“水波荡漾”写成“水波飘荡”。
轻巧—轻快
“轻巧”侧重事物重量轻、动作灵巧，或事情容易做，如“轻巧的小船”“动作轻巧”；“轻快”侧重心情、节奏、动作轻松愉快，如“轻快的歌曲”“脚步轻快”。易错用，如把“轻快的歌声”写成“轻巧的歌声”。
灵巧—灵敏
“灵巧”侧重动作、手艺灵活精巧，形容人或动物的动作、器物，如“手很灵巧”“灵巧的燕子”；“灵敏”侧重反应快、感知敏锐，形容感官、仪器等，如“视觉灵敏”“鼻子灵敏”。易混用，如把“视觉灵敏”写成“视觉灵巧”。
聚拢—聚集
二者都有“合在一起”的意思。“聚拢”侧重主动地、零散的事物向一处集中，如“花草都像赶集似的聚拢来”；“聚集”侧重人或事物聚在一起，可用于人、人群，如“广场上聚集了很多人”。
2.词语搭配不当。
动词搭配易错
“横掠”与“飞过”：“横掠”侧重快速地从表面擦过，有轻盈、敏捷的感觉，适合形容燕子在湖面的动作，如“燕子横掠着湖面”；不要错用成“飞过湖面”，失去灵动的表达效果。
“沾了”与“碰了”：“沾了”侧重轻轻接触，一点即离，如“翼尖偶尔沾了一下水面”；“碰了”侧重接触的力度更大，与燕子的轻盈动作不符，不要搭配错误。
形容词搭配易错
“旷亮无比”与“明亮”：“旷亮无比”侧重天空开阔又明亮，专门形容天空，如“旷亮无比的天空”；不要错用成“明亮的天空”，失去“开阔”的含义。
“波光粼粼”与“清澈”：“波光粼粼”侧重水面波光闪动的样子，如“波光粼粼的湖面”；“清澈”侧重水干净、透亮，不要搭配成“波光粼粼的河水”（可通用，但需结合语境），或“清澈的湖面”失去动态美。
“烂漫无比”与“美丽”：“烂漫无比”侧重春天色彩鲜艳、充满生机，如“烂漫无比的春天”；不要简单用“美丽的春天”，失去原文的生动性。
六、句子易错点精讲
1.修辞手法判断易错
（1）拟人句判断。
例句：“千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来。”此句把柳、花、草、叶当作人来写，“赶集”“聚拢”是人的行为，属于拟人。
易错点：部分同学会误认为是比喻，因句中有“像”，但“像”在这里是表想象的类比，并非把事物比作另一种事物，牢记拟人是赋予事物人的动作、情感，比喻是将一物比作另一物。
（2）比喻句判断
例句：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”此句把荷叶比作大圆盘，有本体、喻体、比喻词，是典型比喻。易错点：易与拟人混淆，或漏判比喻，注意只要有明确的本体和喻体，用相似点连接，就是比喻。
（3）排比句判断
例句：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”用三个“有的”引导句式相似的句子，是排比。易错点：部分同学认为排比必须有相同的关联词，忽略句式相似、内容相关的排比形式，牢记排比的核心是结构相似、语气一致、内容相关的句子并列。
2.句子含义理解偏差。
例句1：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”
易错点：仅理解为“荷花像画一样美”，未深入体会含义。此句不仅写荷花的色彩、姿态美如画卷，更强调荷花是有生命力的，随风舞动、姿态各异，而这位“画家”就是大自然，表达了对大自然的赞美之情。
例句2：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”
易错点：仅理解为“桃花开了，鸭子知道江水暖了”，未体会深层意境。此句以小见大，通过“三两枝桃花”“鸭子知水暖”的细微景象，写出早春的悄然到来，体现了诗人细致的观察能力，以及对早春生机的捕捉和赞美。
例句3：“那边还有飞倦了的几对，闲散地在纤细的电线上休憩——嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。”
易错点：忽略“痕”字的表达效果，仅理解为“燕子在电线上休息”。“痕”字写出电线细如墨痕，与嫩蓝的春天相融，营造出淡雅、清新的画面感，表达了作者对燕子的喜爱和对春日的赞美。
七、标点符号使用易错
1.破折号的误用：
例句：“那边还有飞倦了的几对，闲散地在纤细的电线上休憩——嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间。”此处破折号表示解释说明，引出电线休憩的背景。
易错点：易误换成逗号、冒号，或漏写破折号；冒号用于总起分说，逗号仅表停顿，破折号的解释说明更具衔接性，不要混淆。
2.逗号和顿号的混淆：
并列词语用顿号
例句：“红的白的黄的花，青的草，绿的叶”中，若为简单并列，如“青的草、绿的叶、红的花”，并列的偏正短语之间用顿号；
并列分句用逗号
例句：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了。有的还是花骨朵儿。”若改为一句话，“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，有的还是花骨朵儿”，并列的分句之间用逗号。
易错点：把并列短语的顿号写成逗号，或把并列分句的逗号写成顿号，牢记短语并列用顿号，句子（分句）并列用逗号。
3.问号的误用
例句：“那它怎么看东西呢？是每个小眼睛都看到一个小形象，合成一个大形象，还是每个小眼睛看到形象的一部分，合成一个完整的形象？”这是选择问句，只在句末用一个问号，中间用逗号。
易错点：易在每个问句后都加问号，写成“那它怎么看东西呢？是每个小眼睛都看到一个小形象，合成一个大形象？还是每个小眼睛看到形象的一部分，合成一个完整的形象？”，牢记选择问句只在句末用问号。
4.省略号的误用
例句：“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”此处省略号表示内容的省略，指还有很多小动物来告诉“我”趣事。
易错点：易在省略号后加句号，写成“好梦……。”，牢记省略号后不再加其他标点。
八、课文内容易错点精讲
1.对课文主题把握不准。
①《古诗三首》三首诗均以自然景物为核心，分别描绘春、早春晚夏的自然风光，核心主题是表达对自然美景的喜爱与赞美，以及对自然生机的感悟。有些同学可能只单纯识记诗句、了解画面，却忽略了诗句背后作者对自然的热爱和细腻的情感表达，未能体会到诗中的意境美与情感美。
②《燕子》以燕子为线索，勾勒春日美景，主题是赞美伶俐可爱的燕子，更歌颂生机勃勃的春天，抒发对大自然的热爱。部分同学可能只关注燕子的外形和姿态描写，而忽略了借燕子写春日、寄情自然的核心，把课文简单理解为“写燕子的文章”。
③《荷花》通过描写荷花的美丽姿态，表达对荷花的喜爱和对自然美好事物的赞颂，还融入了作者沉浸美景的忘我之感。有些同学可能仅停留在“荷花很美”的表层理解，没有体会到作者对荷花的由衷赞美，以及对大自然造物之美的惊叹。
④《昆虫备忘录》以轻松的笔触介绍昆虫特点，主题是展现昆虫的趣味，激发对昆虫和自然的探索兴趣，流露对小生灵的喜爱。部分同学可能只把课文当作简单的科普知识，忽略了文中的童真童趣和作者对昆虫的喜爱之情。
2.对语句表达的核心意图理解片面。
①《荷花》中“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”，核心是赞美荷花的鲜活灵动，更歌颂创造这美景的大自然。有些同学可能只理解到“荷花像画一样美”，却忽略了对大自然的赞美这一深层意图。
②《昆虫备忘录》中对蜻蜓复眼的一连串疑问，核心是体现儿童的好奇心和对昆虫的探索欲，让文章充满童趣。部分同学可能只关注“复眼的特点”这一科普信息，没有体会到作者字里行间的童真和对昆虫的探索兴趣。
九、阅读易错点
1.提取信息不全面
①阅读《古诗三首》，回答“《惠崇春江晚景》描写了哪些早春景物”时，有些同学可能只列举桃花、江水、鸭子，而忽略了竹林、蒌蒿、芦芽这些关键景物，或遗漏“河豚欲上”的想象之景，导致提取的景物信息不完整。
②阅读《燕子》，被问及“课文从哪些方面写了燕子”，部分同学可能只提到燕子的外形，而忽略了燕子的飞行姿态、电线休憩的样子，以及燕子与春日背景的融合，未能全面提取课文的描写角度。
③阅读《荷花》，回答“白荷花有哪些不同的样子”时，有些同学可能只写全开和半开的荷花，遗漏了饱胀的花骨朵儿这一形态，或没有准确描述每种形态的特点，造成信息提取不全。
④阅读《昆虫备忘录》，谈及“课文介绍了瓢虫的哪些特点”，部分同学可能只提到瓢虫的外形有小圆点，而忽略了瓢虫的动作、绰号“花大姐”，以及有益虫和害虫之分的关键信息。
2.理解句子深层含义不到位
①《燕子》中“千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来”，并非单纯写景物聚集，而是将景物拟人化，写出春日万物复苏、竞相生长的热闹与生机，为燕子出场营造优美的背景。有些同学可能按字面意思理解为“景物凑到一起”，忽略了拟人手法背后的春日生机。
②《荷花》中“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳站在阳光里”，是作者沉浸在荷花美景中的想象，体现出作者与荷花融为一体、沉醉于自然的美好感受。部分同学可能误以为作者真的变成了荷花，无法理解这一想象手法的表达效果。
③《三衢道中》“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”，并非只写绿阴和黄鹂，而是以绿阴浓密衬托行路的惬意，以黄鹂啼鸣增添旅途的趣味，表达诗人行旅中的轻松愉悦。有些同学可能只理解为“路上的景色和来时一样，多了鸟叫”，忽略了诗句背后的情感。
十、写作相关易错点
1.用词不当
①描写植物时，容易把“荷花的清香”写成“荷花的浓香”，“清香”指清淡的香味，贴合荷花的香气特点，“浓香”指浓郁的香味，与荷花的特质不符，是对词语程度和适用对象理解不清导致的错误。
②描写燕子的飞行时，会出现“小燕子飞快地飞过湖面”的表述，不如课文中的“横掠”精准，“横掠”能体现燕子飞行的轻快、敏捷，擦过水面的动态美，“飞过”则过于平淡，缺乏画面感。
③形容春天的景色时，把“烂漫无比的春天”写成“灿烂无比的春天”，“烂漫”侧重色彩鲜艳、生机盎然，贴合春日花草繁盛的特点，“灿烂”多形容光芒、笑容，用于春天不恰当。
④描写荷叶时，将“挨挨挤挤的荷叶”写成“密密麻麻的荷叶”，“挨挨挤挤”不仅写出荷叶多，还赋予荷叶人的情态，体现荷叶簇拥的样子，“密密麻麻”仅强调数量多，缺少生动性。
2.句子不完整：
①写植物朋友时，容易出现“粉红的花瓣，淡淡的香味”这类表述，只是单纯的短语堆砌，缺少主语和谓语，没有说清“什么植物有粉红的花瓣和淡淡的香味”，属于句子成分残缺。
②描写动物外形时，会出现“一对圆圆的眼睛，一条长长的尾巴”，没有交代这些外形特点属于哪种小动物，缺少核心主语，句子意思表达不完整。
③表达观察感受时，出现“在公园看荷花，特别美”，缺少主语，未说明“谁在公园看荷花”，且“特别美”表述过于笼统，句子结构不完整。
3.观察不细致，描写不具体
①写植物朋友时，只简单写“桃花很美，粉粉的”，没有具体描写桃花的花骨朵、花瓣的形状，或花蕊的样子，缺少细节描写，无法让读者感受到桃花的具体美。
②仿写荷花的不同姿态时，写“菊花有很多样子，有的开了，有的没开”，没有具体描述全开、半开、花骨朵的形态特点，如“有的花瓣卷卷的，有的花瓣直直的”，描写过于笼统，未落实“把观察到的事物写清楚”的要求。
4.修辞运用不当
①仿写比喻句时，出现“燕子的尾巴像剪刀似的，飞来飞去”，后半句“飞来飞去”与比喻的本体、喻体无关，属于画蛇添足，破坏了比喻句的完整性。
②运用拟人手法写植物时，写“小草从土里长出来，在跳舞”，缺少合理的语境铺垫，拟人动作与植物的特点结合不自然，显得生硬。
一、基础检测
1.给多音字选择正确的读音，写到括号里。。
（1）小燕子有闲散（sǎn sàn）地停在电线上的，也有成群结队散（sǎn sàn）飞在天空的。
（2）荷叶挨（āi ái）挨挤挤的，挨（āi ái）着水面的部分还沾着晶莹的水珠。
（3）这根旗杆（gān gǎn）的杆（gān gǎn）头被风吹得微微晃动。
2.读拼音，写词语。
（1）chūn fēng拂过，niǎo yǔ huā xiāng，yàn zi拖着 jiǎn dāo似的尾巴，从南方飞回来了。
（2）hé yè挨挨挤挤的，像一个个 bì lǜ的大圆盘，白 hé huā从中间 mào出来，露出嫩黄色的小 lián peng。
（3）qīng tíng落在荷花上，小鱼在荷叶下 yuè dòng，一池荷花都像在 piān piān qǐ wǔ。
（4）qīng tíng、piáo chóng这些 kūn chóng身上，藏着很多有趣的 mì mi。
3.对号入座。选择正确等案的序号填写在括号里。
冒：①向外透，往上升②不顾（危险、恶劣环境等） ③冒充
（1）白荷花在碧绿的荷叶之间冒（）出来，亭亭玉立。
（2）战士们冒着（）敌人的炮火，冲向前线。
（3）他故意冒（）用别人的名字，受到了严厉批评。
泛：①漂浮 ②广泛，一般地 ③水向四处漫流
（4）小溪泛（）尽却山行，诗人继续沿着山路前行。
（5）湖面上泛（）着几片荷叶，随风轻轻晃动。
（6）老师的这番话，泛（）指了学习中常见的问题。
4.积累、运用有新鲜感的词语。
（1）从课文中摘抄的优美短语，请你填一填。
（）的羽毛（）的翅膀（）的春天
（）的天空（）的湖面（）的荷花
（2）结合语境，选择合适的词语填在括号里。
A.荡漾B.飘荡C.灵敏D.灵巧
①小燕子的翼尖沾了一下水面，小圆晕便一圈圈（）开去。
②轻柔的柳枝在风中（），像姑娘的长发。
③有复眼的昆虫，视觉都很（），一点动静都能察觉。
④小燕子的动作十分（），一转眼就从稻田飞到了柳树上。
5.把下面的成语补充完整，并完成练习。
烂漫( )( )光彩( )( ) 波光( )( )
挨挨( )( ) 伶俐( )( ) 旷亮( )( )
（1）找规律：①上面的词语都是描写________________（自然景物/人物神态）的；②其中 AABB 式的是________________，ABCC 式的是________________。
（2）选择词语填空：春天到了，公园里的花儿开得___________，湖边的柳树随风摇曳，湖面________________，美极了。
（3）仿写一个与“旷亮无比”结构相同的词语：________________。
二、积累运用
1.品读有新鲜感的句子,选择正确的答案。
（1）“千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来”，对这句话理解恰当的是( )
A.运用拟人的手法，写出了春日万物复苏、竞相生长的热闹景象
B.只是简单描写春天的景物多，没有特殊的表达效果
C.运用比喻的手法，写出了春天景色非常美丽
D.运用排比的手法，写出了春天景物种类很多
（2）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”，句中的“画家”指的是（）。
A.画荷花的艺术家B.大自然C.作者叶圣陶D.公园的园艺师
（3）“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，这句诗的妙处在于（）（多选）
A.以小见大，捕捉早春细微的景物变化，写出早春的生机
B.直接描写春天的美景，语言直白，没有意境
C.运用拟人的手法，赋予鸭子人的感知，生动形象
D.侧重写景的色彩搭配，桃花与江水相映成趣，画面艳丽
2.按要求完成句子练习。
（1）一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。（照样子，描写一种小动物的外形）
（2）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（用“有的……有的……有的……”写句子）
（3）小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。（仿写句子，用上“偶尔”）
（4）风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。（照样子，运用拟人手法补充句子）
①小鱼游过来，
②蜜蜂飞过来，
（5）凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。（用“凡是…… 都……”写句子）
（6）泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。（用自己的话写出诗句的意思）
3.补全古诗并完成练习。
忆江南
[唐] 白居易
江南好，风景旧曾谙。
___________红胜火，_____绿如蓝。能不忆江南？
（1）把诗句补充完整，所填词语都是描写（颜色/动作）的。
（2）这首词表达了作者（）的情感。
A.对江南春天美景的赞美和怀念 B.对家乡的思念
（3）判断下面的说法是否正确，正确的画“√”，错误的画“×”。
①“谙”的意思是熟悉，说明作者曾经多次到过江南。（）
②“春来江水绿如蓝”中，“蓝”指的是蓝色的江水。（）
4.根据所学内容填空。
（1）《惠崇春江晚景》中，描写早春植物的诗句是“__________________，__________________”，想象河豚逆流而上的诗句是“__________________，__________________”。
（2）《三衢道中》中，写出诗人行旅途中愉悦心情的诗句是“__________________，__________________”，诗句中“却”的意思是______________________________。
（3）《燕子》一文围绕燕子，依次描写了燕子的______、春日里燕子的归来、燕子的______和燕子在电线上的休憩，表达了作者对燕子的______和对春天的____________。
（4）《荷花》中，作者把一池荷花比作“____________”，因为荷花色彩明丽、姿态各异，而且充满________________，而创造这幅画的“画家”是____________________。
（5）《昆虫备忘录》中，蜻蜓和苍蝇有__________，所以视觉很灵敏；瓢虫被北京人叫作“”，它的硬翅上有定数的小圆点，叫作“____________”；独角仙是____________里最大的，被称为“昆虫里的霸王”。
（6）本单元的语文要素是：试着一边读一边____________，体会优美生动的语句；试着把__________________写清楚。
5.口语交际。
春天到了，班级要组织春游，老师让大家推荐春游的地点，并说说推荐理由和可以开展的活动。假如你是班级一员，你会如何推荐？请写一写。
三、课内阅读
（一）《燕子》课文片段阅读。
二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。这时候，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入这光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。
小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
1.选文第一自然段描写了______的春日美景，还写了小燕子从南方飞来，为春天增添了______。
2.用“_____”画出文中描写小燕子飞行姿态的句子。
3.文中“千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来”运用的修辞手法是（ ）。
A.比喻 B.拟人 C.排比
4.句中“沾了一下水面”的“沾”字用得极妙，下列说法不正确的一项是（ ）
A.写出了小燕子飞行的轻快、敏捷
B.体现了小燕子触碰水面时的轻柔 C.说明小燕子不小心撞到了水面
5.选文从哪些方面展现了小燕子的伶俐可爱？
____________________________________________________________________________
（二）《荷花》课文片段阅读。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
1.选文作者是____________，片段中描写了荷花的三种姿态，分别是____________、____________、____________。
2.用“”画出文中的比喻句，这句话把______比作______________，突出了荷叶________、_________、_________的特点。
3.文中“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的“冒”字用得好，原因是（）。
A.写出了白荷花从荷叶间蓬勃生长、亭亭玉立的样子，充满生机
B.体现了白荷花长得很快，一下子就长出来了
C.说明白荷花数量多，从荷叶间挤了出来
4.作者为什么说“眼前的一池荷花是一大幅活的画”？
5.文中画横线的句子是作者的______，从这句话中能体会到( )。
A.作者被荷花的美吸引，沉浸其中，与荷花融为一体的美好感受
B.作者真的变成了一朵荷花，在阳光里跳舞
C.作者想象丰富，想要变成荷花和小动物们做朋友
6.仿照文中描写荷花姿态的句子，用“有的……有的……有的……”写一句话。
以下略……
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