评价设计是教学的“指挥棒”，更是教师专业能力的集中体现。为夯实青年教师教学基本功，凝聚教研合力，提升学业评价设计的科学性、针对性和实效性，3月18日，我校青年教师团队“攀耘研习社”齐聚一堂，以评为媒，五位青年教师分享评价设计心得、碰撞思维火花，全体参会教师认真聆听、交流感悟，共赴一场关于教学与成长的深度邂逅。
融生活之趣，赋数学之魂
左烨老师围绕新课标理念，以“科学规划、整体设计、联系生活、学以致用”为四大设计意图，精心构建了五个主题学业评价任务。从“旅行中的分数”到“体育运动中的分数”，重在巩固运算顺序与算理；再到“二十四节气中的分数”和“学校中的分数”，借助线段图突破稍复杂实际问题；最后以“时间中的分数”综合实践评价任务，呼应“五项管理”，让学生在真实体验中积淀数学活动经验。整个设计环环相扣，既有知识的结构化关联，又融入传统文化与生活情境，旨在激发学生兴趣，提升数学素养，让评价任务成为学生“真经历、真体验、真学习”的成长阶梯。
新课标引领，素养为核
吴倩枝老师以2022版数学新课标为核心，紧扣苏教版六下《确定位置》教材逻辑，围绕“空间观念”“应用意识”“创新思维”等核心素养展开评价设计。评价内容从基础的方向描述、相对位置，到路线绘制与综合应用，层层递进，体现“知识考查”向“素养培育”的转变。借助AI工具辅助梳理评价要点、设计情境与干扰项，提升评价设计的科学性与精准性。整套评价内容突出真实情境、开放思维与文化融合，构建“情境-思维-开放-融合-差异”五位一体的评价设计体系，实现“教-学-评”一体化。
夯实基础，浸润语用
夏玢老师依新课标低年级要求，按6:4比例设计基础、阅读类评价内容，由浅入深贴合二年级学情。紧扣单元课文核心，基础部分从字形、字音、句式层层考查字词能力，阅读部分选取主题寓言短文，引导迁移课内阅读方法，且评价分基础与拓展，兼顾不同学情。评价设计吃透单元要素，基础类内容抓易错重语境，阅读类内容贴文体重方法，结合生活落实语用，结构分层紧扣主题，以练固学、以练促悟，发挥评价的提升作用。
趣启想象，乐享语文
顾奕雯老师围绕二年级上册第七单元“想象”主题，通过“词语满天星”“字词大闯关”“课文游乐园”“阅读健身操”四个板块，构建了从基础积累到阅读理解的能力进阶式评价体系。设计关注低段学生的形象思维特点，以情境化认读、古诗诵读、口头仿写夯实语言基础；通过童话阅读中的信息提取、词句理解和创意表达，激活学生想象力，在语言实践中培养审美感知与思维能力，体现语文学习的综合性与实践性。
融景于题，赋能成长
徐艺文老师带来小学信息科技评价设计经验分享，指出该环节是检验教学、培育信息素养的关键。评价设计需紧扣新课标与教材核心，围绕基础知识点展开，贴合学生认知。同时融入校园生活等真实场景，兼顾生活化与实用性，强化多维度的考查。评价题型兼顾基础与实践，把控难度梯度实现分层考查，题干语言简洁易懂，避免考查阅读能力。未来也将持续深耕新课标，探索创新评价设计形式，以评价设计服务教学，助力学生提升信息素养。
校长寄语
王玉莲副校长高度肯定五位教师的分享，她指出设计学业评价内容，是每一位一线教师的基本功，更是教学评价的重要载体。一份优秀的学业评价设计，既要科学规划分值分配，更要紧扣教学目标，聚焦核心素养，精准考察学生的知识掌握与综合应用能力；既要能有效诊断学情、发现问题，更要充分发挥评价的导向功能，为后续教学改进指明方向。希望各位老师在评价设计过程中，坚持将评价内容与学生生活紧密联系，兼顾科学性、针对性与实用性，以匠心设计评价内容赋能学生成长，以精准评价推动教学提质，让每一份评价设计都成为助力孩子全面发展、促进教学双向提升的重要桥梁。
除了现场分享经验的五位教师，其余参会青年教师也纷纷敞开心扉，主动分享自己在此次交流会上的学习感悟与收获，让思想在碰撞中凝聚，让成长在分享中共进。
张雨婷
小学科学评价设计应立足真实情境，引导学生在解决实际问题中展现科学思维。情境性评价能有效考查学生的知识迁移与应用能力，避免机械记忆。情境创设要贴近生活，如以“校园植物观察”“家庭节水方案”等熟悉场景为载体，将科学概念融入日常现象，激发探究兴趣。情境性评价最终指向科学素养的落实，让学生在“做科学”的过程中，体验科学知识的产生与应用，实现从解题到解决问题的转变。
曾婷婷
这次活动，让我对“教—学—评”一体化有了更清晰的认识。评价设计不再只是设计考查内容，而是对整个教学方向的精准引导。通过分析评价内容结构，我更明确了基础积累、阅读能力、表达运用三大板块的权重与考查重点。评价设计反思让我意识到，日常学习任务设计应与评价题型同频，真正做到以评促学。未来我会把这份思考融入备课与批改，让课堂更高效，让学生的语文素养在扎实的训练中稳步提升。
陈佳怡
听了顾老师与夏老师的评价设计思路分享，我对语文教学与评价有了更为清晰、深刻的认知。在评价设计方向上，我深刻认识到，素养考查应依托真实的实践活动展开。评价设计不能脱离学习过程，而要在实践活动中精准设置适切的能力观测点，通过科学、具体的观测维度，全面、客观地考查学生的语文素养水平，有效评价学生的学习行为与学习成果，让评价真正服务于教学、促进学生成长。
施思雅
寒假独立完成评价设计、老师们的分享，让我在语文教学上实现了从“会教”到“懂评、会设计评”的转变。评价设计过程中，我需要精准把握评价要点，细化单元重难点与易错点，教学更有针对性；贴合学情设计评价题型，难度循序渐进，更懂孩子认知规律。同时，逐字逐句打磨评价内容，培养了教学的严谨性与系统性。从讲解练习到自主设计评价，我的教学视角彻底转变，今后能更好地引导学生掌握学习方法。
宋欣
聆听各位老师分享，我收获颇丰。她们的分享贴合学生特点，强调评价设计要立足教材、贴合学情，注重基础与趣味结合，既考查知识掌握，又保护学习兴趣。对评价题型设计、难度把控、素养导向的细致解读，让我明白好的评价设计不仅是检测，更是引导与激励。今后我会将所学运用到教学与评价设计中，让评价内容更科学、更贴合学生认知。
王梦琦
本次学业评价设计的学习与实践，让我对教学与评价的关系有了更深刻的理解。评价设计需要精准把握教材重难点，还要注重将课本知识转化为生活应用，在教学中着力培养学生数学思维，而非单纯机械训练。评价既是考查学生，也是映照教学，让我切实认识到评价本身就是重要的教学手段。几位老师的分享也让我收获颇丰，汲取了更多实用的经验，我将应用所学，让评价设计既具考查性，更具温度与趣味性。
杨天
通过本次学习，我认真聆听了各学科学业评价设计的方法与实际操作，发现老师们都能紧扣新课标，针对学生的核心素养进行评价内容的设计与编制。在学业评价设计的过程中老师们还关注到学生的差异化，兼顾每一位学生的发展。几位老师的分享，让我受益匪浅，我将把本次学习所得应用到自己的教学中，关注学生的个性化发展。
吴仲璇
聆听夏老师的评价设计思路分享，我对语文教学与评价有了更深的理解。语文教学应立足单元整体目标，在夯实基础知识的同时，注重学生能力的拓展提升，做到基础与拔高并重。评价设计要以核心素养为导向，依托真实学习情境与实践活动，精准设置能力考查点，用科学合理的维度全面评价学生语文素养，让评价真实反映学习成效，真正以评促教、以评促学，助力学生全面发展。
撰稿丨王梦琦
摄影丨吴倩枝
审核丨张婧
制作丨象山小学融媒体中心
