1️⃣什么才叫做“复习”？
2️⃣回答教师提问，如何让学生把单词的“音形义”对应上，提升听写的反应和准确度？
3️⃣老人教九英1.2.3单元的词汇听写内容。
4️⃣词汇听写分类（部分词汇抓拼写，部分词汇要关注语境意思）
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关于中考复习的思路，公众号已分享过：陈老师中考复习专题（1）模拟卷的使用26.1.6
陈老师26年中考复习--老人教八下6-8单元词汇重点（本篇含中考复习思路）26.3.9
陈老师讲题版块：任务型阅读（回答问题式）的满分训练逻辑：抓回答方式 26.3.18
分别来看：
1️⃣什么才叫做“复习”？
为什么会把这个放在第一点说，因为通过最近的很多教师的提问，我发现好多人是真的不明白什么叫“复习”。他们以为，九上课本教材学完了，下半学期几个月，不再学习新知识新内容，为中考做准备的那个阶段，就叫“中考复习”了。
理论上是这样，但是实际逻辑上，并非如此。而且由于极其错误的认知，造成了大把时间浪费在了无意义的课堂安排上，尤其是基础知识部分。
什么才叫复习啊？
复习的本质是“查缺补漏”。它是建立在学生已有一定基础之上。
拿词汇基础来举例，我们知道高频短语put on在初中阶段的三个意思“穿上”“增重”和“上映”都常见。
那么学生在新课学习的时候，就认真对待了，他认识put on，几个意思在阅读和做题中都见过。或者说，他非常熟悉其中的一个或两个意思，那么复习的时候，再补上他不熟悉的那个意思即可。
再或者说，学生认识put on，put off，put down，put up...这些短语，起码是，熟悉一部分。那么我们在讲卷的时候，碰到单选或完形辨析，可以把几个放一起对比总结。
而假如这位学生，连put on 最基本的意思都不认识，甚至put都不认识，这些短语对于他还有什么意义呢？
认真看：这里就要说到了“过教材词汇表”的复习方式了！！！
如果学生对词汇几乎处于“零起点”或“全新”的状态，那么严格来说，这就不是复习，而是新授或补差阶段。
很多教师的误区是，学生词汇量很少，七八九年级的单词很多都不认识，造成试卷看不懂。所以我应该先带着学生背单词，背到差不多了，再去做试卷。
你们还有多少时间了？？？距离中考，就几个月了，在新课慢慢学习的过程时，他都没记住。现在还妄想着，用机械背单词表的方式，能让学生反而在短时间突然能记住三年的词汇了？
我告诉你，记不住！！！不是学生的记忆力的问题，而是词汇的深度记忆需要“多语境”的复现，他记忆力再好，短期内（临中考了），也没办法进行“大量阅读复现”这个过程了。
如果你按照复习的节奏让学生去学“新知识”，那学生记不住。如果你按照上新课的节奏去教学，时间又来不及。那怎么办？
这里直接说答案，并且我也说过很多次了（能悟到就悟到，不理解拉倒。本就是免费公益分享，不负责免费再解答）。
1.（120分，80以下）不要去过单词表了。
直接刷卷，抓学生“识词＋翻译”，直接结合试卷在单选、完形、阅读能阅读材料的语境，进行“词块提取”至笔记本，记忆单词（会认！看到英语知道对应的汉语意思！不抓拼写），听写全部“英译汉”。
只记录那些“影响你理解句子或做题”的核心词、高频词（动词、形容词、关键名词），太偏的专业名词（如某种恐龙、某种仪器）可以不记。
写作版块也得抓，必须练，全部降低句子难度。
倘若你连续刷5、6套卷子，并进行总结，你会发现，很多高频词是重复的。完形的选项来来回回常考的就是那些。
2.如果学生不是太差（90以上）可以结合着快速过词汇表进行“漏洞筛查”。
3.正常来说，我们带学生中考复习，这批学生常常是从初一就一直跟着学过来的。教师、学生彼此了解，教师知道大家掌握了什么，还需要提升什么，在这个基础之上进行复习。
如果是初三下才临时接手的学生，且基础很差。你们之间就不存在“复习”一说了，就是快速带学生上手模考卷，看最好几个月能多提几分是几分。
如果是从初一就带到初三的班级，还这么差，那教学中就要反思自己的前端教学了。
2️⃣回答教师提问，如何让学生把“音形意”对应上，提升听写的反应和准确度？
我在视频号中分享过，我的报听写方式是：听写词汇，报英语，学生需要同时写英语＋汉语意思，短语就报汉语，学生写英语。
有些教师立刻回去做了，发现报英语的时候，学生反应不过来。
是这样，教师的每一个动作，背后都要有配套的教学啊。
1.我从一开始接手学生的时候，就会要求学生注重听力。一个单词不能只阅读认识或者会拼写，也得能”听出来“和“说出来”。背单词，一定是先听到并认识，再理解，最后才到拼写。
会给学生发音频，并做出要求。
2.课堂上，会有“快速提问”，带学生理解文本后，文本中的词块，说英语，学生快速答汉语，或者反过来。学生的反应速度是越来越快的。
3.报听写时，不是只单一的报单词英文，还会给语境提示，（来源于彼此都熟悉的教材语境或者词汇笔记）
如：increase incersae your reading speed
admire admire the moon
如果学生反应慢，我夹杂汉语，也是给语境。
如： review 我们学习之后，需要review
discover 哥伦布doscover了新大陆
是这样长此以往，学生才都能对得上号的。
3️⃣老人教九英1.2.3单元的词汇听写内容。＋4️⃣词汇听写分类（部分词汇抓拼写，部分词汇要关注语境意思）
我们26年的中考班，从25年的八升九，就开始全年规划了，25年的12月份就开始着手中考复习了。到今天（3月多），已精练精讲了一二三套模考卷，练了一二三篇作文了。词汇过到了九年级的。
下图为学生在学生老版九英教材时候的词汇笔记（全独立保存）：
边学的时候边抓做题＋阅读，基本学着就“内化”了。英语真没啥考前复习，英语是边学着就边复习了。
中考复习时，笔记再拿过来，带着明确重点、考法，迅速查缺补漏，一次3个单元。
下图为九英1-3单元的课堂学生听写（2小时课控制在10分钟左右）：
其中：1-24为需要拼写的词汇。
多为我们当地“单词拼写”题会考察的，或者写作中高频使用的。
25-33为笔记听写。关注词汇意思或者一些表达。黑板上给予听写提示（下图）。
25.put on三个意思
26.lay的过去式＋意思（前面这样听写过lie）
27.treat的多个意思（全是刷题和阅读中常见的）......
单选考察：
学生已经非常熟悉了，再提醒其注意细节。
treat 表示“款待、招待”时，既是动词，也是名词。
作为“治疗”只是动词，“治疗”的名词是“treatment”。
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