大家好，我是王老师
大部分物理不好的同学，根本不是因为笨，也不是因为基础差，核心原因只有一个：懒。
他可能做了大量的题，笔记记得密密麻麻的，工整而美观，可成绩就是很差。这很努力啊，但我说的是思维上的懒惰。
这类孩子是典型的“战术上勤奋，战略上懒惰。
"扒掉“伪勤奋、假努力”的皮
大家看一下这些画面熟不熟悉
1.听课像看戏：老师讲的时候同学听得津津有味，觉得顺理成章。但同学他从来不问自己：“为什么要这么做？”同学他只记结论，不记逻辑。
2.做题靠眼不靠手：拿到一道题，盯着题看半天，不动笔。过了一会儿抬头跟你说：“老师，这道题我不会。”你问同学他哪一步卡住了，同学说：“没思路。”
3.极度依赖拐杖：做作业遇到一点卡顿，立刻翻答案、搜题软件，或者直接喊“妈/老师，这题怎么做？”一旦你给了同学一个提示，同学马上恍然大悟：“哦！原来是这样！”然后觉得自己会了。
这不是学物理，这是背物理。他们拒绝经历那个痛苦的思考过程，只想直接享受解出答案的快感。
物理毕竟来源生活啊，同样的一个知识，出题人换个方式，题目立马就变了，这类同学就做不出来了。
这样的同学如何治呢？以下几个方法可以考虑。
第一招：做题要有做题痕迹
要求平时做选择题，错误的选项必须写出错误的原因，每个选项用到了哪个公式必须写出来。
计算类的选项，要写计算的过程。
压轴的大题，并不是一点都不会的，比如我们现在学的力学，至少你要让我看到你的受力分析过程，还有就是后续的运动过程。
这道题不会，你要让我看到你的思考过程，告诉我你推到哪一步不会的。读完题写个解就放到这等着了，这样的上课我肯定会骂一顿。
很多题不是坐那瞪眼瞪出来的，是你用笔写出来的，一定要保留写题痕迹，也方便老师一眼看出来你的写题思路。
第二招：“反刍”式提问，拒绝“填鸭”
每道中难题，都是多个条件的堆砌，但是条件之间还有关联，首先就是把条件理清，这就需要先把条件都画出来，脑子里要知道有哪些条件，盯着哪个条件还没有用，思考这个条件如何用；条件之间的关联，就需要跟着老师的思路了，模仿着解题，把思路转化找到自己的思路。
家长在家的时候，孩子遇到不会的题，辅助着这几个问题：
l题目给了哪几个条件？在图上标出来了吗？治“不读题”
l这个条件能推导出什么结论？治“不联想”
l你是在哪一步卡住的？把你的草稿纸给我看。治“假思考”
第三招：说题”大法，专治“假懂”
很多孩子是“听懂了”，但不是“真懂”。听懂叫输入，真懂叫输出。
怎么检验？让同学讲给你听。
针对那些总考不及格、上课却老点头的学生，这招最灵。
2025年真实案例，孩子找我的时候4月份，一模物理67分，力学电学都有问题。当时和家长说，要求孩子，把我讲的题回家再给家长讲一遍，直到不卡顿了这道题才过。
真的是效果最快的方式，最后中考是90分，两个月提到这个成绩对物理学科不容易。
第四招：哪怕只做一道题，也要做透
学习不好的同学往往有一种心态：急。作业多么？多。那就赶紧凑合写完交差。
他们追求的是做完，而不是“学会”。
对于基础差不愿意动脑的学生，我宁愿给他减量。
别人做10道题，你做3道。但是，这3道题，你必须给我吃干抹净。
认真的做明白一道题，是把相关的公式记住了，相关的分析题的思路理顺了，年轻教师也会急，总觉得讲完了就万事大吉了，但真正的是对难题的复盘和回顾，所以大家节奏慢一点，把题做透，哪怕两周我就搞明白了一道题，也是赚的。
一道典型题必须有这些复盘内容，必须在旁边写一句“复盘”：
l这道题考了哪个知识点？
l坑在哪里？
l如果条件变一下，还能怎么考？
这就是在逼着同学进行元认知思考。物理好的同学，做1道题顶10道；不愿动脑的同学，做10道题还是那个样，因为同学在重复低水平的劳动。
写在最后
各位家长，咱们必须达成一个共识：物理这门学科，容不得半点虚假。
所谓的“开窍”，其实就是量变引起质变的过程，是无数次主动思考、无数次在脑子里“打架”之后打通的任督二脉。
对于那些不愿动脑的同学，我们不能惯着，不能哄着。要想各种办法逼同学去读题，逼同学去画图，逼同学去计算，逼同学去表达。这个过程很残忍，同学他会觉得累，会觉得烦，甚至会讨厌你。
但请相信，等到哪一天，同学能独立解出一道压轴题，那种发自内心的狂喜，就是对你所有“狠心”最好的回报。
