报完名后必须要做的,就是开启真题模式!

一、单项选择题（共10题，每题2分，共20分）

1. 在我国，义务教育阶段最基本、最主要的教学组织形式是（）

A. 个别教学  B. 班级授课制  C. 分组教学  D. 复式教学

2. 新课改强调的核心素养，其根本指向是（）

A. 知识掌握  B. 能力提升  C. 全面发展的人  D. 应试成绩

3. “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”体现教师劳动的（）

A. 复杂性  B. 示范性  C. 创造性  D. 长期性

4. 学生已有“哺乳动物”概念，再学习“鲸是哺乳动物”，属于（）

A. 上位学习  B. 下位学习  C. 并列结合学习  D. 发现学习

5. 马斯洛需要层次理论中，最高层次的需要是（）

A. 安全需要  B. 归属与爱  C. 尊重需要  D. 自我实现需要

6. 提出最近发展区理论的心理学家是（）

A. 皮亚杰  B. 维果茨基  C. 布鲁纳  D. 奥苏贝尔

7. 教师在处理课堂突发事件时，最首要的原则是（）

A. 严肃批评  B. 维护课堂秩序与学生安全

C. 停课处理  D. 通知家长

8. 师生沟通中，有效倾听的关键是（）

A. 急于表态  B. 换位思考、共情理解

C. 主导话题  D. 直接纠正错误

9. 2026年是我国“十四五”规划收官、“十五五”规划开局之年，教育强国建设的重点方向不包括（）

A. 基础教育优质均衡  B. 职业教育提质培优

C. 唯分数唯升学评价  D. 高等教育创新发展

10. 2025年以来，广西持续推进基础教育扩优提质工程，核心目标是促进（）

A. 教育公平  B. 扩大民办学校规模

C. 缩短义务教育年限  D. 取消课后服务

二、简答题（共2题，每题5分，共10分）

1. 简述新课改背景下教师角色的转变。

2. 简述激发学生学习动机的主要策略。

三、案例分析题（共1题，2小问，共20分）

案例材料

初一（2）班学生小李，上课经常走神、做小动作，作业拖拉，成绩中下。班主任王老师多次批评，效果不佳。后来王老师主动与小李谈心，发现他父母忙于工作疏于陪伴，小李缺乏自信，觉得“自己学不会”。王老师调整策略：课堂多提问简单问题并及时表扬；单独辅导基础内容；与家长沟通建立家校配合；鼓励小李参与班级小组活动。一学期后，小李上课专注度明显提高，成绩进步，性格也更开朗。

问题

1. 结合教育心理学相关理论，分析小李学习问题产生的原因。（10分）

2. 王老师的做法体现了哪些教育理念与教学原则？（10分）

四、方案设计题（初中英语说课稿，50分）

请以**初中英语七年级上册 Unit 3 My Friends（主题：描述朋友外貌与性格）**为内容，撰写一份完整说课稿，必须包含：

1. 说课主题（2分）

2. 说课依据（课程标准、学情、教材）（8分）

3. 教学目标（知识、能力、情感）（10分）

4. 教学过程与内容（导入—新授—操练—巩固—小结—作业）（20分）

5. 教学评估与结果反馈（10分）

参考答案及评分标准

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1. B  2. C  3. B  4. B  5. D

2. B  7. B  8. B  9. C  10. A

二、简答题（每题5分，共10分）

1. 新课改教师角色转变（5分）

- 从知识传授者 → 学生学习的引导者、促进者

- 从课程执行者 → 课程建设者、开发者

- 从教书匠 → 教育教学研究者

- 从单一教师 → 社区型、开放型教师

- 从管理者 → 学生成长的合作者、支持者

2. 激发学习动机策略（5分）

- 创设问题情境，实施启发式教学

- 合理设置目标，帮助学生获得成功体验

- 及时反馈与适当表扬、鼓励

- 合理运用奖励与惩罚

- 明确学习意义，培养学习兴趣

- 营造良好师生关系与课堂氛围

三、案例分析题（共20分）

1. 小李学习问题原因（10分）

- 家庭因素：父母陪伴不足，缺乏关爱与监督。

- 心理因素：自我效能感低，自卑，认为自己能力不足。

- 行为习惯：注意力不集中，学习坚持性差。

- 师生互动：前期单纯批评，未关注心理需求，强化负面认知。

- 基础薄弱：知识断层导致学习困难，形成恶性循环。

2. 王老师体现的教育理念与原则（10分）

- 以人为本：尊重学生、关注学生身心发展。

- 因材施教：针对小李特点采取个性化教育。

- 正面教育与激励：多表扬、多鼓励，保护自尊心。

- 家校合作：形成教育合力。

- 启发性与循序渐进：从简单问题入手，逐步提升。

- 关爱学生：尊重、理解、信任学生，建立良好师生关系。

五、初中英语说课稿（满分50分）

初中英语七年级上册 Unit 3 My Friends 说课稿

一、说课主题（2分）

Unit 3 My Friends — Describing people’s looks and personalities

（描述朋友的外貌与性格，学会表达友谊、尊重差异）

二、说课依据（8分）

1. 课程标准

落实义务教育英语课程标准，强调语言运用能力，培养核心素养：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。

2. 教材分析

本单元围绕“朋友”话题，学习描述人物的形容词（tall, outgoing, kind等），是口语交际重点，为后续写作与人称表达打基础。

3. 学情分析

七年级学生刚适应初中英语，词汇量有限，喜欢对话、游戏、小组活动；注意力易分散，需直观、互动式教学。

三、教学目标（10分）

1. 知识目标

- 掌握描述外貌与性格词汇：tall, short, funny, shy, friendly, kind 等。

- 掌握句型：

- This is my friend.

- He/She is …

- He/She has …

2. 能力目标

- 能口头介绍、描述朋友。

- 能完成简单对话与小组交流。

3. 情感目标

- 学会欣赏朋友，尊重差异，珍惜友谊。

- 乐于用英语交流，增强表达自信。

四、教学过程与内容（20分）

1. 导入（3分钟）

- 播放歌曲《Friends》简短片段，提问：Who is your good friend?

- 引出单元主题：My Friends。

2. 新授（10分钟）

- 呈现人物图片，教学词汇：tall/short, thin/strong, funny/shy, friendly/kind。

- 教师示范句型，学生跟读。

3. 操练（12分钟）

- 结对练习：两人一组，互相描述同桌。

- 游戏：猜人游戏 — 学生描述，全班猜是谁。

4. 巩固输出（10分钟）

- 小组活动：每组介绍一位“最好的朋友”。

- 邀请2—3组展示，教师点评鼓励。

5. 课堂小结（3分钟）

- 师生共同回顾词汇与句型。

- 情感升华：Friends make us happy. Be kind to friends.

6. 作业布置（2分钟）

- 口头：向家人用英语介绍一位朋友。

- 书面：写3句话描述自己的朋友。

五、教学评估与结果反馈（10分）

1. 过程性评价

- 课堂参与度：发言、合作、倾听。

- 口语表达：词汇运用、句型准确性、流利度。

2. 结果性评价

- 作业完成质量：句子正确、内容完整。

- 课堂展示：表达清晰、自信大方。

3. 反馈方式

- 即时口头表扬：Good, Great, Well done.

- 书面作业写鼓励性评语。

- 对薄弱学生课后单独辅导，降低焦虑，增强信心。

4. 教学反思

- 关注学生差异，分层提问、分层任务。

- 多使用活动与游戏保持学生兴趣。

- 强化语言运用，不单纯死记单词。