2026年上半年教师资格证笔试已结束，小编为考生整理教师资格证笔试真题及答案。本次笔试成绩将于2026年4月17日公布!

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2026年上半年幼儿园《保教知识与能力》真题及答案（考生回忆版）

一、选择题

1.最符合幼儿注意力发展特点的是（）

A.注意稳定，长时间集中

B.容易转移，难以控制

C.随意变化，容易转移

D.易分散，难以长时间集中

【答案】D

【解析】幼儿注意发展的核心特点是无意注意占绝对优势，有意注意初步发展，表现为注意的稳定性差，容易被外界新异、生动的刺激所吸引，注意力极易分散，难以长时间将注意集中在同一事物上；A 项“注意稳定，长时间集中” 是成人的注意特点；B 项“难以控制” 并非幼儿注意的核心特点，幼儿注意易转移是受自身发展水平限制，而非单纯的控制问题；C 项“随意变化” 表述不准确，幼儿注意转移是受外界刺激影响，并非随意变化。

2.幼儿的帮助、同情等形成中，起主要作用的是（）

A.父母

B.祖辈

C.同伴

D.教师

【答案】A

【解析】在幼儿成长过程中，父母是幼儿最早接触且接触时间最长的人，是幼儿的第一任老师。父母与幼儿之间存在着亲密的情感联系，父母的行为、态度和价值观会潜移默化地影响幼儿。在帮助、同情等亲社会行为的形成方面，父母起着主要作用。父母通过言传身教，为幼儿树立榜样，教导幼儿如何关心他人、帮助他人、表达同情等。例如，父母在日常生活中主动帮助邻居、关心弱势群体，幼儿会受到这种行为的感染，逐渐模仿并形成类似的亲社会行为。所以父母在幼儿帮助、同情等形成中起主要作用。

3.幼儿辨别几何图形，由易到难的顺序是（）

A.正方形-三角形-圆形

B.圆形-正方形-三角形

C.圆形-三角形-正方形

D.正方形-三角形-圆形

【答案】B

【解析】幼儿辨别几何图形的难易程度与图形的轮廓简洁度、对称性相关，圆形轮廓最简洁、无棱角，是幼儿最先能辨别的几何图形；其次是正方形，有规整的四边和直角，特征明确；三角形有三个棱角，轮廓相对复杂，幼儿辨别难度稍高。由易到难的顺序是：圆形-正方形-半圆形-长方形-三角形-八边形-五边形-菱形

4.儿童常常依据某个行为的后果来判断好坏，依据科尔伯格道德发展论，其道德发展水平属于（）阶段

A.惩罚和服从取向阶段

B.朴素的工具主义取向

C.权威和社会秩序取向

D.社会契约定向阶段

【答案】A

【解析】科尔伯格道德发展前习俗水平的惩罚和服从取向阶段，儿童的道德判断以行为的直接后果为依据，认为避免惩罚、服从权威的行为就是好的，造成惩罚后果的行为就是坏的，完全不考虑行为的动机和道德意义，这与题干中“依据某个行为的后果来判断好坏”的特点完全匹配。B 项朴素的工具主义取向阶段，儿童以“是否符合自身利益” 为判断标准；C 项权威和社会秩序取向阶段属于习俗水平，以遵守法律、维护社会秩序为道德准则；D 项社会契约定向阶段属于后习俗水平，以契约和公平为判断依据。

5.7-10月婴儿会根据父母情绪调整自己在不确定情景中行为，婴儿获取信息的方式是（）

A.社会参照

B.情感依恋

C.执行功能

D.动态评估

【答案】A

【解析】社会参照是婴儿的重要社会认知能力，指婴儿在不确定的情境中，会主动观察照顾者（父母）的面部表情、情绪反应等社会线索，并以此为依据调整自己的行为和情绪反应，7-10 月婴儿已具备这一能力，与题干描述一致。B 项情感依恋是婴儿与照顾者之间形成的情感联结，并非获取情境信息的方式；C 项执行功能主要指幼儿的自我控制、计划等认知能力，与题干无关；D 项动态评估是教育评价的一种方式，并非婴儿的行为方式。

6.击鼓传花属于什么游戏（）

A.规则游戏

B.建构游戏

C.表演游戏

D.角色游戏

【答案】A

【解析】击鼓传花属于规则游戏，规则游戏是教师根据一定教育目的设计，有明确的游戏规则、固定的玩法和胜负判定标准的游戏，是幼儿后期主要的游戏类型之一。B 项建构游戏是幼儿利用积木、积塑等材料进行搭建的创造性游戏；C 项表演游戏是幼儿根据童话、故事等内容进行角色扮演的游戏；D 项角色游戏是幼儿通过扮演生活中的角色，创造性反映生活的游戏，后三者均无严格的统一规则，属于创造性游戏。

7.幼儿园的隐形课程的特点包含（）

A.活动性、预期性、封闭性

B.潜在性、预期性、多样性

C.潜在性、非预期性、开放性

D.外显性、非预期性、开放性

【答案】C

【解析】幼儿园的隐性课程是潜藏在幼儿园环境、师幼互动、同伴交往、校园文化等中的非显性课程，其核心特点为潜在性（不直接呈现，隐含在各类活动和环境中）、非预期性（并非教师刻意设计的预期教育目标，是幼儿在潜移默化中获得的经验）、开放性（影响范围广，渗透在幼儿园一日生活的各个环节，无固定的内容和形式）。显性课程具有预期性、外显性，封闭性也不符合幼儿园课程的特点，因此ABD 项均错误。

8.下列哪个不属于3-6岁儿童社会性行为学习和发展目标

A.喜欢并适应群体生活

B.有基本的自理能力

C.遵守基本的行为规范

D.获得归属感

【答案】B

【解析】《3~6 岁儿童学习与发展指南》中，有基本的自理能力属于健康领域的发展目标，而非社会领域的社会性行为目标。社会领域中幼儿社会性行为学习与发展的核心目标包括：A 项喜欢并适应群体生活（初步的社会适应）、C 项遵守基本的行为规范（社会规则意识）、D 项获得归属感（对集体、同伴的情感联结），均为社会性行为的重要内容。

9.教师通过观察幼儿创作的过程和作品，对幼儿进行谈话，了解幼儿学习与发展，属于（）

A.总结性评价

B.档案袋评价

C.诊断性评价

D.真实性评价

【答案】D

【解析】真实性评价是在幼儿真实的学习和活动情境中，通过观察幼儿的实际表现、创作过程、作品，结合谈话等方式了解幼儿的学习与发展水平，评价内容与幼儿的实际活动紧密结合，符合题干中教师的评价方式。A 项总结性评价是在活动结束后进行的整体评价，侧重对活动结果的判定；B 项档案袋评价是收集幼儿一段时间内的作品、表现等资料，进行综合分析评价；C 项诊断性评价是在活动开始前进行的，旨在了解幼儿的原有水平和发展需求，为活动设计提供依据。

10.幼儿血液凝固为什么比成人慢（）

A.毛细血管比成人丰富

B.血液循环比成人快

C.血小板比成人含量低

D.毛细血管比成人薄

【答案】C

【解析】幼儿血液凝固比成人慢，关键在于血小板数量相对成人偏低，而血小板在初期止血和启动凝血过程中起重要作用，数量少则凝血反应启动较慢。

A 项“毛细血管比成人丰富”、B 项“血液循环比成人快”、D 项“毛细血管比成人薄”，都与凝血速度无直接因果关系，甚至有些因素（如循环快）反而可能有利于物质运输，不是导致凝血变慢的原因。

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二、简答题

11.简述儿童多动症的特点

【参考答案】

①注意力障碍：注意力易分散，难以专注于任务，持续时间短，易受无关刺激干扰；

②活动过度：动作过多、好动不安，跑跳、攀爬等行为频繁，难以安静静坐；

③冲动任性：情绪冲动，做事缺乏思考，易打断他人、争抢物品，行为不计后果；

④学习与社交受影响：因注意力不集中影响学习效率，冲动行为可能导致同伴交往困难。

12.简述幼儿劳动教育目标

【参考解析】

①认知目标：认识常见劳动（如整理玩具、扫地、浇花），了解劳动的意义与简单流程；

②技能目标：掌握基础生活劳动技能（如自主整理物品、擦桌子），提升动手操作能力；

③情感目标：体验劳动乐趣，培养热爱劳动、珍惜劳动成果的态度，增强责任感；

④社会性目标：愿意参与集体劳动，学习与同伴分工协作，养成勤劳、不怕困难的品质。

三、论述题

13.什么是幼儿园的自主游戏？教师如何支持幼儿自主游戏？

【参考答案】

幼儿园自主游戏是指幼儿在一定安全环境中，自主选择游戏内容、伙伴、玩法和时长，以满足自身兴趣和发展需求为核心，通过自主探索、互动交往开展的游戏活动，具有自主性、趣味性、虚构性和开放性等特点，是幼儿主动学习与发展的重要载体。

教师支持幼儿自主游戏的策略

①创设安全开放的环境：提供丰富、可操作的游戏材料（如积木、废旧物品），划分清晰的游戏区域，保障幼儿自主探索空间；

②尊重幼儿自主选择权：不强制指定游戏内容、伙伴或玩法，允许幼儿自主调整游戏方向，接纳幼儿的创意表达；

③提供适宜材料支持：根据幼儿游戏需求动态补充材料，鼓励幼儿自主取用、组合材料，支持游戏深入开展；

④间接指导为主：以观察、倾听为核心，仅在幼儿遇到困难（如冲突、停滞）时，通过提问、建议或平行游戏引导，不直接干预；

⑤保障充足游戏时间：避免频繁打断游戏，给予幼儿足够时间持续探索、深化游戏情节，积累完整经验；

⑥营造包容氛围：接纳幼儿游戏中的 “试错”，鼓励幼儿大胆尝试，对游戏过程中的进步及时肯定，增强自信心。

四、材料分析题

14.中班上学期，张老师鼓励小朋友将游戏区制作的玩具与同伴一起玩或交换玩，大多数小朋友都愿意和其他小朋友一起玩自己的玩具，但是小宇和小明不愿意把自己的玩具拿出来分享

（1）这个年龄阶段幼儿的分享特点是什么?

（2）教师如何引导小宇和小明与同伴分享?

【参考答案】

（1）这个年龄阶段幼儿的分享特点如下：

①分享意识初步发展：多数幼儿愿意分享，但带有情境性，易受情绪、玩具类型影响；

②分享主动性不足：常需成人引导或榜样示范，自发分享较少；

③分享带有自我中心痕迹：对自己珍视的玩具（如新玩具、心爱玩具）分享意愿低，存在 “我的玩具我做主” 的认知；

④分享方式简单：多为被动接受分享要求，或在交换条件下分享，尚未形成稳定的分享习惯。

（2）引导小宇和小明与同伴分享的措施如下：

①榜样示范与正面强化：教师主动分享物品（如绘本、教具），或表扬主动分享的同伴，让两人直观感受分享的快乐；

②游戏化引导：通过“玩具交换会”“分享小任务” 等游戏，让两人在轻松情境中尝试分享，如 “交换玩具玩 5 分钟，之后可以换回来”；

③共情教育：用简单语言引导理解他人感受，如“你不让小朋友玩玩具，他会很伤心，就像你想玩别人的玩具被拒绝一样”；

④尊重个体差异：不强迫分享，先允许两人自主保管心爱玩具，从分享不太在意的玩具开始，逐步培养意愿；

⑤明确分享规则：建立“轮流玩”“共同玩” 等简单规则，让两人知道分享不是失去玩具，而是能体验更多乐趣。

15.材料:几名大班幼儿一起合作，用长木板搭了一个高高的滑道，开始玩滚球游戏，她们发现球从滑道滚出去时会滚很远就要不停的捡球，于是她们找来了一个空箱子，做“墙”来挡球，但发现“墙”很容易被冲散，经过商量她们把装满水的矿泉水瓶子装进箱子来加固，多次尝试，她们发现当箱子放进8瓶水时，墙就不会冲散

（1）幼儿从活动中可以获得到那些学习经验?

（2）教师应如何让引导幼儿进一步探索?

【参考答案】

（1）幼儿获得的学习经验有以下几点

①科学探究经验：感知力与运动的关系（球从高处滑道滚落的冲击力），理解“加固” 能增强物体稳定性；

②问题解决经验：发现捡球麻烦的问题，通过“造墙挡球→装水加固” 逐步探索解决方案，提升动手与思维能力；

③合作交往经验：共同商量、分工协作，学习表达想法、倾听同伴建议，体验合作的有效性；

④数学与测量经验：通过尝试不同瓶数水，感知“数量” 与 “稳定性” 的关联，积累量化探索经验；

⑤坚持与反思经验：面对“墙被冲散” 的挫折不放弃，反复尝试调整，培养探究毅力与反思意识。

（2）教师的进一步引导策略如下：

①提问启发深度思考：如“除了装水的瓶子，还有什么材料能加固‘墙’？”“滑道高度变化，需要多少瓶水才能挡住球？”；

②提供多元材料支持：补充积木、沙袋、硬纸板等不同材质材料，鼓励幼儿对比不同材料的加固效果；

③引导记录与总结：用简单表格或图画让幼儿记录“材料类型→瓶数→是否稳固”，帮助梳理探究规律；

④拓展探究方向：如“改变滑道的倾斜角度，球的冲击力会变吗？”“怎样让球滚到指定位置而不跑远？”；

⑤鼓励分享与交流：组织幼儿展示探究过程与结果，分享“为什么 8 瓶水最合适”，提升表达与总结能力。

五、活动设计题

16.“春天来了 嫩嫩的绿绿的”“去年秋天收集的树叶是黄色的”“冬天她们是什么颜色呢”“还是黄色的”“不，冬天掉完了”大家七嘴八舌讨论。

根据材料为大班幼儿设计一个科学活动，让幼儿在已有经验下了解季节的季节的顺序和周期性，写出活动的目标，活动的名称，活动准备，活动过程，活动延伸。

【参考设计】

大班科学活动设计：四季的秘密—— 循环的季节列车

一、活动目标

认知目标：知道春、夏、秋、冬四季的正确顺序，理解季节循环往复的周期性特征；能说出不同季节的典型自然现象（如树叶颜色、植物生长状态）。

技能目标：能通过观察、讨论、操作，梳理季节变化的规律；学会用简单的图表或符号记录季节特征，提升观察与表达能力。

情感目标：激发对自然季节变化的探索兴趣，感受四季的美好与神奇，愿意主动关注身边的自然现象。

二、活动准备

物质准备：春、夏、秋、冬四季典型场景图片（发芽的小草、茂盛的树叶、金黄的落叶、光秃的树枝）；四季树叶标本（嫩绿新叶、深绿阔叶、枯黄落叶）；季节循环转盘（标注四季及对应特征）；空白“季节循环图” 记录卡（画有圆形轨道，供幼儿粘贴季节图片）；彩笔、胶水、剪刀。

经验准备：幼儿已有对春、秋、冬季节的初步认知，如见过发芽、落叶、树木凋零等现象。

三、活动过程

（一）情境导入：聊聊季节的颜色

教师承接幼儿讨论话题，提问：“小朋友们刚才在说春天的树叶是嫩嫩的绿，秋天是黄色的，冬天树叶会掉光，那夏天的树叶是什么样子呢？”

出示四季树叶标本，引导幼儿观察对比，说说不同树叶对应的季节，唤醒已有经验。

引出活动主题：“四季就像一列循环的列车，会按顺序不断跑来，今天我们就一起探索季节列车的秘密吧！”

（二）探索发现：梳理季节顺序与特征

讨论季节特征：组织幼儿分组交流，每组选择一个季节，说说该季节还有哪些特点（如春天开花、夏天炎热、秋天结果、冬天寒冷），教师用简单词语记录在黑板上。

排序游戏：季节列车开起来：

出示四季场景图片，邀请幼儿上台按“自己认为的顺序” 排列，说说理由。

教师引导幼儿讨论纠正，明确四季正确顺序：春→夏→秋→冬。

转动季节循环转盘，演示“冬之后又回到春”，帮助幼儿理解 “季节循环” 的含义：“季节列车跑完一圈（春夏秋冬），会再从头开始，一直循环下去。”

（三）动手操作：制作季节循环图

发放空白“季节循环图” 记录卡、四季图片及胶水，讲解操作要求：“请小朋友把四季图片按顺序贴在圆形轨道上，再用彩笔在旁边画出该季节的小特征（如春天画小花，冬天画雪花）。”

幼儿自主操作，教师巡回指导，重点关注幼儿是否能正确排序，对有困难的幼儿可提示参考季节转盘。

完成后，邀请幼儿展示自己的循环图，说说“季节列车是怎么循环跑的”。

（四）总结提升：巩固季节循环规律

教师带领幼儿一起梳理：“春天过去是夏天，夏天过去是秋天，秋天过去是冬天，冬天结束后，春天又会来，四季不断循环。”

提问：“现在是春天，那接下来会是什么季节？明年的春天和今年的春天会一样吗？” 引导幼儿理解周期性的持续性。

四、活动延伸

区域延伸：在科学区投放更多季节相关材料（如不同季节的花朵、果实、衣物图片），鼓励幼儿继续探索季节与生活的联系（如不同季节穿什么衣服）。

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