2026年上半年教师资格证笔试已结束，小编为考生整理教师资格证笔试真题及答案。本次笔试成绩将于2026年4月17日公布!

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2026年上半年小学《教育教学知识与能力》真题及答案解析(考生回忆版)

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一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。

1.斯宾塞在《教育论》中提出，为实现完满生活的需要，建立以自然科学为基础，门类齐全的课程体系。其中“准直接保全自己的教育”需要学习（ ）。

A.历史学B.教育学

C.生理学D.逻辑学

【答案】C

【解析】斯宾塞在《教育论》中将课程分为五类，其中“准直接保全自己的教育” 旨在培养学生维护自身健康的能力，需要学习生理学、卫生学等知识，帮助学生了解身体机能与健康维护方法。历史学属于 “间接保全自己的教育”，教育学、逻辑学侧重思维与教育认知，均不符合题意。

2.具备”教育与生产劳动融为一体，教育主体与教育对象具有不稳定性，没有专设的教育机构”等特点的教育是（ ）。

A.制度化教育B.非正规教育

C.形式化教育D.非形式化教育

【答案】D

【解析】非形式化教育是原始社会、古代社会早期的教育形式，特点是教育与生产劳动融为一体，无固定教育机构、教师和教育对象，教育内容随机且与生活实践紧密结合。制度化教育（正规教育）有固定机构和规范体系，形式化教育虽有一定教育活动但已形成初步规范，均不符合题干描述。

3.“教，上所施，下所效也。”“育，养子使作善也。”这两句话出自（ ）。

A.《论语》B.《孟子》

C.《学记》D.《说文解字》

【答案】D

【解析】“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也” 出自东汉许慎的《说文解字》，是对 “教育” 二字的经典释义。《论语》《孟子》侧重教育思想论述，《学记》是古代教育专著，均无此表述。

4.育才小学开展“红色进校园”活动。这一活动旨在发挥（ ）。

A.教育的经济功能B.教育的政治功能

C.教育的科技功能D.教育的生态功能

【答案】B

【解析】教育的政治功能包括培养合格公民、传播政治思想、强化国家认同等。“红色进校园” 活动通过传播革命文化、培养爱国情怀，发挥了教育的政治功能。经济功能侧重劳动力培养与经济发展，科技功能聚焦科学知识传播，生态功能关注环境教育，均与题意不符。

5.“捧着一颗新来，不带半根草去。”陶行知的教育理念体现的教育家精内涵是（ ）。

A.启智润心B.甘于奉献

C.求是创新D.以文化人

【答案】B

【解析】“捧着一颗心来，不带半根草去” 体现了陶行知先生无私奉献、不求回报的教育情怀，核心是 “甘于奉献”。启智润心侧重教育的育人价值，求是创新强调科学探索，以文化人侧重文化传承，均未体现题干核心内涵。

6.根据加工程度的不同，教育文献分为四个等级。其中，题录、书目、索引、文摘等属于（）。

A.零次文献B.一次文献

C.二次文献D.三次文献

【答案】C

【解析】二次文献是对一次文献（原始文献）进行加工整理后的产物，包括题录、书目、索引、文摘等，目的是方便研究者快速查找原始文献。零次文献是未正式发表的原始资料，一次文献是原始创作的文献（如论文、专著），三次文献是对前两类文献综合分析后的成果（如综述、百科）。

7.下列关于小学生书写姿势与执笔姿势要求的表述正确的是（）。

A.胸离桌子一拳，眼离书本一尺，手离笔尖两寸

B.胸离桌子两拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸

C.胸离桌子一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸

D.胸离桌子一拳，眼离书本两尺，手离笔尖一寸

【答案】A

【解析】小学生正确书写与执笔姿势的规范要求为“胸离桌子一拳，眼离书本一尺，手离笔尖两寸”（简称 “一拳、一尺、两寸”），该标准能有效保护视力、预防脊柱变形。其他选项中 “两拳”“两尺”“一寸” 等表述均不符合教育部门规定的规范要求。

8.民间谚语说:“一母生九子，九子各不同。”这说明人的个性具有（ ）。

A.功能性B.独特性

C.稳定性D.统合性

【答案】B

【解析】“一母生九子，九子各不同” 体现了个体个性的独特性，即每个人的人格特征、心理品质等存在差异，受遗传、环境等多种因素影响。功能性指个性对行为的调节作用，稳定性指个性的持久特征，统合性指个性各成分的协调统一，均未体现题干核心。

9.皮亚杰提出儿童具有自我中心思维，他所做的与此相关的实验是（）。

A.三山实验B.恒河猴实验

C.玩偶实验D.爬梯实验

【答案】A

【解析】皮亚杰的“三山实验” 通过让儿童描述不同角度的假山模型，证明前运算阶段儿童具有自我中心思维，即只能从自身视角看待事物。恒河猴实验是哈洛关于依恋的研究，玩偶实验是米尔格拉姆关于服从的研究，爬梯实验是格塞尔关于成熟机制的研究，均与自我中心思维无关。

10.不同的心理学流派对学习本质的认知是不同的，格式塔学派认为学习是（）。

A.试误的过程B.发现的过程

C.顿悟的过程D.接受的过程

【答案】C

【解析】格式塔学派（完形心理学）认为学习的本质是“顿悟”，即个体通过对情境的整体感知，突然领悟事物间的关系，而非试误（桑代克行为主义）、发现（布鲁纳认知主义）或接受（奥苏贝尔有意义接受学习）。

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11.中、高年级小学生能够以道德品质的好坏为评价标准，产生相应的情感，这表明此阶段中小学生情感的发展特点是（）。

A.内容不断丰富B.深刻性不断增强

C.情境不断丰富D.直觉性不断增强

【答案】B

【解析】中高年级小学生能以“道德品质好坏” 为评价标准产生情感，说明其情感不再局限于表面情境，而是能深入理解行为的道德内涵，体现了情感深刻性的增强。内容丰富性侧重情感体验的广度，情境丰富性指情感产生的场景多样，直觉性增强与题干中 “以道德品质为标准” 的理性判断矛盾。

12.在关于“液体”的概念教学中，张老师先举原型“水”，再举“橄榄油”沐浴露”。张老师运用了（ ）。

A.定势B.定式

C.变式D.模式

【答案】C

【解析】变式是指在概念教学中，通过呈现不同例证（保持本质特征、改变非本质特征）帮助学生理解概念本质。张老师以“水” 为原型，再举 “橄榄油”“沐浴露” 等不同形态的液体例证，属于变式运用。定势是思维固定倾向，定式、模式均非教育心理学中概念教学的专业术语。

13.在我国，学术界认为“课程”一词，始见于**《诗经·小雅》中的一句诗所作的注疏“以教护课程，必君子监之，乃得依法制也”，该学者是（ ）。

A.孔颖达B.陆德明

C.韩愈D.颜真卿

【答案】A

【解析】学术界普遍认为，“课程” 一词最早见于《诗经・小雅》“奕奕寝庙，君子作之”，唐代孔颖达为该句作注时提到 “以教护课程，必君子监之，乃得依法制也”，这是 “课程” 一词在古代的最早应用。陆德明、韩愈、颜真卿的著作中均无此注疏。

14.“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”《论语》中孔子**所蕴含的教学原则是（）。

A.循序渐进B.因材施教

C.温故知新D.教学相长

【答案】B

【解析】“求也退，故进之；由也兼人，故退之” 意思是：冉求做事退缩，就鼓励他进取；仲由争强好胜，就约束他沉稳，体现了孔子 “因材施教” 的教学原则，即根据学生个性差异调整教学方法。循序渐进侧重知识传授的顺序性，温故知新强调新旧知识联系，教学相长侧重师生相互促进，均与题意不符。

15.教育数字化筑牢安全屏障，学校对数字化资源的内容审核首先要确保其（）。

A.政治性B.适用性

C.时效性D.公益性

【答案】A

【解析】教育数字化资源的内容审核首先要确保政治性，即符合国家教育方针、传播正确价值观，杜绝反动、错误思想传播。适用性关注资源与教学目标的匹配度，时效性侧重内容更新，公益性强调资源免费共享，均需在政治性基础上考量。

16.《革命传统进中小学课程教材材指南》的总体目标要求，学生自觉在思想上，行动上做到三个方面的高度统一，是哪三个方面？（）。

A.爱党、爱国、爱社会主义B.爱党、爱国、爱家庭

C.爱党、爱国、爱自己D.爱党、爱国、爱学习

【答案】A

【解析】《革命传统进中小学课程教材指南》明确总体目标：引导学生自觉在思想上、行动上做到爱党、爱国、爱社会主义高度统一，传承革命精神，增强国家认同。家庭、自己、学习均未纳入该“三个统一” 的核心要求。

17.将某校自主开发的人工智能课程纳入常态课程体系，该课程属于（）。

A.国家课程B.地方课程

C.校本课程D.学科课程

【答案】C

【解析】校本课程是学校根据自身办学特色、学生需求自主开发的课程，人工智能课程由该校自主开发并纳入常态体系，属于校本课程。国家课程由教育部统一制定，地方课程由省级教育部门开发，学科课程侧重系统知识传授（如语文、数学），均不符合题意。

18.某小学生在科学老师的指导下，基于驱动性问题，首先观察风筝的形态和飞行特征，然后分析其飞行原理，最后设计、制作出新型风筝。这种学习方式属于（）。

A.讲授式学习B.探究式学习

C.体验式学习D.项目式学习

【答案】D

【解析】项目式学习以“驱动性问题” 为核心，学生通过观察、分析、设计、制作等一系列实践活动完成项目任务，强调学以致用与综合能力培养，与题干中 “观察 — 分析 — 设计制作” 的流程一致。讲授式学习以教师讲解为主，探究式学习侧重问题探究过程，体验式学习强调情感体验，均未体现 “项目完成” 的核心特征。

19.道德与法治课上，李老师组织模拟法庭，让学生扮演法官、律师、被告，通过模拟一个案件的审判过程，考查学生对法律知识理解和运用，李老师运用的评价方式是（）。

A.表现性评价B.诊断性评价

C.绝对性评价D.总结性评价

【答案】A

【解析】表现性评价通过学生完成实际任务（如模拟法庭、作品创作、实践操作）来考查知识运用与能力发展，注重过程与实践表现。诊断性评价侧重课前学情摸底，绝对性评价以固定标准判断达标情况，总结性评价侧重课后整体效果评估，均与题干“模拟法庭” 的任务式考查不符。

20.学校标语、电子屏幕、宣传栏等应确保用字规范，规避“丑书”“江湖字体”“谐音字”，因为校园文化环境属于（ ）。

A.活动课程B.校本课程

C.综合课程D.隐性课程

【答案】D

【解析】隐性课程是学校情境中无意识影响学生的非学术性因素，包括校园文化、环境布置、规章制度等。校园标语、电子屏幕、宣传栏的用字规范属于隐性课程，通过环境氛围潜移默化影响学生的语言规范意识。活动课程、校本课程、综合课程均为显性课程，有明确教学目标与内容，不符合题意。

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二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）

21.动作技能也叫操作技能或运动技能。简述动作技能的主要特点。

22.马克思指出“教育会生产和再生产劳动能力。”简述教育经济的功能。

23.教师在课堂教学和日常管理中，对于违规违纪行为较轻的学生可当场实施的惩戒措施。

三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）阅读材料，并回答问题。

24.材料：

三年级的王老师讲课时讲到了理想一词，老师给大家解释了一下理想的意思，问大家，你们的理想都是什么呢?给大家分

享一下吧。时间同学们七嘴八舌的讨论了起来，有同学说以后想当太空人，飞上太空邀游，有同学说以后想当医生救助病人，还有同学说想当警察、面包师等等，老师问到浩浩时，他不好意思地说以后想捡垃圾。一时间同学们都非常的惊讶，有些同学甚至笑了出来，浩浩这时脸青一阵白一阵。老师第一时间让大家保持安静，并说每个人的理想都有他的理由，那你的理由是什么呢?浩浩说:“我想到地球上捡垃圾，保护好地球的生态环境。”

王老师听完之后非常的激动，说浩浩非常有生态环保意识，同学们都要做地球的小卫士，通过自己的力量来维护好地球的环境，让我们为浩浩鼓掌喝彩。浩浩也笑了。

问题:

（1）评析王老师的教育行为。

（2）根据《中小学德育工作指南》，指出生态文明教育的内容。

25.材料：

马老师在教《秋天的雨》第一课时，做了一个课件，为了看上去更加的美观且生动，不但用了漂亮的图画作为背景，还在画面中添加了篱笆前跑动的小猫。上课的时候发现有学生盯着屏幕，但是明显走神了。

下课找几位走神的同学进行交流，询问他们为什么一直盯着屏幕，有同学说课件特别漂亮，有同学说，想小猫为什么跑来跑去，猜测肯定是因为篱笆后面放了小鱼，小猫跑过去吃了一条，觉得不够，又跑过去吃，还有一位同学说:不对，是篱笆那里有小鸟，他绕着篱笆追来追去，马老师陷入了沉思。

从那以后，马老师在备课的时候都会想一想如何恰当的制作和选用教学课件。

问题:

（1）评析马老师的教学行为。

（2）简述影响小学教师选择教学手段的因素。

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