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教资笔试真题及解析

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【教资真题】

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1.政治经济制度的性质决定教育的性质。2.政治经济制度决定着教育的宗旨与目的。3.政治经济制度决定着教育的领导权。4.政治经济制度决定着受教育的权利和机会。5.政治经济制度决定教育管理体制和部分教育内容。

二、生产力对教育发展的影响和制约

1.生产力发展状况制约着一个社会的教育目的和培养目标的制定。2.生产力发展状况影响着教学内容和课程的设置。3.生产力发展状况决定教育事业发展的规模和速度。4.生产力发展水平制约着教学方法、教学手段和教学组织形式的改革。

三、教育的政治功能

1.通过培养一定社会所需要的合格公民和政治人才去实现教育的政治作用。2.通过宣传统治阶级的思想意识，制造一定的社会舆论来为政治服务。3.教育推进政治民主化。

四、教育的经济功能

1.教育把可能的生产力转化为直接的、现实的生产力，促进经济发展。2.教育可以实现劳动力的再生产，提高劳动者素质。3.教育可以实现科学知识的再生产。4.教育生产新的科学知识、新的生产力。

五、教育的文化功能

1.教育的文化传承功能。

2.教育的文化选择功能。3.教育的文化交流和融合功能。4.教育的文化创新功能。5.教育的文化批判功能。

六、个体身心发展的理论及其代表人物

1.内发论：孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、霍尔等人。

2.外铄论：荀子、墨子、洛克、华生。3.多因素交互作用论。

七、影响个体身心发展的因素

1.遗传素质（为人的发展提供物质基础和前提条件）。

2.环境（为个体的发展提供了多种可能）。3.学校教育（对人的发展特别是对年轻一代的发展起着主导作用，还起着加速作用、特殊作用）。4.个体主观能动性（对人的发展起着决定性的作用）。

八、遗传素质在人的身心发展中的作用

1.遗传素质是人的身心发展的物质基础和前提条件。

2.遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程及其阶段。3.遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。4.遗传素质在个体发展的不同阶段作用的大小不同，随着个体不断发展，遗传素质的作用日益减弱。5.遗传素质对人发展的影响的大小与其本身是否符合常态有关。6.遗传素质本身可以随着环境和人类实践活动的改变而改变。

九、学校教育对个体发展起着主导作用的原因

1.学校教育具有明确的目的性和方向性，它规定着人的发展方向。2.学校教育具有较强的组织性和计划性。3.学校教育内容的系统性。4.学校有专门负责教育工作的教师。

十、个体身心发展的规律

1.顺序性（要求教育要循序渐进地进行）。2.阶段性（要求教育要有区别、有重点地提出不同的发展任务）。3.互补性（要求教育要重视学生优势潜能的发掘）。4.个别差异性（要求教育必须坚持因材施教）。5.不平衡性（要求教育要抓住人的发展的关键期）。

十一、教育目的确立的依据

1.教育目的的确立首先要符合社会政治经济的需要。2.教育目的的确立还要反映生产力和科学技术的需求。3.教育目的的确立还要符合受教育者的身心发展特点和需要。4.我国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。

十二、我国现阶段教育目的的基本精神（精神实质）

1.培养劳动者或社会主义事业的建设者和接班人，是社会主义教育目的的总要求。

2.使受教育者德、智、体等方面全面发展，是社会主义教育目的的教育质量标准。3.坚持教育目的的社会主义方向，是社会主义教育目的的根本特点。

十三、全面发展教育各组成部分之间的

1.社会主义的全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育5个部分组成。2.它们相互依存、相互渗透、相互促进，缺一不可。3.“五育”并举并不是教育上的平均主义。4.在全面发展的教育中，德育和智育更具有基础性。智育为其他方面的教育活动提供科学知识和智慧基础，德育解决的是人的发展在社会价值方向的问题。5.强调德育和智育的基础地位，并不意味着可以忽视其他各育的作用。

十四、影响学制确立的依据

1.学制的确立受社会生产力发展水平和科学技术发展状况的制约。

2.学制应符合社会政治经济制度和一个国家教育方针政策的要求。3.学制的确立受学生身心发展规律和年龄特征的制约。4.人口状况制约学制的确立。5.一个国家的文化传统也制约学制的确立。6.学制的确立受国内外学制的历史经验的影响。

十五、现代教育制度的发展趋势

1.加强学前教育并重视与小学教育的衔接。

2.义务教育年限的延长。3.普通教育与职业教育的综合化。4.高等教育的大众化。5.终身教育体系的建构。

十六、学科中心课程理论的主要观点

1.知识是课程的核心。

2.学校课程应以学科分类为基础。3.学校教学以分科教学为核心。4.以学科基本结构的掌握为目标。5.学科专家在课程开发中起重要作用。

十七、学校课程内容的三种物化形式

1.课程计划即课程方案。课程计划反映国家的教育目的，是关于学校教育和教学工作的指导性文件。

2.课程标准。课程标准是课程计划中每门学科以纲要形式编写的、有关学科教学内容文件，是课程计划的分学科展开。3.教材。教材是系统阐述课程标准的教学用书，是课程标准的进一步展开和具体化。

十八、教材编写应遵循的基本原则

1.按照不同学科的特点，在内容上体现科学性与思想性。

2.强调内容的基础性，内容的阐述要层次分明。3.在保证科学性的前提下，还需考虑我国社会发展现实水平和教育现状。4.知识的内在逻辑与教学法要求的统一。5.有利于学生的学习。6.兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。

十九、基础教育课程改革中对课程类型的调整

1.整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。

2.高中以分科课程为主，开设技术类课程，积极试行学分制管理。3.从小学至高中设置综合实践活动作为必修课程。4.农村中学课程要为当地社会经济发展服务。

二十、综合实践活动课程的主要内容

1.信息技术教育。

2.研究性学习。3.社区服务与社会实践。4.劳动与技术教育。

二十一、教学过程的基本规律

1.间接性规律（间接经验与直接经验相结合）。

2.双边性规律（教师主导作用与学生主体作用相统一）。3.发展性规律（掌握知识与发展智力相统一）。4.教育性规律（传授知识与思想品德教育相

二十二、教学的基本原则（掌握各个原则的基本要求）

1.直观性原则——基本要求：

①正确选择直观教具和现代化教学手段。

②直观要与讲解相结合。

③重视运用直观语言。

2.启发性原则——基本要求：

①调动学生学习的主动性。

②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。

③让学生动手，培养独立解决问题的能力。

④开展教学民主。

3.系统性原则——基本要求：

①按教材的系统性进行教学。

②抓主要矛盾，解决好重点与难点的教学。

③由浅入深、由易到难、由简到繁。

4.巩固性原则——基本要求：

①在理解的基础上巩固。

②重视组织各种复习。

③在扩充、改组和运用知识中积极巩固。

5.量力性原则——基本要求：

①了解学生的发展水平，从实际出发进行教学。

②考虑学生认识发展的时代特点。

6.思想性和科学性统一原则——基本要求：

①确保教学的科学性。

②发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育。

③思想政治教育要在传授知识的基础上进行，思想性要从科学性中引申出来。

④教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。

7.理论联系实际原则——基本要求：

①书本知识的教学要注重联系实际。

②重视培养学生运用知识的能力。

③正确处理知识教学与技能训练的关系。

④补充必要的乡土教材。

8.因材施教原则——基本要求：

①针对学生的特点进行有区别的教学。

②采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。

二十三、教学的主要方法

1.讲授法。2.谈话法。3.讨论法。4.实验法。5.实习作业法。6.演示法。7.练习法。8.参观法。9.自学辅导法。

二十四、讲授法的基本要求

1.科学地组织教学内容。2.讲究语言的艺术。3.善于设问解疑，启发学生积极的思维活动。4.恰当地运用板书。5.讲授过程中辅以其他教学手段和方法，使之与讲授相互补充，克服讲授法的弱点。

二十五、谈话法的基本要求

1.要准备好问题和谈话计划。2.要善问，提出的问题要具体、明确、有趣味、有启发性，能引起学生思考。3.要善于启发诱导。4.要及时归纳、小结，使学生的知识系统化、科学化，注意纠正一些不正确的认识。

二十六、讨论法的基本要求

1.讨论前要做好充分的准备，讨论的问题要有吸引力。2.要善于在讨论中对学生启发引导。3.在讨论结束时做好讨论小结。教师要简要概括讨论情况，使学生获得正确的观点和系统的知识，纠正错误、片面或模糊的认识。

二十七、演示法的基本要求

1.演示之前要做好准备。

2.要注意演示的示范性、准确性。3.要指导学生善于观察。4.演示要尽可能使学生用多种感官感知事物。5.演示时要和教师的讲授及谈话密切结合。6.教具的演示要适时、适当。

二十八、班级授课制的主要特征

1.学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级。2.按“课”教学。3.按时授“课”。4.统一授“课”。5.全班统一开学，统一上课，统一考试，统一升级、结业和毕业。

二十九、教学过程的基本环节

1.备课。2.上课。3.课外作业的布置和批改。4.课外辅导。5.学业考评。

三十、知觉的基本特性

1.知觉的选择性：当面对众多的客体时，知觉系统会自动地将刺激分为对象和背景，并把知觉对象优先地从背景中区分出来。2.知觉的理解性：是指人以知识经验为基础对感知的事物加工处理，并用语词加以概括赋予说明的加工过程。3.知觉的整体性：是指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体的过程。4.知觉的恒常性：是指客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映像仍相对不变。