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综合素质（幼儿）
（科目代码：101）
一、选择题
1.科学活动中，潘老师鼓励全体幼儿积极参与。潘老师微笑着对不爱发言的姗姗说:“你的发言和别人不一样，只是声音小了一些，如果以后能主动举手，声音再大一点就更好了!”从儿童观角度，下列潘老师做法评价正确的是（ ）。
A.做到了面向全体幼儿B.关注了幼儿的独特性
C.促进了幼儿全面发展D.发挥了幼儿的创造性
【答案】B
【解析】儿童观强调幼儿是独特的人，每个幼儿都有自身的独特性。潘老师肯定姗姗的发言“和别人不一样”，关注到其个体差异，体现了对幼儿独特性的重视。A 选项面向全体侧重关注所有幼儿参与，题干重点是对姗姗个体的评价；C 选项全面发展侧重德、智、体、美等方面的发展，题干未体现；D 选项创造性侧重幼儿的创新思维和表现，题干无相关表述。
2.董老师组织幼儿在沙水区开展“筑城堡”的活动，下列行为体现董老师支持角色的是（ ）。
A.教幼儿使用铲子B.老师搭城堡给幼儿参考
C.让幼儿讨论搭城堡的步骤D.遇到困难鼓励幼儿
【答案】D
【解析】教师在幼儿活动中的支持角色，体现在为幼儿提供情感、方法上的支持，鼓励幼儿自主探索。A、B 选项属于直接指导、示范，并非支持；C 选项让幼儿讨论是引导幼儿自主思考，而 D 选项遇到困难时鼓励幼儿，是典型的支持性行为，助力幼儿克服困难、继续探索。
3.工作中，李老师主要关注自己对教育活动的控制，是否被幼儿喜欢，以及他人对自己的评价。这表明，李老师所处的教师专业发展阶段是（）
A.关注生存阶段B.关注情境阶段
C.关注任务阶段D.自我更新阶段
【答案】A
【解析】福勒和布朗的教师专业发展阶段中，关注生存阶段的教师主要关注自己的生存适应性，比如是否被幼儿喜欢、他人对自己的评价、能否控制教育活动等。B 选项关注情境阶段侧重关注教学情境、教学效果；C 选项非官方标准阶段；D 选项自我更新阶段侧重教师自身专业发展和自我提升。
4.教师培养幼儿健康如厕习惯（）
A.组织定时如厕B.规定如厕时间
C.活动结束后如厕D.幼儿根据自己的需求自主如厕
【答案】D
【解析】幼儿的身心发展具有个性化特点，健康如厕习惯的培养应遵循幼儿的身心发展规律，让幼儿根据自身需求自主如厕，尊重幼儿的生理需求。A、B、C 选项的定时、规定时间、活动结束后如厕，过于机械，不符合幼儿的实际生理需求特点。
5.依据《中华人民共和国教育法》，国家开展教育对外交流合作。教育对外交流合作应当坚持的原则是（ ）。
A.独立自主 平等互利 相互尊重
B.平等互利 和平共处 互不干涉
C.相互尊重 和平共处 合作共赢
D.独立自主 互联互通 共享开放
【答案】A
【解析】《中华人民共和国教育法》第六十七条规定，国家开展教育对外交流合作，教育对外交流合作应当坚持独立自主、平等互利、相互尊重的原则。
6.教师王某因班上幼儿出勤率未达标被所在幼儿园给予警告处分，依据《中华人民共和国教师法》。王某可以寻求的途径是（ ）。
A.提出申诉B.提出诉讼
C.申请复议D.申请仲裁
【答案】A
【解析】《中华人民共和国教师法》第三十九条规定，教师对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉。王某对幼儿园的警告处分不服，可依法提出申诉。
7.为全面落实义务教育学校聘用合同管理，某县教育行政部门要求所属学校依法依规聘用人员签订聘用合同，负责教和日常管理，依据《中华人民共和国教师法》，教师聘任遵循的原则是（ ）。
A.效率优先原则B.权力制约原则
C.公共利益优先原则D.双方地位平等原则
【答案】D
【解析】《中华人民共和国教师法》第十七条规定，学校和其他教育机构应当逐步实行教师聘任制。教师的聘任应当遵循双方地位平等的原则，由学校和教师签订聘任合同，明确规定双方的权利、义务和责任。
8.依据《中华人民共和国义务教育法》。下列说法正确的是:
①各级人民政府对家庭经济困难的适龄儿童，少年免收教科书费并补助寄宿生生活费
②特殊教育学校学生人均公用经费标准应高于普通学校学生人均公用经费标准
③地方各级人民政府财政预算中应单独列支教育经费
④教育经费投入应满足教育教学需要
A.①②③B.①③④
C.②③④D.①②④
【答案】D（暂定）
【解析】说法①：根据《中华人民共和国义务教育法》第四十一条第二款规定：“各级人民政府对家庭经济困难的适龄儿童、少年免费提供教科书并补助寄宿生生活费。”所以该说法正确。
说法②：依据《中华人民共和国义务教育法》第四十三条第三款规定：“特殊教育学校（班）学生人均公用经费标准应当高于普通学校学生人均公用经费标准。”所以该说法正确。
说法③：《中华人民共和国义务教育法》第四十二条规定：“国务院和地方各级人民政府用于实施义务教育财政拨款的增长比例应当高于财政经常性收入的增长比例，保证按照在校学生人数平均的义务教育费用逐步增长，保证教职工工资和学生人均公用经费逐步增长。但并没有明确要求地方各级人民政府财政预算中应单独列支教育经费。”所以该说法错误。
说法④：《中华人民共和国义务教育法》第四十二条规定：“国务院和地方各级人民政府将义务教育经费纳入财政预算，按照教职工编制标准、工资标准和学校建设标准、学生人均公用经费标准等，及时足额拨付义务教育经费，确保学校的正常运转和校舍安全，确保教职工工资按照规定发放。义务教育经费投入要满足教育教学基本需要。”所以该说法正确。
9.某游戏公司面向未成年人推出了一款益智类网络游戏。根据《中华人民共和国未成年人保护法》，该游戏不得在以下哪个时间段内向学生提供服务（ ）。
A.每日二十时到次日七时B.每日二十时到次日八时
C.每日二十二时到次日八时D.每日二十三时到次日九时
【答案】C
【解析】相关法规规定，网络游戏服务提供者不得在每日22 时至次日 8 时向未成年人提供网络游戏服务，实则为未成年人网络保护相关规定，按法规标准答案为C
10.吴老师正在带领幼儿游戏。小满趁老师不注意将小红推倒，并导致小红手臂骨折。针对小红所受到的损害，谁应该承担赔偿责任（ ）
A.吴老师B.小满的监护人
C.吴老师和幼儿园D.幼儿园和小满的监护人
【答案】D
【解析】无民事行为能力人在幼儿园学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园应当承担侵权责任；但是，能够证明尽到教育、管理职责的，不承担侵权责任。小满作为无民事行为能力人，其侵权行为造成的损害，由监护人承担赔偿责任；同时，吴老师带领幼儿游戏时未及时制止，幼儿园未尽到管理职责，也应承担相应赔偿责任。
11.在巡视幼儿的过程当中，张老师发现小松有发烧的症状，便喂了小松一颗退烧药。依据《幼儿园工作规程》，以下对张老师行为评价正确的是（ ）。
A.合法，关心爱护幼儿是老师的应尽义务
B.合法，张老师可依法对幼儿进行健康检查
C.不合法，张老师未取得监护人的同意
D.不合法，张老师不具备执业医师资格
【答案】C
【解析】根据《幼儿园工作规程》第二十条规定，幼儿园应当建立患病幼儿用药的委托交接制度，未经监护人委托或者同意，幼儿园不得给幼儿用药。张老师发现小松有发烧症状后，未取得监护人的同意就喂了小松一颗退烧药，这种行为违反了上述规定，是不合法的，C选项正确。
12.联合国《儿童权利公约》规定，儿童享有受教育的权利，为在机会均等的基础上实现该项权利。以下属于缔约国应尽义务的是（ ）
A.实现全面免费的九年义务教育B.为家庭和父母提供指导和教育
C.鼓励多种形式的中学教育D.使所有儿童均能接受高等教育
【答案】C
13.王老师因为近期男朋友同其提出分手，心情非常不好，经常训斥幼儿。园长了解到该情况后，对王老师的错误行为进行了严肃批评，并提出了改进要求。对此，园长的行为反映了（ ）。
A.维护教师合法权益B.引导教师自律自强
C.注重教师团结协作D.提高老师学科素养和学科能力
【答案】B
【解析】园长发现王老师因个人情绪训斥幼儿的不当行为，进行严肃批评并提出改进要求，目的是引导王老师规范自身教育行为，做到自律自强，坚守教师职业道德。A 选项维护教师权益与题干无关；C 选项团结协作未体现；D 选项学科素养和能力并非题干问题的核心。
14.中一班开展护蛋行动，使幼儿在呵护生命成长的过程当中感受责任感。孩子们各出奇招，小心翼翼的保护着蛋宝宝。可是第一天安安小朋友就把蛋弄破了，但她并不气馁。第二天重新带了一个蛋加入护蛋行动。贝贝看到了非常不服气，“他凭什么能够再带一个” 对此，张老师恰当的回应是（ ）。
A. 你不用和她比，你也可以再带一个
B. 安安比较粗心，你可以帮助她吗？
C. 她会再弄破的，不能让她结束的时候没有蛋宝宝呀
D. 蛋宝宝容易破，可以再给她一次机会吗
【答案】D
【解析】幼儿教师的回应应秉持公平、尊重的原则，引导幼儿理解包容。A 选项直接让贝贝也带一个，未解释原因，过于生硬；B 选项将安安的行为归为 “粗心”，不恰当；C 选项否定安安，易伤害幼儿自尊心；D 选项以 “蛋宝宝容易破” 为切入点，征求贝贝的意见，既尊重了贝贝，又引导其理解安安，符合幼儿教育的沟通原则。
15.张老师从事幼教工作以来，教学水平不断提升，成为了骨干教师。成为了骨干教师。
下列选项与张老师的做法所体现的教师职业道德相符合的是（）
A.大道之行天下为公B.博观而约取，厚积而薄发
C.视徒如己，反己以教D.学而不思则罔，思而不学则殆
【答案】B
【解析】张老师从教后不断提升教学水平成为骨干教师，体现了持续学习、积累沉淀的过程。“博观而约取，厚积而薄发” 指广泛学习、谨慎取舍，长期积累后才能有所发挥，与题干相符。A 选项侧重公心，与教师专业发展无关；C 选项侧重关爱学生、反思教学，题干未体现；D 选项侧重学思结合，题干重点是长期积累提升，非学思关系。
16.金老师发起“混龄游戏活动”，她常有成就感，对后续的活动更有信心了，这体现的教师职业幸福特点是（ ）
①精神性 ②关系性 ③给予性 ④被给予性
A.①②③B.①②④
C.②③④D.①②③④
【答案】D
【解析】①精神性：教师职业幸福的精神性是指教师的幸福主要存在于其精神层面，更多地体现在对教育事业的热爱、对学生的关爱以及自我价值的实现等精神方面的满足。金老师发起“混龄游戏活动”后常有成就感，这种成就感源于她在教育活动中所获得的精神上的愉悦和满足，是对自己教育工作的认可和肯定，体现了教师职业幸福的精神性特点。
②关系性：教师职业幸福的关系性强调教师的幸福与他人（如学生、同事等）有着密切的联系。在“混龄游戏活动”中，金老师与不同年龄段的学生互动交流，通过组织和引导活动，促进了学生的成长和发展，同时自己也获得了成就感。这种成就感是在与学生等他人的关系中产生的，体现了教师职业幸福的关系性特点。
③给予性：教师职业幸福的给予性是指教师在教育过程中，通过付出自己的知识、爱心、精力等，给予学生帮助和引导，从而获得幸福。金老师发起“混龄游戏活动”，为孩子们提供了游戏和学习的机会，在给予孩子们快乐和成长的同时，自己也感受到了成就感，这体现了教师职业幸福的给予性特点。
④被给予性：教师职业幸福的被给予性是指教师在付出和给予的过程中，也会得到他人的尊重、认可、感激等回报，从而获得幸福。金老师发起活动后常有成就感，对后续活动更有信心，这种成就感部分来自于孩子们在活动中的积极表现和成长，以及可能得到的同事、家长等的认可和赞扬，体现了教师职业幸福的被给予性特点。
17.传统玩具是民间长期流传、取材简易、具有民俗文化与教育意义的娱乐器具，体现劳动人民的智慧与生活情趣。下列选项中通过加热空气形成对流来驱动的是（ ）
A.走马灯B.竹蜻蜓
C.拨浪鼓D.响板
【答案】A
【解析】走马灯是通过加热灯内空气，使空气对流推动扇叶旋转，进而带动灯上的画面转动；竹蜻蜓利用的是空气动力学原理（旋转产生升力）；拨浪鼓、响板是通过物理撞击产生声音，无空气对流驱动。
18.复眼是由成千上万个被称为小眼的独立感光单元紧密排列而成，就像一个无数个小镜子组成的球面。下列动物具有复眼的是（ ）
A.蛇B.蜻蜓
C.鱼D.扇贝
【答案】B
【解析】蜻蜓属于昆虫，昆虫的典型特征之一是具有复眼，由成千上万个小眼组成，视觉范围广；蛇的视觉器官为普通眼睛，鱼的眼睛为单眼结构，扇贝的视觉器官是眼点，均无复眼。
19.世界文化遗产主要包括文物、建筑群和遗址，能为一种已消逝的文明或传统提供独特的见证，下列世界文化遗产中现位于柬埔寨的（ ）
A.百济遗址B.吴哥窟遗址
C.高句丽遗址D.高句丽墓葬群
【答案】B
【解析】吴哥窟遗址位于柬埔寨，是柬埔寨的标志性世界文化遗产；百济遗址、高句丽遗址、高句丽墓葬群均位于朝鲜半岛及中国东北境内，并非柬埔寨。
20.“平津危急!华北危急!中华民族危急!只有全民族实行抗战，才是我们的出路”这是中共中央向全国发出的通电。与之对应的历史事件是（ ）
A.九一八事变B.七七事变
C.八一三事变D.一二九事变
【答案】B
【解析】1937 年七七事变（卢沟桥事变） 爆发后，日本全面侵华，华北、平津陷入危急，中共中央发出该通电，呼吁全民族抗战；九一八事变是 1931 年日本侵占东北；八一三事变是 1937 年日本进攻上海；一二九事变是 1935 年北平学生的抗日救亡游行。
21.中国四大古典小说中有许多故事家喻户晓。下列故事中不是出自《三国演义》的是（ ）
A.三打祝家庄B.三气周瑜
C.桃园三结义D.三顾茅庐
【答案】A
【解析】“三打祝家庄” 出自 **《水浒传》**；“三气周瑜”“桃园三结义”“三顾茅庐” 均为《三国演义》中的经典故事。
22.建国 70 周年被评为感动中国人物，素质教育家被称为教育的坚持倡导者，42 届共和国勋章获得者
A.于漪B.王蒙
C.黄旭华D.张富清
【答案】A
【解析】于漪是著名语文教育家，建国70 周年被评为感动中国人物，被誉为 “教育的坚守者”，获 “共和国勋章”，是素质教育的积极倡导者；黄旭华、张富清为共和国勋章获得者，但并非教育家；王蒙是作家，非教育领域人物。
23.昆虫是中国古代文学作家描写的对象之一，常见的文学意象用来表现。朝生暮死，生命短暂的是（ ）
A.蝴蝶B.蜉蝣
C.蜻蜓D.蟋蟀
【答案】B
【解析】蜉蝣的生命周期极短，成虫朝生暮死，因此在古代文学中常作为生命短暂的意象；蝴蝶常象征蜕变、美好；蜻蜓、蟋蟀多作为田园意象，无“朝生暮死” 的象征意义。
24.紫禁城中规格体系最高、规模最大的一座宫殿是（ ）
A.乾清宫B.坤宁宫
C.中和殿D.太和殿
【答案】D
【解析】太和殿（金銮殿）是紫禁城中规格最高、规模最大的宫殿，是明清皇帝举行大典的场所；乾清宫是皇帝日常办公、居住的场所；坤宁宫是皇后的寝宫；中和殿是皇帝举行大典前休息、接受朝拜的场所，三者规格均低于太和殿。
25.我们的祖国是花园，花园的花朵真鲜艳，娃哈哈这首歌是根据哪个民族的歌曲改编的（ ）
A.蒙古族B.土家族
C.维吾尔族D.藏族
【答案】C
【解析】《娃哈哈》改编自维吾尔族民间歌曲《阿拉木汗》，旋律具有典型的维吾尔族音乐特点。
26.在 WORD 的使用中，怎么能够直观的看到页面的间距
A.水平标尺B.首行缩进
C.页面边框D.帮助菜单，重新编排
【答案】A
【解析】在Word 中，水平标尺（及垂直标尺）可以直观显示页面的边距、段落缩进、制表位等信息，是查看页面间距的直接方式；首行缩进仅用于设置段落开头的缩进距离；页面边框用于添加页面的边框样式；帮助菜单无查看页面间距的功能。
27.在区Excel工作表中，已知A1单元格中公式为Average（*****，则A1单元格中的公式将变为（）
A. =AVZRAGE(C1:Z6) B. BAVZRAGE(C1:F6)
C. =AVZRAGE(B1:E6)D.=AVERAGE(B1:F6)
28.下列选项当中与“沐浴液和洗浴用品”的逻辑关系不一致的是（ ）
A.电动车-交通工具B.金枪鱼-海洋生物
C.穿心莲-药用植物D.曲棍球-高尔夫球
【答案】D
【解析】“沐浴液” 属于 “洗浴用品”，是种属关系（前者是后者的一种）。A、B、C 选项均为种属关系（电动车是交通工具、金枪鱼是海洋生物、穿心莲是药用植物）；D 选项 “曲棍球” 和 “高尔夫球” 是并列关系（均为球类运动），与题干逻辑关系不一致。
29.按照图形规律，下列当中最恰当的是（ ）
【答案】B
【解析】这道题的规律在于：图形的线条数量依次递增。第一组（左边三个图形）：第一个图形是三角形，由3 条线段组成。第二个图形是箭头形状，由 4 条线段组成。第三个图形是五边形，由 5 条线段组成。
规律：3 → 4 → 5（每次增加1条线）
第二组（右边两个图形+ 问号）：第一个图形是字母 L，由 2 条线段组成。第二个图形是字母 N，由 3 条线段组成。问号处应该是由 4 条线段组成的图形。
二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）阅读材料，并回答问题。
30.材料：
嘟嘟是个活泼可爱的孩子，但他总是没等别人说完话就急着插嘴，这常常让其他小朋友感到不开心。
唐老师注意到了这一现象，心想:嘟嘟有无数奇妙想法，只是没学会如何恰当地表达。
于是，唐老师策划了一场别开生面的“梦幻岛屿探险游戏”。在游戏开始前，她轻声对嘟嘟说“嘟嘟，今天你是探险队的队长。但要学会倾听队员的声音，这样我们才能一起发现更多的宝藏。"嘟嘟兴致勃勃地召集小组成员，画了一张奇妙岛屿探险图，给小组成员进行分工.....
游戏在孩子们的期待中拉开序幕。伙伴们描述着探险的场景，嘟嘟兴奋地说:“在一片遥远的海域，有一座藏着无数秘密的梦幻岛屿.."他的话音刚落，小丽紧接着说:“岛屿上有一片会唱歌的森林..."轮到小新时，嘟嘟又蠢蠢欲动了，眼看就要插话，唐老师轻轻碰了碰他的肩膀，嘟嘟愣了愣随即闭上了嘴。几轮游戏下来，嘟嘟不仅讲出了许多精彩的故事，更重要的是，他学会了尊重他人，耐心等待。
活动结束后，唐老师表扬了他嘟嘟，还给了他一张小贴纸作为奖励。嘟嘟高兴极了，他意识到，原来耐心倾听别人说话能让自己收获更多的快乐。
问题:请结合材料，并从儿童观的角度，评析唐老师的教育行为。
【参考答案】唐老师的行为是正确的，符合“育人为本”的儿童观相关要求。
（1）儿童是发展中的人，要以发展的观点认识幼儿。儿童具有巨大的发展潜能，处于发展过程中。材料中，嘟嘟爱插嘴是成长中的问题，唐老师没有批评指责，而是耐心引导，帮助其改正，相信并促进幼儿发展。
（2）儿童是独特的人，每个儿童都有自身的独特性。每个幼儿都有自身的独特性，有自己的个性特点。材料中，唐老师看到嘟嘟活泼、想法多、表达欲强的特点，因材施教，用游戏、角色体验的方式进行教育，尊重幼儿的个体差异。
（3）幼儿是学习的主体，是具有能动性的教育对象。幼儿是学习的主体，不以教师意志为转移。材料中，唐老师通过“探险队长”的角色，调动嘟嘟的主动性，让他在体验中自觉学会倾听与尊重，体现以幼儿为主体。综上所述，唐老师的做法践行了儿童观的理念，我们应该向唐老师学习。
31材料：
新生入园后，余老师发现淘淘小朋友在幼儿园时经常推倒桌椅，同伴，容易大喊大叫，冲向户外，有时还会把自己偷偷反锁起来。并且他还基本不能和人正常互动，只能跟说简单词语。余老师反复同家长沟通情况，家长意识到孩子可能存在问题，带孩子前往医院检查。余老师及时沟通家长了解孩子的检查情况。淘淘的妈妈说，于老师，太感谢您了，医生说这种情况就应该尽早介入，真的是太麻烦您了。从此以后，余老师更加关注淘淘的情况了。在园时，他尽量安排淘淘同其他小朋友一起游戏、生活。为了淘淘，余老师用尽了所有的努力。并且他还专门自学了相关的知识，为淘淘制定了个别化的学习计划。经过三年的努力，陶桃情况大有好转，顺利进入了小学。
问题:请结合材料，并从教师职业道德的角度，评析于老师的教育行为。
【参考答案】
余老师的教育行为是正确的，符合教师职业道德的相关要求，具体体现在：
（1）余老师的行为体现了为人师表。为人师表要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则;语言规范，举止文明。材料中，余老师反复同家长沟通情况，并及时沟通家长了解孩子的检查情况，体现了为人师表。
（2）余老师的行为体现了关爱学生。关爱学生要求教师关爱学生要求关爱全体学生，平等公正对待学生，对学生严慈相济。材料中，余老师通过了解淘淘的基本情况，认真对待淘淘的问题，体现了关爱学生。
（3）余老师的行为体现了教书育人。教书育人要求教师遵循教育规律，因材施教，培养学生良好品行，促进全面发展。材料中，余老师更加关注淘淘的情况，尽量安排淘淘同其他小朋友一起游戏、生活;为了淘淘，余老师用尽了所有的努力，体现了教书育人。
（4）余老师的行为体现了终身学习。终身学习要求教师崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。材料中，余老师专门自学了相关的知识，为淘淘制定了个别化的学习计划，体现了终身学习。
综上所述，作为一名老师，应该时刻以教师职业道德规范要求自己，促进幼儿的健康发展。
32.材料
我们的心理上，可以分三方面看：一面是意志，一面是知识，一面是感情。意志的表现是行为，属于伦理学；知识属于各科科学，感情是属于美术的。我们是做人，自然行为是主体，但要行为断不能撇掉知识与感情。例如走路是一种行为，但要先探听：从那一条路走？几时可到目的地？探明白了，是有了走路的知识了；要是没有行路的兴会，就永不会走或走得不起劲，就不能走到目的地。又如踢球的也是一种行为，但要先研究踢的方法；知道踢法了，是有了踢球的知识了；要是不高兴踢，就永踢不好。所以知识与感情不好偏枯，就是科学与美术，不可偏废。
科学是用概念的，美术是用直观的。譬如这里有花，在科学上讲起来，这是菊科的植物，这是植物，这是生物，都从概念上进行。若从美术家眼光看起来，这一朵菊花的形式与颜色觉得美观就是了，是不是叫作菊花，都可不管。其余的菊科植物什么样？植物什么样？生物什么样？更可不必管了。又如这里有桌子，在科学上讲起来，他那桌面与四足的比例，是合于动学的理法的，因而推到各种形式不同的桌子，同是一种理法；而且与桌子相类的椅子凳子，也同是一种理法，因而推到屋顶与柱子的关系，也同是一种理法，都是从概念上进行。若从美术家眼光看起来，不过这一个桌面上纵横的尺度的比例配置得适当，四足的粗细与桌面的大小厚薄，配置得也适当罢了。不必推到别的桌子或别的器具。
但是科学虽然与美术不同，在各种科学上，都有可以应用美术眼光的地方。算术是枯燥的科学，但美术上有一种截金法的比例，凡长方形的器物，最合于美感的，大都纵径与横径，总是三与五、五与八、八与十三等比例。就是圆形也是这样。物理学上种种实验，都是求证明公例的，但实验的器具，愈简单愈美丽，则愈能有效。且光、声、电、磁的现象，亦多有合于节奏、和谐及对比之美也。地质学上，矿物的结晶，有一定的形式；岩石的层理，有均齐的节奏；生物的形态，有对称的组织；都是美术的材料。
美术也不能离开科学。譬如建筑，不能没有算学与力学；雕刻、图画，不能没有解剖学、光学；音乐不能没有声学………
根据蔡元培《美术与科学的关系》有所改编
问题：
（1）文章中的“美术” 有怎样的特点？请简要概括（4 分）
（2）围绕 “美术与科学” 的关系，文章是如何阐述观点的？请简要分析（10 分）
【参考答案】
（1）①美术属于感情层面，侧重直观感受，不重概念与推理。②美术关注事物形式、色彩、比例、配置带来的美感。③美术强调节奏、和谐、对比、均齐、对称等审美特征。④美术离不开科学支撑，如数学、力学、解剖学、光学等。
（2）①提出中心论点:从人的心理（知识、意志、感情）出发，提出科学与美术不可偏废的核心观点。
②对比二者区别：科学重概念、推理、普遍规律;美术重直观、感受、形式美感，并用菊花、桌子举例论证。
③论述科学中有美术:算术、物理、地质等科学领域，均存在比例、节奏、和谐、对称等美术特征。
④论述美术离不开科学：美术需以科学为支撑，如建筑靠力学、绘画靠解剖学、音乐靠声学等。
⑤整体论证思路：先总后分，先立论、再对比、再双向阐述二者联系，逻辑清晰，层层递进。
三、写作题（本大题1小题，50分）
33.阅读下列材料，按要求作文。
敦煌莫高窟借助数字技术实现了文物影像的长久保存与全球共享，游客带上虚拟现实设备便能穿越干年，感受壁画艺术带来的震撼。研究人员借助高清影像可对褪色颜料进行精准分析。有人说，技术让"文明"永生。也有人说，虚拟体验永远无法替代真实的凝视。
综合上述材料所引发的思考和感悟，写一篇议论文,题目自拟，不少于800字。
【参考立意】
科技赋能传承，真实守护本真;虚拟传承文明，实景感悟精神;以技术守护文明以初心敬畏历史;数字让文明永生，真实让文明有温度;传承文化:既要科技助力，也要亲身感悟
保教知识与能力（幼儿）
（科目代码：102）
一、选择题
1.最符合幼儿注意力发展特点的是（ ）
A.注意稳定，长时间集中
B.容易转移，难以控制
C.随意变化，容易转移
D.易分散，难以长时间集中
【答案】D
【解析】幼儿注意发展的核心特点是无意注意占绝对优势，有意注意初步发展，表现为注意的稳定性差，容易被外界新异、生动的刺激所吸引，注意力极易分散，难以长时间将注意集中在同一事物上；A 项 “注意稳定，长时间集中” 是成人的注意特点；B 项 “难以控制” 并非幼儿注意的核心特点，幼儿注意易转移是受自身发展水平限制，而非单纯的控制问题；C 项 “随意变化” 表述不准确，幼儿注意转移是受外界刺激影响，并非随意变化。
2.幼儿的帮助、同情等形成中，起主要作用的是（ ）
A.父母
B.祖辈
C.同伴
D.教师
【答案】A
【解析】在幼儿成长过程中，父母是幼儿最早接触且接触时间最长的人，是幼儿的第一任老师。父母与幼儿之间存在着亲密的情感联系，父母的行为、态度和价值观会潜移默化地影响幼儿。在帮助、同情等亲社会行为的形成方面，父母起着主要作用。父母通过言传身教，为幼儿树立榜样，教导幼儿如何关心他人、帮助他人、表达同情等。例如，父母在日常生活中主动帮助邻居、关心弱势群体，幼儿会受到这种行为的感染，逐渐模仿并形成类似的亲社会行为。所以父母在幼儿帮助、同情等形成中起主要作用。
3.幼儿辨别几何图形，由易到难的顺序是（ ）
A.正方形-三角形-圆形
B.圆形-正方形-三角形
C.圆形-三角形-正方形
D.正方形-三角形-圆形
【答案】B
【解析】幼儿辨别几何图形的难易程度与图形的轮廓简洁度、对称性相关，圆形轮廓最简洁、无棱角，是幼儿最先能辨别的几何图形；其次是正方形，有规整的四边和直角，特征明确；三角形有三个棱角，轮廓相对复杂，幼儿辨别难度稍高。由易到难的顺序是：圆形-正方形-半圆形-长方形-三角形-八边形-五边形-菱形
4.儿童常常依据某个行为的后果来判断好坏，依据科尔伯格道德发展论，其道德发展水平属于（ ）阶段
A.惩罚和服从取向阶段
B.朴素的工具主义取向
C.权威和社会秩序取向
D.社会契约定向阶段
【答案】A
【解析】科尔伯格道德发展前习俗水平的惩罚和服从取向阶段，儿童的道德判断以行为的直接后果为依据，认为避免惩罚、服从权威的行为就是好的，造成惩罚后果的行为就是坏的，完全不考虑行为的动机和道德意义，这与题干中“依据某个行为的后果来判断好坏”的特点完全匹配。B 项朴素的工具主义取向阶段，儿童以 “是否符合自身利益” 为判断标准；C 项权威和社会秩序取向阶段属于习俗水平，以遵守法律、维护社会秩序为道德准则；D 项社会契约定向阶段属于后习俗水平，以契约和公平为判断依据。
5.7-10月婴儿会根据父母情绪调整自己在不确定情景中行为，婴儿获取信息的方式是（ ）
A.社会参照
B.情感依恋
C.执行功能
D.动态评估
【答案】A
【解析】社会参照是婴儿的重要社会认知能力，指婴儿在不确定的情境中，会主动观察照顾者（父母）的面部表情、情绪反应等社会线索，并以此为依据调整自己的行为和情绪反应，7-10 月婴儿已具备这一能力，与题干描述一致。B 项情感依恋是婴儿与照顾者之间形成的情感联结，并非获取情境信息的方式；C 项执行功能主要指幼儿的自我控制、计划等认知能力，与题干无关；D 项动态评估是教育评价的一种方式，并非婴儿的行为方式。
6.击鼓传花属于什么游戏（ ）
A.规则游戏
B.建构游戏
C.表演游戏
D.角色游戏
【答案】A
【解析】击鼓传花属于规则游戏，规则游戏是教师根据一定教育目的设计，有明确的游戏规则、固定的玩法和胜负判定标准的游戏，是幼儿后期主要的游戏类型之一。B 项建构游戏是幼儿利用积木、积塑等材料进行搭建的创造性游戏；C 项表演游戏是幼儿根据童话、故事等内容进行角色扮演的游戏；D 项角色游戏是幼儿通过扮演生活中的角色，创造性反映生活的游戏，后三者均无严格的统一规则，属于创造性游戏。
7.幼儿园的隐形课程的特点包含（ ）
A.活动性、预期性、封闭性
B.潜在性、预期性、多样性
C.潜在性、非预期性、开放性
D.外显性、非预期性、开放性
【答案】C
【解析】幼儿园的隐性课程是潜藏在幼儿园环境、师幼互动、同伴交往、校园文化等中的非显性课程，其核心特点为潜在性（不直接呈现，隐含在各类活动和环境中）、非预期性（并非教师刻意设计的预期教育目标，是幼儿在潜移默化中获得的经验）、开放性（影响范围广，渗透在幼儿园一日生活的各个环节，无固定的内容和形式）。显性课程具有预期性、外显性，封闭性也不符合幼儿园课程的特点，因此ABD 项均错误。
8.下列哪个不属于3-6岁儿童社会性行为学习和发展目标
A.喜欢并适应群体生活
B.有基本的自理能力
C.遵守基本的行为规范
D.获得归属感
【答案】B
【解析】《3~6 岁儿童学习与发展指南》中，有基本的自理能力属于健康领域的发展目标，而非社会领域的社会性行为目标。社会领域中幼儿社会性行为学习与发展的核心目标包括：A 项喜欢并适应群体生活（初步的社会适应）、C 项遵守基本的行为规范（社会规则意识）、D 项获得归属感（对集体、同伴的情感联结），均为社会性行为的重要内容。
9.教师通过观察幼儿创作的过程和作品，对幼儿进行谈话，了解幼儿学习与发展，属于（ ）
A.总结性评价
B.档案袋评价
C.诊断性评价
D.真实性评价
【答案】D
【解析】真实性评价是在幼儿真实的学习和活动情境中，通过观察幼儿的实际表现、创作过程、作品，结合谈话等方式了解幼儿的学习与发展水平，评价内容与幼儿的实际活动紧密结合，符合题干中教师的评价方式。A 项总结性评价是在活动结束后进行的整体评价，侧重对活动结果的判定；B 项档案袋评价是收集幼儿一段时间内的作品、表现等资料，进行综合分析评价；C 项诊断性评价是在活动开始前进行的，旨在了解幼儿的原有水平和发展需求，为活动设计提供依据。
10.幼儿血液凝固为什么比成人慢（ ）
A.毛细血管比成人丰富
B.血液循环比成人快
C.血小板比成人含量低
D.毛细血管比成人薄
【答案】C
【解析】幼儿血液凝固比成人慢，关键在于血小板数量相对成人偏低，而血小板在初期止血和启动凝血过程中起重要作用，数量少则凝血反应启动较慢。
A 项“毛细血管比成人丰富”、B 项“血液循环比成人快”、D 项“毛细血管比成人薄”，都与凝血速度无直接因果关系，甚至有些因素（如循环快）反而可能有利于物质运输，不是导致凝血变慢的原因。
二、简答题
11.简述儿童多动症的特点
【参考答案】
①注意力障碍：注意力易分散，难以专注于任务，持续时间短，易受无关刺激干扰；
②活动过度：动作过多、好动不安，跑跳、攀爬等行为频繁，难以安静静坐；
③冲动任性：情绪冲动，做事缺乏思考，易打断他人、争抢物品，行为不计后果；
④学习与社交受影响：因注意力不集中影响学习效率，冲动行为可能导致同伴交往困难。
12.简述幼儿劳动教育目标
【参考解析】
①认知目标：认识常见劳动（如整理玩具、扫地、浇花），了解劳动的意义与简单流程；
②技能目标：掌握基础生活劳动技能（如自主整理物品、擦桌子），提升动手操作能力；
③情感目标：体验劳动乐趣，培养热爱劳动、珍惜劳动成果的态度，增强责任感；
④社会性目标：愿意参与集体劳动，学习与同伴分工协作，养成勤劳、不怕困难的品质。
三、论述题
13.什么是幼儿园的自主游戏？教师如何支持幼儿自主游戏？
【参考答案】
幼儿园自主游戏是指幼儿在一定安全环境中，自主选择游戏内容、伙伴、玩法和时长，以满足自身兴趣和发展需求为核心，通过自主探索、互动交往开展的游戏活动，具有自主性、趣味性、虚构性和开放性等特点，是幼儿主动学习与发展的重要载体。
教师支持幼儿自主游戏的策略
①创设安全开放的环境：提供丰富、可操作的游戏材料（如积木、废旧物品），划分清晰的游戏区域，保障幼儿自主探索空间；
②尊重幼儿自主选择权：不强制指定游戏内容、伙伴或玩法，允许幼儿自主调整游戏方向，接纳幼儿的创意表达；
③提供适宜材料支持：根据幼儿游戏需求动态补充材料，鼓励幼儿自主取用、组合材料，支持游戏深入开展；
④间接指导为主：以观察、倾听为核心，仅在幼儿遇到困难（如冲突、停滞）时，通过提问、建议或平行游戏引导，不直接干预；
⑤保障充足游戏时间：避免频繁打断游戏，给予幼儿足够时间持续探索、深化游戏情节，积累完整经验；
⑥营造包容氛围：接纳幼儿游戏中的 “试错”，鼓励幼儿大胆尝试，对游戏过程中的进步及时肯定，增强自信心。
四、材料分析题
14.中班上学期，张老师鼓励小朋友将游戏区制作的玩具与同伴一起玩或交换玩，大多数小朋友都愿意和其他小朋友一起玩自己的玩具，但是小宇和小明不愿意把自己的玩具拿出来分享
（1）这个年龄阶段幼儿的分享特点是什么?
（2）教师如何引导小宇和小明与同伴分享?
【参考答案】
（1）这个年龄阶段幼儿的分享特点如下：
①分享意识初步发展：多数幼儿愿意分享，但带有情境性，易受情绪、玩具类型影响；
②分享主动性不足：常需成人引导或榜样示范，自发分享较少；
③分享带有自我中心痕迹：对自己珍视的玩具（如新玩具、心爱玩具）分享意愿低，存在 “我的玩具我做主” 的认知；
④分享方式简单：多为被动接受分享要求，或在交换条件下分享，尚未形成稳定的分享习惯。
（2）引导小宇和小明与同伴分享的措施如下：
①榜样示范与正面强化：教师主动分享物品（如绘本、教具），或表扬主动分享的同伴，让两人直观感受分享的快乐；
②游戏化引导：通过“玩具交换会”“分享小任务” 等游戏，让两人在轻松情境中尝试分享，如 “交换玩具玩 5 分钟，之后可以换回来”；
③共情教育：用简单语言引导理解他人感受，如“你不让小朋友玩玩具，他会很伤心，就像你想玩别人的玩具被拒绝一样”；
④尊重个体差异：不强迫分享，先允许两人自主保管心爱玩具，从分享不太在意的玩具开始，逐步培养意愿；
⑤明确分享规则：建立“轮流玩”“共同玩” 等简单规则，让两人知道分享不是失去玩具，而是能体验更多乐趣。
15.材料:几名大班幼儿一起合作，用长木板搭了一个高高的滑道，开始玩滚球游戏，她们发现球从滑道滚出去时会滚很远就要不停的捡球，于是她们找来了一个空箱子，做“墙”来挡球，但发现“墙”很容易被冲散，经过商量她们把装满水的矿泉水瓶子装进箱子来加固，多次尝试，她们发现当箱子放进8瓶水时，墙就不会冲散
（1）幼儿从活动中可以获得到那些学习经验?
（2）教师应如何让引导幼儿进一步探索?
【参考答案】
（1）幼儿获得的学习经验有以下几点
①科学探究经验：感知力与运动的关系（球从高处滑道滚落的冲击力），理解“加固” 能增强物体稳定性；
②问题解决经验：发现捡球麻烦的问题，通过“造墙挡球→装水加固” 逐步探索解决方案，提升动手与思维能力；
③合作交往经验：共同商量、分工协作，学习表达想法、倾听同伴建议，体验合作的有效性；
④数学与测量经验：通过尝试不同瓶数水，感知“数量” 与 “稳定性” 的关联，积累量化探索经验；
⑤坚持与反思经验：面对“墙被冲散” 的挫折不放弃，反复尝试调整，培养探究毅力与反思意识。
（2）教师的进一步引导策略如下：
①提问启发深度思考：如“除了装水的瓶子，还有什么材料能加固‘墙’？”“滑道高度变化，需要多少瓶水才能挡住球？”；
②提供多元材料支持：补充积木、沙袋、硬纸板等不同材质材料，鼓励幼儿对比不同材料的加固效果；
③引导记录与总结：用简单表格或图画让幼儿记录“材料类型→瓶数→是否稳固”，帮助梳理探究规律；
④拓展探究方向：如“改变滑道的倾斜角度，球的冲击力会变吗？”“怎样让球滚到指定位置而不跑远？”；
⑤鼓励分享与交流：组织幼儿展示探究过程与结果，分享“为什么 8 瓶水最合适”，提升表达与总结能力。
五、活动设计题
16.“春天来了 嫩嫩的绿绿的”“去年秋天收集的树叶是黄色的”“冬天她们是什么颜色呢”“还是黄色的”“不，冬天掉完了”大家七嘴八舌讨论。
根据材料为大班幼儿设计一个科学活动，让幼儿在已有经验下了解季节的季节的顺序和周期性，写出活动的目标，活动的名称，活动准备，活动过程，活动延伸。
【参考设计】
大班科学活动设计：四季的秘密—— 循环的季节列车
一、活动目标
认知目标：知道春、夏、秋、冬四季的正确顺序，理解季节循环往复的周期性特征；能说出不同季节的典型自然现象（如树叶颜色、植物生长状态）。
技能目标：能通过观察、讨论、操作，梳理季节变化的规律；学会用简单的图表或符号记录季节特征，提升观察与表达能力。
情感目标：激发对自然季节变化的探索兴趣，感受四季的美好与神奇，愿意主动关注身边的自然现象。
二、活动准备
物质准备：春、夏、秋、冬四季典型场景图片（发芽的小草、茂盛的树叶、金黄的落叶、光秃的树枝）；四季树叶标本（嫩绿新叶、深绿阔叶、枯黄落叶）；季节循环转盘（标注四季及对应特征）；空白“季节循环图” 记录卡（画有圆形轨道，供幼儿粘贴季节图片）；彩笔、胶水、剪刀。
经验准备：幼儿已有对春、秋、冬季节的初步认知，如见过发芽、落叶、树木凋零等现象。
三、活动过程
（一）情境导入：聊聊季节的颜色
教师承接幼儿讨论话题，提问：“小朋友们刚才在说春天的树叶是嫩嫩的绿，秋天是黄色的，冬天树叶会掉光，那夏天的树叶是什么样子呢？”
出示四季树叶标本，引导幼儿观察对比，说说不同树叶对应的季节，唤醒已有经验。
引出活动主题：“四季就像一列循环的列车，会按顺序不断跑来，今天我们就一起探索季节列车的秘密吧！”
（二）探索发现：梳理季节顺序与特征
讨论季节特征：组织幼儿分组交流，每组选择一个季节，说说该季节还有哪些特点（如春天开花、夏天炎热、秋天结果、冬天寒冷），教师用简单词语记录在黑板上。
排序游戏：季节列车开起来：
出示四季场景图片，邀请幼儿上台按“自己认为的顺序” 排列，说说理由。
教师引导幼儿讨论纠正，明确四季正确顺序：春→夏→秋→冬。
转动季节循环转盘，演示“冬之后又回到春”，帮助幼儿理解 “季节循环” 的含义：“季节列车跑完一圈（春夏秋冬），会再从头开始，一直循环下去。”
（三）动手操作：制作季节循环图
发放空白“季节循环图” 记录卡、四季图片及胶水，讲解操作要求：“请小朋友把四季图片按顺序贴在圆形轨道上，再用彩笔在旁边画出该季节的小特征（如春天画小花，冬天画雪花）。”
幼儿自主操作，教师巡回指导，重点关注幼儿是否能正确排序，对有困难的幼儿可提示参考季节转盘。
完成后，邀请幼儿展示自己的循环图，说说“季节列车是怎么循环跑的”。
（四）总结提升：巩固季节循环规律
教师带领幼儿一起梳理：“春天过去是夏天，夏天过去是秋天，秋天过去是冬天，冬天结束后，春天又会来，四季不断循环。”
提问：“现在是春天，那接下来会是什么季节？明年的春天和今年的春天会一样吗？” 引导幼儿理解周期性的持续性。
四、活动延伸
区域延伸：在科学区投放更多季节相关材料（如不同季节的花朵、果实、衣物图片），鼓励幼儿继续探索季节与生活的联系（如不同季节穿什么衣服）。
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