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2026年上半年中小学教师资格考试

综合素质（中学）

（科目代码：301）

一、单项选择题（本大题共29小题，每小2分，共58分）

1.张老师教学认真负责，经验丰富。他所带班级学生每次考试中总能名列前茅。有一天，他发现班上男生打架，便匆忙离开。有老师问他为什么不管，他说：“这是班主任该管的事情。”从教育观的角度，张老师的做法违背的是（）。

A.教师职业具有教育性B.教师职业具有伦理性

C.教育具有全面性D.教育具有持续性

【答案】C

【解析】素质教育的全面性要求教育不仅关注学生的学业成绩，还需兼顾品德、行为、心理健康等多方面发展。张老师仅重视教学成绩，将学生打架等行为管理推给班主任，忽视了自身作为任课教师对学生行为规范的教育责任，违背了教育的全面性。A 项 “教育性”、B 项 “伦理性” 是教师职业的整体属性，题干核心是教育内容的片面性；D 项 “持续性” 强调教育的长期连贯性，与题意无关。

2.下表是王老师对英语阅读课题分层设计：

以上三层次教学设计活动中教师需引导的是（）。

A.第三层的讨论B.第一、二层的讨论

C.第二、三层的讨论D.第一、二、三层的讨论

【答案】C

【解析】分层教学设计中，第一层次“控制式” 无需学生深入思考，教师可直接预设答案，无需过多引导；第二层次 “半控制式” 需学生自主思考和分析，第三层次 “自由式” 要求学生不受约束发表观点，这两个层次均需要教师通过提问、点拨等方式引导学生梳理思路、深化理解。因此，教师需引导的是第二、三层的讨论。

3.在化学实验课上，李老师讲课尽量少讲，说要把主动权交给学生。刘老师则每节课几乎都是把教材中的内容都讲透讲深。关于老两位老师的做法，正确的是（）。

①李老师正确，学生是课堂的主人②刘老师正确，学生应掌握系统知识

③李老师错误，教学中教师应为主体④刘老师错误，应放手让学生从做中学

A.①④B.①②

C.③④D.②③

【答案】A

【解析】新课程改革强调“以学生为主体，教师为主导”。①李老师将课堂主动权交给学生，符合 “学生是课堂主人” 的理念，正确；④刘老师一味 “讲透讲深”，忽视学生的自主探究和实践能力培养，应放手让学生通过实验、操作等方式 “从做中学”，其做法错误。②刘老师的做法违背学生主体地位，错误；③教学中教师是 “主导” 而非 “主体”，错误。因此①④正确。

4.老师在讲一个什么磁铁的一个课，就是!他在那儿做这个东西。哎，他说这个磁铁具有磁性，然后放了一根针到中间，然后问学生发现什么，说中间吸不上。然后学生说，这是它有的地方磁性强，有的地方弱。然后他又把它放了一堆铁钉里边儿，然后吸上来之后，问学生，你又发现了什么?然后学生就是说他两头儿的词性是最强。问你从学生观的角度可以看出什么（）。

A.教师是教育教学的研究者B.学生应当获得全面发展

C.教师是学生发展的引导者D.学生是自我发展的主体

【答案】D

【解析】“以人为本” 的学生观认为学生是自我发展的主体，具有主动探究、自主思考的能力。材料中，学生通过观察磁铁实验自主发现 “磁性强弱分布” 的规律，体现了学生在学习中的主体地位，教师通过实验引导学生自主探索，进一步印证了学生是自我发展的主体。A 项 “教师是教育教学的研究者” 侧重教师对教学问题的研究，题干未体现；B 项 “全面发展” 强调多方面素质提升，与实验探究无关；C 项 “教师是学生发展的引导者” 是教师观的内容，题干要求从 “学生观” 角度分析，不符合题意。

5.依据《宪法》修改法律和**应当满足的条件是（）。

A.以全国人民代表大会全体代表的过半数通过B.与会代表的过半数通过

C.全体代表的三分之二以上通过D.与会代表的三分之二

【答案】A

【解析】根据《中华人民共和国宪法》规定，宪法的修改需由全国人民代表大会全体代表的三分之二以上的多数通过；法律和其他议案由全国人民代表大会全体代表的过半数通过。

6.属于教师职业性权利的是（）。

A.荣誉权B.隐私权

C.惩戒权D.著作权

【答案】C

【解析】教师职业性权利是指教师在教育教学活动中基于职业身份享有的特定权利。C 项 “惩戒权” 是教师依据教育法律法规，对学生的不良行为进行规范管理的权利，属于职业性权利。A 项 “荣誉权”、B 项 “隐私权” 是公民的基本权利，并非教师职业专属；D 项 “著作权” 是知识产权的一种，适用于所有公民，并非教师职业性权利。

7.某校违反法律规定颁发学历证书，被责令停止招生资格，依据《教育法》责令该校停止招生资格年限是（）。

A.一年以上，三年以下B.一年以上，五年以下

C.三年以上，五年以下D.三年以上，六年以下

【答案】A

【解析】《中华人民共和国教育法》第七十六条规定，学校违反国家规定颁发学历证书、学位证书的，由教育行政部门宣布证书无效，责令收回或者予以没收；有违法所得的，没收违法所得；情节严重的，责令停止相关招生资格一年以上三年以下，直至撤销招生资格、吊销办学许可证。因此，责令停止招生资格的年限是“一年以上，三年以下”。

8.民办教育集团斥资6.5亿办了一所民办高中，一所高级中学，问你它的该校的管理体制确定的是（）。

A.当地教育行政部门B.该高中学校

C.该民办教育集团D.当地人民政府

【答案】C

【解析】民办学校的管理体制由举办者确定。题干中民办高中由民办教育集团斥资创办，该教育集团作为举办者，有权确定学校的管理体制（如董事会领导下的校长负责制等）。A 项 “当地教育行政部门” 负责监管民办学校，而非确定管理体制；B 项 “该高中学校” 是管理体制的执行主体，而非确定主体；D 项 “当地人民政府” 不直接参与民办学校管理体制的确定。

9.儿童福利机构在对员工的查询中发现他曾经暴力伤害儿童。那么接下来应该怎么处置（）。

A.降低陈某岗位等级B.及时将陈某解聘

C.给予陈某行政处分D.立即将陈某调岗

【答案】B

【解析】儿童福利机构的员工需具备良好的品行，不得有伤害儿童的行为。发现员工曾暴力伤害儿童，其行为严重违背职业要求，可能对儿童安全造成威胁，应及时将其解聘。A 项 “降低岗位等级”、D 项 “调岗” 无法消除安全隐患；C 项 “行政处分” 适用于国家机关工作人员，儿童福利机构员工未必属于该范畴，解聘是最直接有效的处置方式。

10.某校发现社会青年马某指使他们学校里的一个学生康某，把一个小学生拉到宿舍搜身，搜出200元现金。学校对这种情况应该怎么办，给什么处分（）。

A.给予行政处分B.向当地公安机关报告

C.给予行政处罚D.向教育行政部门报告

【答案】B

【解析】社会青年马某指使学生康某对小学生搜身，属于侵犯人身权利的违法行为，情节严重可能触犯法律。学校发现此类情况后，应及时向当地公安机关报告，由公安机关依法处理。A 项 “行政处分”、C 项 “行政处罚” 的主体是行政机关，学校无此权限；D 项 “向教育行政部门报告” 适用于学校内部管理问题，此类违法行为需公安机关介入。

11.韩某未完成义务教育就不上学了，学校多次上门劝说其返校，但是仍没有没有变。校长实在没有办法，打电话向教育行政部门打电话向当地教育行政部门汇报之后，便停止劝返工作。依据《未成年人保护法》，以下说法正确的是（）。

A.合法，家长才是孩子教育第一责任人B.合法，学校已经履行了法律规定的义务

C.不合法，学校应向教育行政部门做书面报告D.不合法，学校应责令其父母接受家庭教育指导

【答案】C

【解析】《中华人民共和国未成年人保护法》第二十八条规定，学校应当对尚未完成义务教育的辍学未成年学生进行登记并劝返复学；劝返无效的，应当及时向教育行政部门书面报告。校长仅电话汇报后停止劝返工作，不符合“书面报告” 的要求，做法不合法。A、B 项认为 “合法” 错误；D 项 “责令其父母接受家庭教育指导” 是教育行政部门的职责，并非学校的义务。

12.依《义务教育法》为了加强安全管理，学校**的义务包括（）。

①建立健全安全制度和应急机制②积极开展对学生的安全教育

③采取措施及时消除安全隐患④查处侵犯师生人身安全的案件

A.①②③④B.①②③

C.②③D.①②

【答案】B

【解析】《中华人民共和国义务教育法》第二十四条规定，学校应当建立健全安全制度和应急机制（①），对学生进行安全教育（②），采取措施消除安全隐患（③）。④“查处侵犯师生人身安全的案件” 是公安机关的职责，并非学校义务。因此①②③正确。

13.一个学生拿着一本儿数学杂志去问数学老师，然后数学老师不会，费了九牛二虎之力给他解决这个问题了。然后他给同学们说，有状元学生，没有状元老师。老师还要不断的学问，你体现的是这个吴老师体现的是（）。

A.教师道德义务的自觉性B.教师道德义务的强制性

C.教师一般道德义务与教育道德义务相冲突D.教师自然角色与教育者角色义务相冲突

【答案】A

【解析】教师道德义务的自觉性是指教师出于对教育事业的热爱和责任，主动履行道德义务，无需外在强制。吴老师面对不会的数学问题，主动花费精力解决，并用“没有状元老师，教师需不断学习” 激励学生和自己，体现了其主动履行教书育人、终身学习义务的自觉性。B 项 “强制性” 强调外在约束，题干未体现；C、D 项 “冲突” 在题干中无对应表述。

14.一个人，他研究生毕业了，去学校工作，发现他的本科儿同学已经是已经是教导主任了。别人就说，你读研有什么用?然后他不管这个，他还是去跟这个正常的沟通交流学习等等。体现的是（）。

A.学而不思则罔，思而不学则殆B.己欲立而立人，己欲达而达人

C.善学者，师逸而功倍，又从而庸之D.是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也

【答案】D

【解析】“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也” 强调只要有真理和学问存在，无论身份、地位、年龄，都可以成为老师。该研究生不因其本科同学职位更高而自卑，依然主动沟通学习，体现了对 “道” 的追求和谦虚好学的态度，与该句思想一致。A 项强调学思结合；B 项强调推己及人；C 项强调教学方法的重要性，均与题意无关。

15.赵老师发现班上的学生刘帅抽烟，当场对其进行批评教育，但刘帅拒不修改。根据中小学教育惩戒规则，

学校对刘帅采取以下哪种教育方法（）。

A.由班主任予以训诫B.由社会工作者进行行为干预

C.停课一周请家长管教D.安排接受专门行为规则教育

【答案】D

【解析】《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，学生违反校规校纪，经批评教育拒不改正的，学校可以根据情况予以处分或采取“安排接受专门的校规校纪、行为规则教育” 等管理教育措施。A 项 “训诫” 适用于较轻的不良行为；B 项 “社会工作者行为干预” 需根据具体情况安排，并非首选；C 项 “停课一周” 属于较重惩戒，需符合严格的程序要求，且需家长配合，题干未提及情节严重，不符合适用条件。

16.因物理成绩不理想，汤畅很焦虑。熊老师找到他问情况，说物理之外其他科目都不错。汤畅听后释然了一些，说自己初中物理很好熊老师问他，那你当时怎么学的?他说，就是上课认真听讲，课后整理笔记、练习题。熊老师说，那你要不再试试呢熊老师的做法体现了教师职业道德的（）。

①教育性 ②对等性  ③有条件性  ④理智性

A.②③④B.①④

C.①②D.①②③④

【答案】B

【解析】①教育性：熊老师通过询问汤畅初中物理的学习方法，引导其迁移经验、缓解焦虑，体现了教育的引导和激励作用；④理智性：熊老师未盲目批评或安慰，而是通过分析具体情况、引导汤畅自我反思，体现了理性的教育态度。②“对等性”、③“有条件性” 并非教师职业道德的特点，题干未体现。因此①④正确。

17.高高血糖、高血压、高血脂、高尿酸称为四高，下列物质中，由于代谢障碍导致尿酸高，可以引发痛风的是（）。

A.麦芽糖B.谷氨酸

C.嘌呤D.固醇

【答案】C

【解析】尿酸是嘌呤代谢的终产物，嘌呤代谢障碍会导致尿酸生成过多或排泄减少，进而引发高尿酸血症，严重时可导致痛风。A 项 “麦芽糖” 是糖类，代谢异常可能导致血糖升高；B 项 “谷氨酸” 是氨基酸，与尿酸代谢无关；D 项 “固醇” 代谢异常可能导致高血脂，均与痛风无关。

18.《自然哲学的数学原理》这一科学名著的作者是（）。

A.哈雷B.牛顿

C.阿基米德D.莱弗尼茨

【答案】B

【解析】《自然哲学的数学原理》是英国科学家牛顿的经典著作，奠定了经典力学的基础，提出了万有引力定律、牛顿运动定律等重要理论。A 项 “哈雷” 是天文学家，发现哈雷彗星；C 项 “阿基米德” 是古希腊科学家，提出浮力定律等；D 项 “莱布尼茨” 是数学家，与牛顿共同创立微积分，均未撰写该著作。

19.红军长征中，伤亡最多，损失多大的战事是（）。

A.湘江之战B.乌江之战

C.土城之战D.包座之战

【答案】A

【解析】湘江之战是红军长征途中最惨烈的一战，红军突破国民党军第四道封锁线时，遭到重兵围攻，伤亡近3 万人，兵力损失过半，是长征中伤亡最多、损失最大的战事。B 项 “乌江之战”、C 项 “土城之战”、D 项 “包座之战” 均为长征中的重要战役，但伤亡和损失规模不及湘江之战。

20.希腊时代通过公元前334到公元前30年之间。东地中海国家的一个历史时代。这一时期希腊和东方之间在政治经济文化等方面得到了进一步的交流和融合。当时该地区最为繁盛的商业与文化中心是（）。

A.雅典B.罗德岛

C.帕加马地D.亚历山大

【答案】D

【解析】公元前334 年至公元前 30 年的希腊时代（亚历山大帝国时期及后续），亚历山大城（位于埃及）成为地中海地区最繁盛的商业与文化中心。该城市由亚历山大大帝建立，汇聚了各地学者和商人，拥有著名的亚历山大图书馆和灯塔，推动了希腊文化与东方文化的融合。A 项 “雅典” 是古希腊古典时代的文化中心；B 项 “罗德岛”、C 项 “帕加马地” 虽为重要城市，但繁荣程度不及亚历山大城。

21.下列传统文化的元素中，属于国家治理思想的是（）

A.民为邦本、为政以德B.修齐治平、兴亡有责

C.天下为公、天下大同D.天人合一、万物并育

【答案】A

【解析】“民为邦本、为政以德” 是儒家的国家治理思想，强调以人民为根本，以道德教化治理国家。B 项 “修齐治平、兴亡有责” 侧重个人修养与社会责任的结合；C 项 “天下为公、天下大同” 是理想社会的愿景；D 项 “天人合一、万物并育” 是人与自然和谐共生的哲学思想，均不属于直接的国家治理思想。

22.下列选项中不属于阿西莫夫作品的是（）

A.《基地》B.《我，机器人》

C.《黄昏》D.《弗兰肯斯坦》

【答案】D

【解析】阿西莫夫是著名科幻作家，代表作包括《基地》《我，机器人》《黄昏》等。《弗兰肯斯坦》是英国作家玛丽・雪莱的作品，讲述科学家创造人造人后引发的悲剧，不属于阿西莫夫的作品。

23.诗句“捐躯赴国难，视死忽如归。”的作者是（）

A.曹植B.陆游

C.辛弃疾D.文天祥

【答案】A

【解析】“捐躯赴国难，视死忽如归” 出自三国时期曹植的《白马篇》，表达了为国捐躯、视死如归的豪情壮志。B 项陆游、C 项辛弃疾、D 项文天祥均为爱国诗人，但未创作该诗句。

24.不属于北京中轴线没有经过的是（）

A.故宫B.天坛

C.西山D.景山

【答案】C

【解析】北京中轴线是指从永定门到钟鼓楼的轴线，途经故宫、天坛、景山等标志性建筑。西山位于北京西部，不在中轴线上。

25.2021年国际奥委会全会表决通过，同意在奥林匹克格言“更快、更高、更强”之后加入新的元素，这个新加入的元素是（）

A.更拼搏B.更团结

C.更坚强D.更和谐

【答案】B

【解析】2021 年国际奥委会全会表决通过，在奥林匹克格言 “更快、更高、更强” 之后加入 “更团结”（英文：Together），体现了奥林匹克运动倡导的团结协作精神。A、C、D 项均未被列入奥林匹克格言。

26.在excel表格中，向下拖动D2单元格柄，实现D2:D6区域加权总分的数据自动填充，D2单元格输入公式（）。

A.=B2*B7+C2*C7B.=B2*$B7+C2*$C7

C.=$B2*B7+$C2*C7D.=B2*$B$7+C2*$C$7

【答案】D

【解析】Excel 中加权总分的计算需固定权重单元格（B7、C7），避免拖动填充时权重单元格偏移。绝对引用（$BC$7）可固定单元格地址，无论如何拖动公式，均引用 B7 和 C7 的权重值。A 项未固定权重，拖动后权重单元格会随行数变化；B 项仅固定列，行号会变化；C 项仅固定行，列号会变化，均不符合要求。

27.国家教育行业标准《教师数学素养》明确了教师数学素质包括数字化意识，数宇字技术知识，数字社会责任，对数字化意义理解不正确的是（）。

A.理解数字技术推动教育数字化转型的重要意义

B.掌握在教育教学中选择数字化平台的原则方法

C.具有战胜教育教学化实践中遇到困难的信心

D.意识到数字技术应用可能出现伦理道德的问题

【答案】C

【解析】《教师数字素养》明确要求教师理解教育数字化转型的意义（A 项）、掌握数字化平台选择方法（B 项）、认识数字技术伦理问题（D 项）。C 项 “具有战胜困难的信心” 属于主观态度，并非对 “数字化意义” 的理解，不符合要求。

28.推理下列与松树-落叶松-马拉松逻辑相关的（）。

A.历史——中国史——唐代史B.图书——物理书——电子书

C.岛屿——海南岛——安全岛D.高山——长白山——武夷山

【答案】C

【解析】松树是一个大类（裸子植物松科植物的统称）。落叶松是松树的一种（种属关系）。马拉松与前两者没有直接生物学分类上的联系，它是一条长跑赛事的名称，但在这里可能是谐音或语义双关。岛屿包含海南岛，但安全岛不是自然地理上的岛屿，而是道路中间的安全设施，与“岛屿”类别无关，只是字面有“岛”字。这与“松树—落叶松—马拉松”的结构类似：前两个是真包含，第三个字面有相同字但实质不同类

29.生物学研究表明，哺乳动物并不都是胎生动物。问你以下哪个最能支持?（）。

A.鸭嘴兽既是卵生动物，也是哺乳动物

B.帝企鹅是卵生动物，但不是哺乳动物

C.东北虎是胎生动物，也是哺乳动物

D.大熊猫是胎生动物，所以是哺乳动物

【答案】A

【解析】要支持“哺乳动物并不都是胎生动物”，需找到 “是哺乳动物但非胎生” 的实例。A 项鸭嘴兽是哺乳动物，同时是卵生动物，直接证明了存在非胎生的哺乳动物，有力支持论点。B 项帝企鹅不是哺乳动物，无法支持；C、D 项均是胎生的哺乳动物，反而削弱论点。

二、材料分析题(本大题共3小题，每小题14分，共42分)

30.材料：

冯老师接手了初二(2)班的班主任工作，这是个全校闻名的乱班。冯老师刚走进教室准备上课，发现学生们很安静，几十双眼睛好奇地注视着他，平时最爱闹的淘气鬼也安静地坐着，似乎在等待着什么，冯老师走向讲台，脚下突然一滑，整个四仰八叉，“哈哈哈"，几个淘气鬼大笑起来，不少学生也跟着偷笑，冯老师一看，地上有块西瓜皮，显然这是故意放的。冯老师气不打一处来，想训斥学生，但转念一想，这正中哪些“淘气鬼”下怀，怎么办呢?冯老师灵机一动，站在讲台旁，语重心长地说:"同学们，这是我们开学上的第一课，一个人可以摔倒，但他仍然可以再站起来”，笑声停了，教室里安静了。冯老师又说:"在人生道路上，挫折和失败，跌倒在所难免，跌倒并不意味着失败，从哪里跌倒就从哪里站起来，只要不放弃，就会获得成功。"学生听后，全班爆发一阵热烈而持久的掌声，那几个搞恶作剧的淘气鬼也鼓起了掌。

此后，经过冯老师一段时间的努力，这个班旧貌变新颜甩掉了“乱班”的帽子。

问题: 

结合材料，从教育观的角度，评析冯老师的教育行为（14分） 

【参考答案】

材料中，冯老师的行为是正确的，践行了素质教育观的相关要求，值得我们学习。

(1)素质教育是面向全体学生的教育。要求老师做到教育公正，促进每一个学生的发展。材料中，冯老师通过实例教育了班级中的每一位同学，做到了面向全体学生。

(2)素质教育是促进学生全面发展的教育，要求老师不能只看重学生的成绩，而忽略了学生的其他方面。材料中，老师通过一件小事对于学生的人生观进行了教育，促进了学生的全面发展。

(3)新课改背景下的教育观要求教学从“关注学科”转向“关注人”，要求老师能够关注到学生的情感需要和人格养成。

材料中，老师关注学生的品行、道德发展和人生观的树立，体现了该老师没有将学生看做学习的机器。

(4)新课改背景下的教育观要求教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”，要求老师能够不断调整自身授课方式，提升授课能力，充分调动学生学习的主动性。材料中，老师面对突发情况，通过教育机智，调动了学生的积极性，做到了“以学习者为中心”。

综上所述，我们在教学中应该树立正确的教育观，促进学生的健康发展。

31.材料:

周老师平时经常学习教育家精神研习教育学心理学等理论祝老师明确自己努力的方向。在开学之前，给每一位同学写了一封欢迎信，并且写了一封愿景调查表。其中包括学生的姓名，住址，联系方式，爱好目标自己曾经答应的职务愿景描述等在开学的时候，周老师收到了回信，联系了学校的信息技术老师，帮忙整理分析，形成学生的数据包，通过了解学生的基本情况，发现了好几个班委的候选人，并且他根据学生的情况给学生提出建设性的建议，并且对自己的工作有所规划。

问题：根据材料从教师职业道德角度，评析教师的行为。

【参考答案】

材料中，周老师的行为是正确的，践行了教师职业道德规范，值得我们学习。

(1)周老师的行为体现了终身学习。终身学习要求教师崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。材料中，周老师经常学习教育家精神研习教育学心理学等理论，体现了终身学习。

2)周老师的行为体现了爱岗敬业。爱岗敬业要求教师勤恳敬业，乐于奉献，对工作认真负责。材料中，周老师给每一位同学写了一封欢迎信，并且写了一封愿景调查表，体现了爱岗敬业。

(3)周老师的行为体现了关爱学生。关爱学生要求教师关爱学生要求关爱全体学生，平等公正对待学生，对学生严慈相济。材料中，周老师通过了解学生的基本情况，确定班委的候选人，体现了关爱学生。

(4)周老师的行为体现了教书育人。教书育人要求教师遵循教育规律，因材施教，培养学生良好品行，促进全面发展。

材料中，周老师根据学生的情况给学生提出建设性的建议，体现了教书育人。

综上所述，作为一名老师，应该时刻以教师职业道德规范要求自己，促进学生的健康发展。

32.材料

根据鲁小俊的《古代书院人的世道传承与价值追求》文章节选

从唐代到清代，书院数量众多，类型不一。教育教学是书院的主体功能、主要活动，但书院的性质又不仅仅是学校。《论语》曰“士志于道”，《中庸》曰 “修道之谓教”，作为儒家文化的道场，书院教育的核心在于师道精神的传承。历代 “书院人”，包括书院师生以及热衷于书院事业的地方官绅，以师道传承为理想，确立了书院教育的价值追求，即立德为先的教育原则、学问为本的教育理念、道不远人的教育智慧、包容开放的教育气象、融入自然的教育趣味五个方面。

一、立德为先的教育原则

书院教育首先在品行，其次在学业，这是早期书院确立的基本原则。南宋乾道间，吕祖谦主持婺州丽泽书院，要求诸生以孝弟忠信为本，闻善相告、闻过相警、患难相恤，讲求经旨、明理躬行。淳熙间朱熹知南康军，修复白鹿洞书院，亲任洞主并作《白鹿洞书院揭示》，以“五教之目”“为学之序”“修身之要”“处事之要”“接物之要” 为纲，后颁行天下，成为书院办学纲领，直至晚清仍被沿用。后世书院学规，多由此引申发挥，始终把 “成人” 置于首位。

立德为先，关乎教育初心。清乾隆间台湾海东书院学规警示诸生：读书不为虚名，而在做圣贤、做好人，自拔于流俗，笃行五常十义。南昌友教书院、南安道源书院、新淦凝秀书院等皆以“志圣贤” 为训。冯从吾讲学亦言：千讲万讲，不过要大家做好人、存好心、行好事。可见书院以道德立人，而非仅以知识教人。

二、学问为本的教育理念

书院以治学为根基，强调穷理笃行、求真务实。师长以传道授业解惑为职志，生徒以博学审问慎思明辨为途。朱熹亲定读书之法，注重义理与践履合一；王文清立“读经六法”“读史六法”，刻石岳麓，垂范后学。书院反对空疏浮论，倡导经世致用，既研心性义理，亦通典章制度、天文地理、时务时务，使学问不坠于空谈，而归于实用。

书院讲学不拘一格，或升堂开讲，或会讲论辩，或答问解惑。师生相向而坐，质疑问难，教学相长，打破官学刻板程式。陆九渊在白鹿洞讲“义利之辨”，听者动容；王阳明以 “知行合一” 启悟学子，心学流布天下。书院以学问为纽带，以真理为归依，形成自由求真的治学风气。

三、道不远人的教育智慧

书院师道，贵在“道在日用”，不尚玄虚。师长以日常言行垂范，以切己体察教人，将天理人心融于洒扫应对。学规多涉起居言行、交际进退，意在使道不离人、人不离道。陈宝箴主讲致用精舍，不定考试等第，惟稽课程、重涵养，以息争心、崇厚道，正是 “道在平实” 的体现。

书院教育面向常人，相信人皆可学而至圣。无论出身贵贱、职业高下，有志于学皆可入院。明代仁文书院、虞山书院会讲，布衣农夫皆可听讲，甚至登台论说。其理据在于：真儒不必在高位，圣贤可出于民间，道不远人，故而教不隔众。

四、包容开放的教育气象

书院以兼容并包为气度，不主一家、不排异说。朱陆会讲，各申其义而不伤和气；东林、姚江并行，学术争鸣而共守道统。明清之际，书院更吸纳西学，上海格致书院讲授格致、机器、地理、化学，开通民智、救亡图存；泾阳味经书院设时务斋，沟通中西，成为维新阵地。

书院亦向社会开放，讲学不囿于院内，惠及乡邻百姓。山长与地方士绅协力兴学，捐田置产、延师课徒，使教化遍于乡里。这种公私相济、官民协同、中外互通的格局，让书院成为文化枢纽与精神容器。

五、融入自然的教育趣味

书院多择山林胜境而建，远市井之喧，近泉石之幽。朱熹称白鹿洞“真群居讲学、遁迹著书之所”；岳麓、石鼓、韩山等书院皆设八景，柳塘烟晓、曲涧鸣泉、碧沼观鱼、花墩坐月，与读书相济。

自然不仅是环境，更是教育资源。周敦颐“观窗前草不除” 以体天地生物气象；程颢观鱼以悟万物自得。师生于山水间吟咏体悟，文思与气象相融，学问与性情共生，达成 “乐学” 之境。

历史上书院屡经兵燹而能复兴，正因“书院人” 以师道为魂、以价值为根。立德、治学、亲民、包容、乐自然，五者合一，使学脉不绝、文明不息。今日回望，古代书院的师道精神与价值追求，仍为教育与修身提供不竭启示。

问题：

（1）南宋书院对学生有何要求？

（2）文章从哪些方面论述立德为先的教育，是书院的首要命题，这一观点简要分析。

【参考答案】

(1)南宋书院要求学生做到“立德、治学、亲民、包容、乐自然”五者合一

①做好人、存好心、行好事，立德为先，其次在学;②强调穷理笃行、求真务实，形成自由求真的治学风；③“道在日用”，不尚玄虚，使道不离人、人不离道;④以兼容并包为气度，不主一家、不排异说;⑤远市井之喧，近泉石之幽。

(2)文章从历史实践、学规纲领、师道传承等方面展开论述:

①历史实践:早期书院如丽泽书院即以孝悌忠信为本，确立“先品行后学业”的原则。

②学规纲领:朱熹《白鹿洞书院揭示》系统提出“五教”“修身”“处事”等纲目，成为后世书院办学的典范，始终将“成人”置于首位。

③师道传承历代书院学规(如台湾海东书院、南昌友教书院等)均强调读书志在圣贤、“存好心、行好事”，以道德立人。

④价值追求:书院以道德立人而非仅知识教人，体现了教育初心，即通过师道传承实现立德树人的核心使命。

33.阅读下列材料，按要求作文。

有人兼承为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平的志向和传统，把自己的人生与社会的发展紧密相连。

有人沉醉于学术研究，怀着极大的好奇心对世界发问和探究，以自己的方式寻找世间万物为何如此的答案。

综合上述材料所引发的联想和感悟，写一篇1000字论说文。

【参考立意】

二类立意:

观点一:强调将“为万世开太平”的传统与自身、社会发展紧密相连。考生立意中涉及责任、担当、奉献、大局观均可视为二类立意;

观点二:强调“怀有好奇心，探索、求问”。考生立意中涉及“创新、求知、怀有好奇心”视为二类立意。

一类立意:

观点一提及“传统”与现代相结合，观点二强调“探索、好奇”两个观点结合且考虑社会需求，最佳立意为:继承优秀传统文化(强调责任、大局)，以用于创新。

教育知识与能力（中学）

（科目代码：302）

一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。

1.在1917年出版的《新青年》杂志上，以文言文发表《体育之研究》一文，明确阐述了德智体“三育并重”教学思想的是（ ）。

A.陈独秀 B.李大钊

C.毛泽东 D.恽代英

【答案】C

【解析】1917 年，毛泽东以 “二十八画生” 为笔名在《新青年》发表《体育之研究》，以文言文形式系统阐述了 “三育并重”（德智体）的教育思想，强调体育对个人和社会发展的重要性。陈独秀、李大钊是新文化运动的倡导者，主要贡献集中在思想启蒙和政治宣传；恽代英是早期无产阶级革命家，未发表该文。

2.在现代社会生产领域，通过教育提高劳动者对劳动过程的理解程度和劳动技能的熟练程度从而提升劳动生产率。这表明教育在社会发展中具有（ ）。

A.经济功能 B.文化功能

C.政治功能 D.人口功能

【答案】A

【解析】教育的经济功能体现在多个方面，其中核心之一是通过培养具备专业知识和技能的劳动者，提高劳动生产率、促进生产力发展。题干中“提高劳动者对劳动过程的理解程度和劳动技能” 直接指向教育对经济生产的推动作用，属于经济功能。文化功能侧重文化传承与创新，政治功能侧重培养公民素养和维护社会稳定，人口功能侧重调节人口质量与结构，均与题干不符。

3.有人提出，教育既然是学校有目的地培养全体学生全面发展的实践活动，就要为所有学生安排统一的教育内容，教育进度和教育方式这样才能保证全体学生获得同等程度的发展。这一观点主要违背的人的身心发展规律是（ ）。

A.顺序性 B.不平衡性

C.互补性 D.个体差异性

【答案】D

【解析】个体差异性是指不同学生在身心发展的速度、水平、兴趣、能力等方面存在差异，要求教育需因材施教。题干中“统一教育内容、进度和方式” 忽视了学生的个体差异，违背了该规律。顺序性要求教育循序渐进，不平衡性要求抓关键期，互补性要求扬长避短，均不涉及 “统一要求” 的矛盾核心。

4.20世纪初叶，清政府以“中学为体，西学为用”为指导方针，以当时的日本学制为蓝本，制定且正式实施的第一个现代学制是（ ）。

A.癸卯学制 B.壬寅学制

C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制

【答案】A

【解析】1904 年（20 世纪初叶），清政府颁布《奏定学堂章程》，即 “癸卯学制”，以日本学制为蓝本，是我国第一个正式实施的现代学制，明确 “中学为体，西学为用” 的指导方针。壬寅学制（1902 年）是我国第一个颁布但未实施的学制；壬子癸丑学制（1912 年）是民国时期的学制，强调男女平等；壬戌学制（1922 年）以美国学制为蓝本，又称 “六三三学制”。

5.随着生产力的发展和科学技术的进步，为了提高劳动者的科学文化素质，一些国家开始普及义务教育。世界上最早提出实行义务教育的国家是（ ）。

A.英国 B.德国

C.法国 D.美国

【答案】B

【解析】世界上最早提出实行义务教育的国家是德国。1619 年，德国魏玛公国颁布《学校法令》，规定父母有义务送 6-12 岁儿童入学，这是义务教育的雏形。英国、法国、美国的义务教育制度均晚于德国建立。

6.王老师向全班学生发放一份关于课外阅读情况的问卷，以了解班里学生的课外阅读兴趣与习惯。这种研究方法属于（ ）。

A.调查法 B.观察法

C.实验法 D.叙事研究法

【答案】A

【解析】调查法是通过问卷、访谈等方式收集研究对象的相关数据，以了解其现状或特征的研究方法。题干中“发放问卷了解课外阅读兴趣与习惯” 符合调查法的定义。观察法是通过直接观察记录行为；实验法需控制变量进行因果验证；叙事研究法侧重通过故事分析教育现象，均与题干不符。

7.崇实中学结合当地特色和课程资源，开设了“唱响山歌”课，定期邀请当地知名演唱者到学校为同学们讲述歌词含义，教授演唱技巧，并带领同学们一起创编山歌。该课程类型是（ ）。

A.隐性课程 B.地方课程

C.校本课程 D.学科课程

【答案】C

【解析】校本课程是学校根据自身特色、学生需求和当地资源自主开发的课程，题干中“崇实中学结合当地特色开设‘唱响山歌’课” 符合校本课程的定义。隐性课程是潜移默化影响学生的非显性课程（如校风）；地方课程是由地方教育部门开发的、面向本地区学生的课程；学科课程是按学科逻辑组织的课程（如语文、数学），均不符合题意。

8.初中数学李老师认为，只要教好数学就完成了教学任务，至于学生思想品德方面的教育是道德与法治课任课教师和班主任的事情，与数学教师无关。李老师的观点违背的教学过程规律是（ ）。

A.教学的教育性规律 B.学生认识的特殊性规律

C.传授知识和发展智力相统一规律 D.教师主导作用与学生主体

【答案】A

【解析】教学的教育性规律（教育性教学原则）强调教学过程不仅要传授知识，还要对学生进行思想品德教育，二者不可分割。题干中数学老师认为“思想品德教育与数学教师无关”，违背了该规律。学生认识的特殊性规律侧重教学过程是特殊的认识过程（间接性、引导性等）；传授知识与发展智力相统一规律侧重知识与能力的协同发展；教师主导与学生主体规律侧重教学中师生的角色关系，均与题干核心矛盾不符。

9.李晓被评为学校的“助人明星”，班主任尚老师在班会上号召同学们向她学习。尚老师采用的德高方法是（ ）。

A.说服教育法 B.榜样示范法

C.情景陶冶法 D.自我教育法

【答案】B

【解析】榜样示范法是通过展示先进人物的事迹，引导学生模仿学习的德育方法。题干中“号召同学们向‘助人明星’李晓学习” 直接体现了该方法。说服教育法侧重通过讲道理、摆事实引导学生认知；情景陶冶法侧重通过环境或活动潜移默化影响；自我教育法侧重学生自主反思与提升，均不涉及 “榜样引领”。

10.刘永经常迟到旷课，多门功课不及格，但他短跑速度快，在校运会上连续两年获得百米赛跑冠军。班主任让他担任体育委员，发挥所长，培养他的荣誉感和责任心，并引导他努力学习，这位班主任贯彻的是德育原则是（ ）。

A.理论联系实际 B.严格要求与尊重学生相结合

C.长善救失 D.集体教育与个别教育相结合

【答案】C

【解析】长善救失原则是指德育应发扬学生的优点（长善），弥补其缺点（救失）。题干中班主任利用刘永“短跑速度快” 的优势，让他担任体育委员培养责任感，同时引导他改进 “迟到旷课、功课不及格” 的问题，体现了该原则。理论联系实际原则侧重德育与生活实践结合；严格要求与尊重学生相结合原则侧重对学生既要严格要求，又要尊重人格；集体教育与个别教育相结合原则侧重通过集体影响个人、个人带动集体，均与题干核心不符。

11.周老师刚担任初一（3）班班主任，发现班级大小事务都得由老师决定，学生缺乏自主管理意识。为此，他开始遴选班委并制定班级公约。根据班级体发展阶段理论，该班级当前处于（ ）。

A.成熟阶段 B.核心形成阶段

C.组建阶段 D.自主活动阶段

【答案】C

【解析】班集体发展阶段包括组建阶段、核心形成阶段、发展阶段、成熟阶段。组建阶段的特点是班级刚建立，学生缺乏自主管理意识，班级事务依赖教师决策。题干中“班级大小事务都得由老师决定，学生缺乏自主管理意识” 符合组建阶段的特征。核心形成阶段会出现核心班干部，自主活动阶段学生能自主管理，成熟阶段班级形成良好班风，均不符合题意。

12.张老师经常引导学生体验不同类型音乐传达的情感和意境，一次音乐课上，他播放了一首民歌。在欣赏民歌的过程中，学生们虽不明白歌词大意，但也能感受到歌曲表达的意境。这个过程主要体现的知觉特性是（ ）。

A.选择性 B.整体性

C.理解性 D.恒常性

【答案】C

【解析】知觉的理解性是指人在知觉事物时，会根据已有的知识经验对感知到的信息进行加工和解释，赋予其意义。题干中，学生听不懂歌词大意，说明语言信息没有被完全理解，但他们仍能根据旋律、节奏、音色等线索，结合自己以往的音乐经验，感受到歌曲的意境和情感，这正是利用已有经验对当前听觉刺激作出解释的过程，体现了知觉的理解性。

13.生物课上，老师提问：“带领团队从黄花蒿中分离出青蒿素，用于治疗疟疾的中国科学家是谁？”王亮举手回答道：“是屠呦呦！”王亮掌握的这个知识属于（ ）。

A.程序性知识 B.陈述性知识

C.元认知知识 D.经验性知识

【答案】B

【解析】陈述性知识是指关于“是什么” 的知识，包括事实、概念、原理等。题干中 “屠呦呦分离青蒿素治疗疟疾” 属于事实性知识，属于陈述性知识。程序性知识是关于 “怎么做” 的知识（如实验步骤）；元认知知识是关于 “如何学习” 的知识（如记忆策略）；经验性知识是基于个人经验积累的知识，均不符合题意。

14.张丽希望自己能够在考试中取得好成绩，以获得老师和父母的认可。为了达到目标，她制定了详细的学习计划，并严格执行。张丽的学习动机类型属于（ ）。

A.内部动机 B.外部动机

C.认知内驱力 D.生理内驱力

【答案】B

【解析】外部动机是指由外部奖励（如老师和父母的认可）驱动的学习动机。题干中张丽“为获得老师和父母的认可” 制定学习计划，属于外部动机。内部动机是由内在兴趣、求知欲驱动；认知内驱力是指对知识本身的兴趣；生理内驱力是基于生理需求（如饥饿、休息）的动机，均与题干不符。

15.赵勇用“干燥防失火，急躁必跺足”这句话来分辨“燥”和“躁”，避免把“干燥”写成“干躁”，或把 “急躁”写成“急燥”。这种学习策略属于（ ）。

A.复述策略 B.组织策略

C.概括策略 D.精加工策略

【答案】D

【解析】精加工策略是通过联想、谐音、口诀等方式加深知识记忆的策略。题干中“干燥防失火，急躁必跺足” 通过口诀关联 “燥”（与火相关）和 “躁”（与情绪、动作相关），属于精加工策略。复述策略侧重重复记忆，组织策略侧重知识结构化（如思维导图），概括策略侧重提炼核心内容，均不涉及 “口诀联想” 的记忆方法。

16.在综合实践活动中，杨若师安排已掌握动画制作软件的高年级学生指导刚接触该软件的低年级学习设计”二十四节气电子绘本。一段时间后，低年级学生能够独立完成电子绘本的画信。杨老师的这种做法主要依据的理论是（ ）。

A.人本主义理论 B.认知发现理论

C.信息加工理论 D.社会建构理论

【答案】D

【解析】社会建构理论强调学习是通过社会互动、合作交流建构知识的过程，重视同伴互助、支架式教学。题干中“高年级学生指导低年级学生” 体现了社会互动对学习的促进作用，符合该理论。人本主义理论侧重学生自主学习和情感需求，认知发现理论侧重学生主动探究知识，信息加工理论侧重个体对信息的接收与处理，均不强调 “同伴指导” 的社会互动核心。

17.在"集印结构创新投计"课上，学生需要先在纸上画出不同禁样卵组合的受力分析图，再通过建模软件模拟承重效果，最后制作实物模型来进行验证。根据皮亚杰认知发展阶段理论这种"先假设推理，再实践验证"的思维过程所体现的发展阶段是（ ）。

A.感知运动阶段 B.前运算阶段

C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

【答案】D

【解析】皮亚杰认知发展阶段中，形式运算阶段（11 岁以后）的核心特征是能够进行抽象思维、假设推理和逻辑验证，题干中 “先假设推理，再实践验证” 符合该阶段的思维特点。感知运动阶段（0-2 岁）侧重动作感知，前运算阶段（2-7 岁）侧重具体形象思维，具体运算阶段（7-11 岁）侧重具体逻辑思维，均无法进行抽象假设推理。

18.课间同学们在教室里聊天。刘明说：“我的作业只剩下一半就能完了，真开心。”而王华却说“我的作业只写了一半，还有一半没有写完，真痛苦”。这一现象反映了情绪具有（ ）。

A.主观性 B.感染性

C.情境性 D.两极性

【答案】A

【解析】情绪的主观性是指相同的客观情境对不同人会引发不同的情绪体验。题干中“作业完成一半” 这一相同情境，刘明感到 “开心”，王华感到 “痛苦”，体现了情绪的主观性。感染性是指情绪相互影响，情境性是指情绪随情境变化，两极性是指情绪存在对立状态（如喜与悲），均不涉及 “同一情境不同体验” 的核心。

19.方明精力充沛，直爽热情，好胜心强，但脾气暴躁、不稳重、情绪产生性而强，能以极大的热情投入工作，但是常常缺乏耐心，难以坚持完成一项工作。方明的气质类型属于（ ）。

A.多血质 B.胆汁质

C.粘液质 D.抑郁质

【答案】B

【解析】胆汁质的气质特征是精力充沛、直爽热情、好胜心强，但脾气暴躁、缺乏耐心、情绪冲动。题干中方明“精力充沛、直爽热情、好胜心强”“脾气暴躁、难以坚持” 完全符合胆汁质的描述。多血质活泼好动、善于交际；粘液质安静稳重、自制力强；抑郁质敏感细腻、多愁善感，均与题意不符。

20.张者师讲完定则后，发现学生没懂。没进入下个内容通过演示帮助助学生理解，体现了（ ）。

A.教学操作能力 B.教学认知能力

C.教学监控能力 D.教学评价能力

【答案】C

【解析】教学监控能力是指教师在教学过程中，根据学生的反馈调整教学策略、及时补救教学问题的能力。题干中张老师发现学生未理解知识后，“未进入下个内容，通过演示帮助理解” 体现了对教学过程的实时监控和调整，属于教学监控能力。教学操作能力侧重课堂执行（如演示、板书），教学认知能力侧重教学设计（如教材分析），教学评价能力侧重对教学效果的判断，均不涉及 “实时调整教学” 的核心。

21.最近一段时间，刘晴不论上课还是做作业，若兵在考试的时候，也忍不住去想"为什么眉毛长到眼睛上面"，虽然他不断提醒自己没有必要去想，可还是控制不住，她的这种表现属于（ ）。

A.焦虎症 B.强迫症

C.抑郁症 D.恐怖症

【答案】B

【解析】强迫症的核心特征是反复出现的强迫思维（如无意义的想法）和强迫行为，且个体明知不必要但无法控制，伴随焦虑情绪。题干中刘晴“忍不住想无关问题，反复提醒自己仍控制不住” 符合强迫思维的表现。焦虑症侧重持续的焦虑情绪，抑郁症侧重持续低落的情绪和兴趣减退，恐怖症侧重对特定事物的恐惧，均与题干 “反复无意义想法 + 无法控制” 的核心不符。

二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。 

22.徐老师任教的班级中存在5+2=0现象，五天学校教育的积极影响被两天周末的社会影响抵消，教育效果几乎为零。对此，徐老师认为，校外的社会环境影响起决定作用，对徐老师的观点做出辨析。

【参考答案】

题干中徐老师的说法是错误的。

（1）影响人身心发展的主要因素主要有遗传、环境、学校教育和个体的主观能动性。其中遗传是人身心发展的物质基础和生物前提；环境为个体的发展提供了多种可能，使遗传提供的发展可能性变成现实；学校教育在人身心发展中起主导作用；个体主观能动性起决定性作用。（2）徐老师认为“校外社会环境影响起决定作用”，夸大了社会环境的决定作用，忽视学校教育的主导作用和个体的主观能动性的决定性作用。

（3）总之，人的发展是遗传、环境、教育和个体主观能动性共同作用的结果。学生不是被动接受影响的，教师可以通过家校合作、培养学生辨别能力和自我教育能力，将“5+2=0”转化为“5+2>7”。故题干中徐老师的说法是错误的。

23.求真中学二年级教研组开展关于学科课程综合实践活动课程与智育的关系问题讨论。在讨论中，赵老师认为，综合实践活动课程涉及的智育内容少，对智育作用不大，对赵老师的观点做出评析。

【参考答案】

题干中徐赵老师的说法是错误的。

（1）智育，是指向学生传授系统科学知识和技能，培养和发展学生智力才能的教育活动。智育不仅包括知识传授，更强调能力发展。

（2）综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验、密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。

（3）综合实践活动课程对智育具有重要的促进作用。首先，它强调学生的亲身参与和实践探究，让学生在解决真实问题的过程中综合运用所学知识，这能加深对学科知识的理解与内化。其次，该课程注重培养学生的创新精神、批判性思维和动手操作能力，这些正是智育所追求的高阶智力才能。此外，通过综合实践活动，学生能激发学习兴趣，增强学习主动性，反过来促进学科课程的学习。

（4）因此，赵老师只看到知识传授而忽视能力培养，对综合实践活动课程的智育价值认识不足。两类课程应相辅相成，共同促进学生智育发展。

故题干中徐赵老师的说法是错误的。

24.以《我看到了什么》为题写作，小学生更多的描述客观世界景象，而初中生在描述客观世界的同时，突出了个人的喜好、烦恼和憧憬。孙老师认为初中生的写作特点是青春期自我意识高涨的表现，对孙老师的观点做出评析。 

【参考答案】

题干中孙老师的观点是正确的。

初中生正处于青春期，青春期的个体更加关注自我，自我意识高涨，突出表现是青少年的内心世界越发丰富，他们在日常生活和学校中，常常将很多心智用于自省。开始反复思考“我到底是个怎么样的人?”“我的特征是什么?”“别人喜欢我还是讨厌我?”等一系列关于“我”的问题，这种倾向在其作文及日记中常可以清楚地观察到。所以初中生在作文写作时描述客观世界的同时，突出个人的喜好、烦恼和憧憬体现了自我意识的高涨。故题干中孙老师的观点是正确的。

25.有意注意是主动对一定事物发起的注意，无意注意是事先没有目的注意。周老师认为学生的学习只需要有意注意，与无意注意无关，对周老师的观点做出评析。 

【参考答案】

题干中周老师的观点是错误的。

（1）有意注意是指有预定目的，需要经过意志努力而产生的注意。无意注意是指没有预定目的，不加任何意志努力而产生的注意。

（2）在学习过程中，这两种注意是需要相互交替、协同作用的。学生需要依靠有意注意来维持专注，克服学习中的困难，保证学习任务的完成。但单纯依靠有意注意进行学习，容易消耗身心能量，导致疲劳和厌倦。可以利用无意注意的规律来激发学习兴趣，降低学习疲劳。因此学生的学习需要有意注意以及无意注意。

故题干中周老师的观点是错误的。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）

26.中学 《教育强国建设规划纲要（2024-2025年）》提出，落实健康第一教育理念，实施学生体质强健计划，中小学每天综合体育活动时间不得低于2小时，简述中学体育的意义.

【参考答案】

（1）学校体育可以促进学生身体健康的生长发育。身体锻炼的每项运动，可以加速机体的新陈代谢，促进大脑皮质的兴奋和抑制活动，改善神经系统对各器官的调节作用，提高人的

灵活性。

（2）体育与智育，德育，美育和综合实践活动是密切联系的。青少年学生体格强健才能为学习文化科学知识奠定必要的物质基础，才能有利于学习任务的完成。体育锻炼还可以使学生具有优美的体形与动作，体操、舞蹈更体现了体育与美育的巧妙结合。学生通过增强体质，也为进行综合实践活动提供了良好的条件。

（3）发展青少年体育，既是普及的需要，也是提高的需要。学生在学校打好了体育基础，走出校门就会成为各条战线开展体育活动的骨干力量，而且可以从中涌现一批批体育新苗，为我国体育运动攀登世界高峰不断输送新生力量。

27.简述中学班主任的角色

【参考答案】

（1）班主任是一个教育型的管理者和学习型的指导者。管理的目的不是为了使学生就范，而是使他们在思想、学习、生活和健康等方面完善成长。指导学生学会学习应该是班主任工作

的重要内容之一

（2）班主任是学生的平等对话者和学生的心理工作者。班主任要有“以学生为本”的教育理念和尊重平等的意识，了解和掌握心理健康教育的基本理论和方法。

（3）班主任是一个学习者和家庭教育指导者。当今社会已经进入信息时代。在信息时代，班主任更需要学习，成为学生的榜样。班主任要成为家庭教育的指导者，以确保家庭教育与学校教育相一致。

（4）班主任是学校领导开展工作的骨干和助手。班主任工作的质量直接关系着学校工作的面貌和学生的成长状况，直接影响着党和国家教育方针的正确贯彻和教育目的的全面实现。

（5）班主任是各种教育力量和影响的控制者和协调者。班主任是学校与家庭、社会联系的桥梁，应利用各种教育因素和教育力量，为学生的成长和班级的发展提供良好的环境条件。

28.简述科尔伯格的道德发展理论

【参考答案】

元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，主要包括元认知计划策略、元认知监视策略、元认知调节策略。

元认知计划是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。

元认知监视是在认知活动的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈自己认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。

元认知调节是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。

29.张林在阅读时遇到读不懂的内容便会慢慢再读一遍，或者退回到更前面的内容重新阅读，这种学习策略被称为元认知策略，简述元认知策略的内涵及分类。

【参考答案】

柯尔伯格认为，儿童的道德发展普遍经历了3种水平6个阶段的不变的发展顺序。

（1）前习俗水平

第一阶段:避免惩罚和服从定向阶段。处于该阶段的儿童，对某种行为表现是对或错的判断，不是依据行为本身，而是依据行为带来的后果。

第二阶段:工具性的相对主义定向阶段。又名相对功利定向。该阶段儿童对行为的好坏判断是按行为的后果来确定的，对自己有利就好，对自己不利就是不好，没有主观的是非标准。（2）习俗水平

第三阶段:人际协调的定向阶段，又名寻求认可定向或好孩子定向。处于这一阶段的个体顺从传统要求，附和大众意见，期望得到别人的赞许，从而按照人们所说的“好孩子”的标准来约束自己的行为。

第四阶段:维护权威或秩序的定向阶段，又名遵守法规定向阶段。处于这一阶段的个体服从团体规范，严守公共秩序，尊重法律权威，这时判断是非已有了法制观念，但把规范视为固定不变

（3）后习俗水平

第五阶段:社会契约定向阶段，又名社会法制定向阶段。处于该阶段的个体认为，法律法规是维护或合乎社会大众利益的，如果社会习俗或者既定法律法规不合乎社会大众的利益，就

应该加以修订。第六阶段:普遍道德原则的定向阶段，又名普遍伦理定向阶段。处于这一阶段的个体有其个人的人生哲学，对是非善恶有其独立的价值标准。对事有所为有所不为，不受现实规范的限制。

三、材料分析题

30.材料

一位地理老师在讲授“水土保持”课时，将教学过程分成以下几个阶段:

（1）组织教学:概括讲授本课的教学目的、内容及有关步骤；

（2）提出问题:学生观看黄河流域相关视频后，教师提出问题:黄河水为什么这么黄?为什么会含有大量泥沙?

（3）感知教材:教师为学生提供黄河流域的资料（文字、图片等），让学生推想黄河带有大量泥沙的原因。

（4）模拟实验:教室为学生提供泥土、水等材料，让学生用实验验证他们的推想。

（5）小组讨论:学生在教师的指导下，分成几个小组，讨论水土流失的问题。

（6）课堂小结:学生通过阅读材料，结合前面的研究，形成如何保持水土的结论；教师结合环境保护对学生进行情感、态度、价值观教育。

问题:结合材料，分析说明该教师贯彻了哪些教学原则。

【参考答案】

（1）直观性原则。直观性原则是指在教学中教师要通过多种手段引导学生观察所学事物，或用生动形象的语言描述，引导学生形成关于所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。材料中，教师通过播放黄河流域视频、提供文字和图片资料、组织泥土与水的模拟实验等方式，为学生提供了丰富的感性材料，体现了直观性原则。

（2）启发性原则。启发性原则是指在教学中教师要充分发挥学生学习的主体作用，调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。材料中，教师在学生观看视频后，提出“黄河水为什么这么黄?”“为什么会含有大量泥沙?”等问题，引导学生主动思考；在学生推想后，又通过实验验证和小组讨论，让学生自主探究结论，体现了启发性原则。

（3）理论联系实际原则。理论联系实际原则是指教学必须坚持理论与实际的结合与统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生从理论与实际的结合中去理解和掌握知识，并学会运用理论知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。材料中，教学内容紧密联系黄河流域水土流失的实际问题，从现实情境出发，让学生分析原因、讨论对策，用实验验证猜想，并最终形成保持水土的结论，体现了理论联系实际原则。

（4）科学性与思想性相统一原则。科学性与思想性相统一原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的价值观与世界观教育。材料中，在学生形成关于水土保持的科学结论后，教师结合环境保护对学生进行情感、态度、价值观教育，体现了科学性与思想性相统一原则。

（5）循序渐进原则。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。材料中，地理老师在教学过程中按照“组织教学一-提出问题一-感知教材一-模拟实验一-小组讨论一-课堂小结”的顺序逐步深入，符合学生认识发展的规律，体现了循序渐进原则。

总之，材料中的教师贯彻了直观性原则、启发性原则、理论联系实际原则、科学性与思想性相统一原则、循序渐进原则，取得了较好效果，值得其他教师借鉴。

31.材料

初三学生徐涛勤奋好学、严谨认真，但生性敏感在做事上过于追求完美。父母对他有很高的期望，对他的学习要求特别严格，为此他学习非常用功，成绩一直在班上名列前茅，但在一次考试中徐涛的成绩很不理想，他在学校受到老师的批评和同桌的取笑，回家后又遭到父母的严厉责备，导致心理负担过重。他认为自己难以达到父母的期待，而常常自责、内疚，觉得自己很没用，前途无望。之后，每次考试前好几天就开始紧张、不安，总担心自己考不好。在考试时他会感到呼吸急促、心慌、手发抖出汗，注意力难以集中，有时候脑子里一片空白，明明已经掌握的知识就是想不起来，考试成绩越来越差。问题:

（1）根据心理健康相关知识分析案例中徐涛的心理问题及成因。（10分）

（2）针对徐涛出现的心理问题，给出合理的心理辅导建议。（8分）

【参考答案】

（1）徐涛的心理问题属于考试焦虑。焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。材料中徐涛在考试时会感到呼吸急促、心慌、手发抖出汗，注意力难以集中，属于考试焦虑的表现。

考试焦虑的成因:①家长对学生过高的期望；②学生个人过分地争强好胜；③学业上多次遭受失败；④个体自身具有容易引发焦虑反应的人格特质。

（2）针对徐涛的心理问题，可以采用以下心理辅导方法进行矫正:

①全身松弛训练法。全身松弛法，或称松弛训练，是通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应付情绪上的紧张、不安、焦虑和气愤。当徐涛感到呼吸急促、紧张不安时，可

采用全身松弛训练法缓解。

②系统脱敏方法。当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。可通过建立焦虑等级量表，逐个层级进行放松训练，最终消除徐涛的考试焦虑问题。

③合理情绪疗法。指导徐涛在考试中使用正向的自我对话，如“我能应付这个考试”“成绩并不重要，学会才是重要的”“无论考试的结果如何，都将不会是最后一次”，对于缓解学生的考试焦虑，都有较好的效果。

④强化法。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。当徐涛成绩提高时，教师应给予及时强化。