语病辨析与修改
【备考策略】
1. 掌握病句类型
语序不当：调整词语顺序，使句子通顺。
搭配不当：替换不恰当的词语。
成分残缺：增补缺少的成分。
构造混乱：理清句子结构，分辨主谓宾。
表意不明：明确句子表达的意思。
不合逻辑：检查句子是否符合逻辑。
2. 运用语法分析
提取主干：识别主语、谓语、宾语，检查是否有误。
检查修饰语：审视定语、状语、补语是否恰当。
3. 注意特殊句式
介词开头：检查是否缺少主语。
否定词或反问句：避免意思表达相反。
连词使用：注意连词搭配是否正确。
4. 常见错误辨析
增删改：增加缺少的成分，删除多余的词语，调整语序或替换不搭配的词语5。
5. 实际操作练习
真题演练：通过做中考真题来熟悉病句类型和考查点。
专项训练：集中训练某一类病句，如成分残缺、搭配不当等。
6. 复习建议
总结归纳：将易错点进行归纳总结，形成知识体系。
定期复习：定期回顾已学内容，巩固记忆。
【答题技巧】
1. 句子成分辨识
主谓宾：识别句子中的主语、谓语和宾语。
定状补：分辨定语、状语和补语，注意它们的位置和作用。
2. 常见语病类型排查
主谓搭配不当：谓语不能正确陈述主语，或主语、谓语由联合短语充当，部分不搭配。
动宾搭配不当：动词和宾语在意思和语法上不搭配。
主宾搭配不当：主语和宾语在意思上不搭配。
一面与两面搭配不当：句子中的一面性描述与两面性描述不匹配。
3. 修饰语和介词使用
介词使用：注意介词短语的位置和作用，如“由、由于”“经、经过”等。
修饰语使用：避免修饰语与中心词搭配不当，如“很”与“过分”等。
4. 逻辑和事理分析
逻辑一致性：确保句子中的逻辑关系一致，避免出现矛盾或不合逻辑的情况。
事理清晰：句子表达的内容要符合常理，避免出现不合事理的比喻或描述。
5.敏感点识别
否定词和反问句：注意否定词或反问句可能引起的多重否定或歧义。
数量词：注意数字用法是否正确，避免约数倍数混淆。
6. 压缩法和化解法
压缩法：压缩长句，保留主干，快速发现语病。
化解法：分解复杂句子，逐步分析。
7. 替换法
替换法：用熟悉的语词替换不确定的结构，帮助判断句子正确性。
8. 缩句提取主干法
缩句：简化句子结构，提取主干，判断句子是否有语病。
9. 语感法
语感：通过阅读感觉句子是否通顺，是否有语病。
一、分类梳理
（一）病句的定义
病句，就是有毛病的句子。凡是违反语法结构规律或客观事理的句子都是病句，前者叫语法错误，后者叫逻辑错误。
（二）初中常见病句类型
1.语序不当：是指句子语序错乱，造成病句。
示例：赵老师亲切地走过来对我说：“你要注意保护视力了啊！”
2.搭配不当
句子由词和短语组成的，词与词之间的搭配既有一定的规范性，也有一定的约定性。示例如果违背这些规律，就会出现搭配不当的毛病。
示例1：晚会过后，她那优美的舞姿，动听的歌声，还回响在我耳边。
示例2：到那个时候，我们看到的和听到的将是新技术伴随下的阅读时代的复兴。
示例3：临近中考，同学们的学习态度和学习成绩都有很大的提高。
示例4：春天到了，山坡上姹紫嫣红的梨花开得灿烂极了。
示例5：只要增加收入，才能使粮食生产稳步增长。
3.成分残缺或赘余
（1）句子成分残缺
示例：通过特级教师的这次讲课，对大家的启发很大。
（2）句子成分赘余
示例1：为精简字数，我们不得不把这篇文章略加删改一些。
示例2：据统计，地球上的森林每天大约有2000万公顷左右被砍伐或毁坏。
4.结构混乱
将两个或者两个以上句式不同、结构各异的短语或句子混杂、纠缠在一起，造成关系套叠，表意不清，叫做结构混乱，也叫句式杂糅。
示例：听了他的报告，对我启发教育很大。
5.表意不明
指句子表达的意思不够清楚、不明了，可以这样理解也可以那样理解。
（1）指代不明
示例：有人主张接受，有人主张反对，他同意这种主张。
（2）句子歧义
示例：妹妹找不到爸爸妈妈很着急。
6.不合逻辑
（1）自相矛盾
示例1：他是众多死难者中幸免的一个。
示例2：窗外的暴风雨突然渐渐地停下来。
（2）范围不清
示例：玉树大地震发生后，党和国家领导人心系灾区，不仅亲临现场指导救灾工作，还派人给灾区群众送来了各种各样的救援物资和食品。
（3）主客颠倒
示例1：奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对中国青年是不陌生的。
（4）否定不当
示例：司机师傅要控制车速，以防止追尾事故不要再次发生。
（5）两面失衡
示例：是否努力学习是取得优异成绩的关键。
（三）病句修改的方法
1.原则：在原来意义的基础上进行修改；多就少改。
2.一般步骤：分析句意——分析句子结构、词语搭配、语言运用——找出病因——选取恰当方法进行修改。
3.辨析语病的方法：
（1）找出主干。对于较复杂的长句，提取句子主干，即把句子主语的中心语、谓语的中心语或宾语的中心语抽取出来，简化成短句，从而辨析句子是否缺少应有的成分，搭配是否恰当，句子结构是否混乱。
（2）理清枝叶。如果主干没有错误，就应该检查定语、状语、补语等修饰成分能否正确而恰当的修饰或说明中心语。
（3）体会语意。看句子意思的表达是否合理，语序是否正确，句式是否杂糅，句子是否有歧义，前后是否矛盾。
（4）弄清关系。分析句子与句子之间的关系，检查关联词语的使用是否恰当。
4.修改语病的方法：增、删、换、移。
（1）句子成分残缺可增添成分。
（2）句子杂糅、重复累赘可删去多余的词语。
（3）搭配不当、介词误用，可调换词语。
（4）语序颠倒可移动词语的位置。
二、掌握辨析病句的十种规律
句中如果出现了以下关键词，很有可能是病句，要特别注意。
1.看到介词与使令动词连用不放过
“通过（为了）”等介词与使令动词“使（让、令、给等）”同时出现的句子往往缺主语，应把“通过（为了）”或“使（让、令、给等）”去掉。例如:
经过主任再三解释,才使他怒气逐渐平息。
此例滥用介词“经过”，致使整个句子主语残缺，应删去“经过”。
2.看到动词连用不放过
动词连续使用，有时会导致语序混乱，先发生的动作在后,后发生的动作在前,这种情况应把两个动词的顺序互换。例如:
我们讨论并阅读了海明威的名著《老人与海》，感触很多。
“讨论”与“阅读”两个动词连用,导致语序混乱,应该先“阅读”再“讨论”。
3.看到否定词连用不放过
否定词连用容易导致句子不合逻辑。遇到这种句子应先找出句中有几个否定词,单层否定表否定意义，双层否定表肯定意义。如果不当就删去一个否定词。审读否定词时一定要注意“禁止、切忌、杜绝、避免、缺乏”等含有否定意味的词语。例如:
在激烈的市场竞争中,我们缺乏的,一是勇气不足,二是谋略不当。
此例前面已用了“缺乏”这一含有否定意味的词语，后面“不足”和“不当”则为多余否定,应删去。
4.看到反问句中有否定词不放过
如果反问句中出现了否定词,往往易出语病。如果出现语病,只要删去一个否定词即可。例如:
雷锋精神当然要被赋予新的内涵,但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢?
此反问句的否定词有“否认”和“不”两个,这样,句子含三重否定,即等于否定，从而将句意搞反了。
5.看到两面词不放过
一个句子如果出现“能否”“是否”“有没有”“成败”“好坏”“优劣”之类的两面词，应分析该句是否存在一面与两面搭配不当的问题。遇上这样的病句，只要调整到前后一致即可，是肯定就全肯定，是否定就全否定。例如:
要保证安全生产，机器质量的好坏是重要条件。
句中“安全生产”与“质量的好坏”犯了一面对两面的错误。
6.看到关联词不放过
一个句子如果有关联词则可能会出现滥用、缺失、位置不当、搭配不当等问题。如果出现这样的语病应根据语意进行更改。例如:
不但他喜欢京剧脸谱，而且喜欢京剧的各种服饰。
此例中两个分句的主语相同，第一个分句的关联词“不但”应放在主语“他”之后。
7.看到并列短语不放过
句子中的并列成分在搭配方面很容易出现照应不周的问题，遇上这样的病句，只要把搭配不当的内容删去即可。例如:
大家怀着崇敬的心情，注视和倾听着这位英雄的报告。
此句中的并列谓语“注视和倾听”中的“注视”不能与宾语“报告”搭配,应删去。
并列短语可按下列方法排序:
（1）依时间先后排序
春种,夏耘,秋收,都要忙完了。（部分秋收作物耕种的先后顺序）
（2）依空间距离排序
牧人们骑着骏马,健美的身姿映衬在蓝天、雪山和绿草之间。（人们观察事物由上到下的顺序）
（3）依范围大小排序
至少，也当浸渍了亲族、师友、爱人的心。（范围排序可由大到小，也可由小到大。此处为由大到小）
（4）依程度轻重排序
千百年来,人们一直怀恨他们,憎恶他们，咒骂他们。（程度上一层强过一层）
（5）依情感流程排序
她没有什么法子让一个有钱的体面的人认识她，了解她，爱她，娶她。
（6）依时局变化排序
和谈失败了，欺骗不行了,战争揭幕了。
（7）依数目常规排序
用墨如泼,汩汩滔滔,虽十、百、千字亦在所不惜。
（8）依成绩名次排序
中国、乌克兰和俄罗斯分获第二十七届奥运会男子体操团体总分前三名。
（9）依对应承接排序
小琳的爸爸是医生,妈妈是教师,哥哥是军人,他们分别在自己的岗位上救死扶伤,教书育人,站岗放哨。
8.看到表数量、范围或程度的词不放过
句中表数量、范围或程度的词常易与其他词语相矛盾。遇上这样的病句,只要把相矛盾的部分删去即可。例如:
有报道说,目前绝大多数企业的销售利润在8%以下,比去年下降了1倍。
“减少”“下降”“贬值”之类的词语不能与倍数搭配。只能与分数搭配。
9.看到表感情色彩的词语不放过
如果句中出现了表感情色彩的词语，则要看该词的感情色彩与句子的感情色彩是否搭配。如果感情色彩不搭配,则要把这个误用感情色彩的词语换成与句意感情色彩相吻合的词语。例如:
老师为了培养我们,可真是废寝忘食,处心积虑。
加点词感情色彩与句意不合，可替换为“呕心沥血”。
10.看到指示代词不放过
句中如果出现了指示代词,有可能出现指代不明的错误。例如:
三妹拉着葛姐的手说。她老家在偏远的山区。
“她”有歧义，可指“三妹”也可指其他人。
三、病句修改必备的五类知识
（一）常见的几种病句类型
1.用词不当 2.搭配不当 3.语序不当
4.前后矛盾 5.成分残缺 6.成分赘余
7.不合事理 8.产生歧义 9.表意不明
（二）病句的几种特殊类型（成语）
1、色彩不当
为了提高工作效率，我们不能侃侃而谈，废话连篇。（“侃侃而谈”是褒义词，应改为“夸夸其谈”。）
2.乱用谦敬
李校长的一席话，起到了抛砖引玉的作用，引出了许多教学改革的好建议。（“抛砖引玉”是谦词，应改为“提纲契领”。）
3.前后矛盾
站在李老师左边的是一位英俊的解放军战士，右边是一位文弱的莘莘学子。（“莘莘学子”是复数，与一位矛盾，可改为“青年学生”。）
4.前后重复
你看他双眉紧锁，沉默不语，恐怕有什么难言之隐的苦衷。（“难言之隐”与“苦衷”重复，去掉一个。）
5.轻重不分
一科室的小王整日忙个不停，连吃饭的时间也要处理工作上的事情，真是日理万机啊！（“日理万机”是指处理国家大事忙不过来，大词小用。）
6.对象不分
起伏的青山一座挨着一座，鳞次栉比，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。（“鳞次栉比”是形容建筑物的词，可改为“绵延起伏”。）
7.语境不合
小李得了冠军，就对同伴侧目而视，颇有老子天下第一的味儿。（“侧目而视”指不敢正面看，斜着眼睛看，形容十分畏惧而仇恨，可改为“另眼相看”。）
8.望文生义
我本来就对那里的情况不熟悉，你却硬派我去，这不是差强人意吗？（“差强人意”指大体上还能让人满意，应改为“强人所难”。）
9.形近混淆
今天我们看来，铸钟娘娘铸大钟，实属无知妄说。（“无知妄说”是无知狂妄的说法的意思，应为“无稽之谈”。）
（三）歧义句的有关知识
歧义是指一个句子的基本意义有不同的理解。
1．不同组合层次造成歧义。
如：我们三个人一组——我们／三个人一组；我们三个人／一组。
我讲不好——我／讲不好；我讲／不好。
2．不同结构关系造成歧义。
如：进口彩电——偏正短语：外国的彩电；动宾短语：买彩电。
学生家长——偏正短语：学生的家长；并列短语：学生和家长。
3．不同语义关系造成歧义。
如：妇女理发店——“由妇女开办的”理发店；“以妇女为对象的”理发店。
诗人的风度——所说的“是诗人”：这个诗人本人具有风度，也可能“不是诗人”，他却具有诗人的风度。
4．不同词类造成歧义。
如：饭不热了——“热”是形容词，饭是凉的；“热”是动词，饭不用加热了。
他原来住在这里——“原来”做名词，现在不住在这里了；“原来”做副词，我终于找到他了。
5．不同词语含义造成歧义。
如：你吃菜——请你吃“蔬菜”；请你吃“菜肴”。
6．轻重音造成歧义。
如：他一个早晨就写了三封信——“就”轻读：说明时间短，很了不起；“就”重读：说明时间长，效率差。
我想起来了——“起来”轻读：记得了，回忆起来了；“起来”重读：起床。
消除歧义的方法：
1．增加必要的词语，或点重音。
如：我去开刀——我去（给患者）开刀；我去（住院）开刀。
我去上课——我去（给学生）上课；我去（听老师）上课。
2．改换造成歧义的词语。
如：两个医院的医生——两“位”医院的医生；两“所”医院的医生。
3．改变整个结构的关系。
如：围剿土匪的部队——“我们去”围剿土匪的部队；围剿土匪的“那支”部队。
4．使用标点符号，或用切分法表示不同的结构层次。
如：手表不要退回——手表不要，退回；手表，不要退回。热爱人民的总理——热爱／人民的总理；热爱人民的／总理。
（四）辨析和修改病句的方法
（1）紧缩法 （2）逻辑分析法
（3）语感审读法（4）造句类比法
