【中考阅读指导】眼前多少绿意
【作者】卞毓方
【诵读讲解】赵晓刚
【中考阅读训练】
阅读下面文章，完成问题。（16分）
眼前多少绿意
卞毓方
一
① “阳光是日头射出的万支金箭，它射到哪儿，哪儿就光芒万丈。”升入初中，班级出壁报，我投稿，开篇如是说。
② 李立凡老师是班主任，他给我这段文字加上红圈，同时勉励：“阳光是个很宽泛的意象，可以从多角度表述，你试试看。”
③ 是晚，我煞费心机，另取譬喻：“阳光是日头的嘘寒问暖，流泻到哪儿，哪儿就泛光溢彩。”次日交卷，李老师又是一通夸赞：“你感觉很好，将来能当作家。”我满心喜悦，从此潜心练笔。
④ 你大概没有想到，李老师是教化学和生物的，不是语文老师。他“教外施化”，无心插柳，植下了我心田中的第一株文学幼苗。
二
⑤ 中学语文老师，教过我的有五位。另有一位，不是教员，属于“四字师”，印象特殊而深刻。
⑥ 那是初二的一个凌晨，教室的门还锁着，走廊有灯，我借着它的光亮背书。东方泛白，身后有人咳嗽一声，回头看，是食堂的大师傅。他说：“我注意了你几天，你很用功，孺子可教。语文的诀窍嘛，说来也就四个字：多读多写。”
⑦ 这四字并非有多深奥，毋宁说是常识。然而，在这样一个晨光熹微的黎明由这样一位食堂大师傅满怀关爱、郑重其事地说出，我就觉得非同寻常。也许他是世外高人，隐身伙房，今日偶开尊口，试探我的慧根……
⑧ 岁月不居，流光飞逝，偶一回眸，仍觉似真似幻，神秘而又庄严。
三
⑨ 初二或初三，管启文老师教过我代数，讲的内容，早已忘光，其为人，却形象鲜明，终身不忘。
⑩ 管老师的笑，是那种满脸笑纹漾开的笑，金灿灿的，美滋滋的，让人想到怒放的向日葵，想到红杏枝头春意闹。
⑪ 单杠大回环，体育老师也耍不来，唯独管老师能连续旋上十几个，旋得旁观者大声喝彩，数步外的小白杨也跟着哗哗鼓掌。
⑫ 高一，管老师临时给我们代了一节几何课，我坐在后排，偷看小说。两天后，在校园里面对面碰上了，管老师叫住我，微笑着问：“几何课上看小说，收获几何？”一句话说得我面红耳赤，羞愧不已。
⑬ 事后咂摸：管老师岂止是数学行家，语文水平和批评艺术，也堪称里手。
四
⑭ 我所在的中学是1953年由陈洋迁过来的。当时是白茫茫的盐碱地，矗几排灰瓦青砖的平房，校园里没有一棵树，连草也没有几株。
⑮ 潘校长带领大家植树。冬天挖好树坑，交给风吹，交给日晒。从河底挖来淤泥，堆在坑边，也交给风吹，交给日晒。春暖花开，动手栽树。在坑底铺一层风化了的淤泥，撒一层切碎的青草，放进树苗，扶正再培一圈淤泥，浇足水。最后，又撒一层碎草碎泥。潘校长说，植树是门学问，有生物，有物理，也有化学。
⑯ 潘校长带领大家，自力更生盖礼堂。采购砖瓦，雇船运到校门外小河边，全体学生排成长龙，从河岸一直逶迤到礼堂工地，接力输送。潘校长叮嘱同学：砖笨实，三五、七八块码成一摞搬，万一拌成两截，砂浆一抹照样用；瓦细俏，缺一角，裂一缝，就成了废品，只能两片一组，小心翼翼地传递。
⑰ 原来，学问无处不在，随手可拾。
⑱ 我进校时，小树已然亭亭，青翠欲滴；礼堂也早落成，宽敞明丽。第二年，我因病休学一年。当我拿着休学证明离开办公室时，潘校长特意送到走廊，叮咛：“这是一个小挫折，不要灰心，养好身体，明年我在这儿等你。”
⑲ 这一语，眼前多少绿意。
⑳ 这一语，天地多少光华。
（选自《光明日报》2024年12月6日第15版，有删改）
1.梳理文章内容，完成思维导图。（3分）
2.下列对文章的选材组材分析不恰当的一项是（ ）（2分）
A.文中所写都是曾关爱并助“我”成长的中学师长。
B.几位师长所做之事都出人意料，令“我”钦佩。
C.几位师长身份虽不同，但都善于“教外施化”。
D.文中材料是按照对“我”影响大小的顺序安排的。
3.请按照括号中的提示，结合上下文，赏析文中画线句和加点的词。（4分）
⑴管老师的笑，是那种满脸笑纹漾开的笑，金灿灿的，美滋滋的，让人想到怒放的向日葵，想到红杏枝头春意闹。（从修辞手法的角度）
⑵当时是白茫茫的盐碱地，矗几排灰瓦青砖的平房。（从词语运用的角度）
4.作者用“世外高人”来形容食堂大师傅，称当年那一幕“神圣而庄严”是否过于夸张？请谈谈你的看法。（4分）
5.结合全文，分析标题“眼前多少绿意”的妙处。（3分）
【文本简析】
这篇文章通过回忆几位中学师长的点滴，展现了他们在作者成长过程中的深远影响。文章选材独特，既有化学老师对文学的兴趣引导，也有食堂大师傅的朴素教诲，还有数学老师的幽默批评，以及校长的关怀与鼓励。这些人物虽身份各异，但都以其独特的方式在作者心中播下了成长的种子。
文章语言朴实而富有情感，通过细腻的描写和生动的比喻，将师长的形象刻画得栩栩如生。标题“眼前多少绿意”既是对校园环境的描绘，也象征着师长们对作者心灵的滋养与启迪，寓意深远。
【阅读指导】
1.【考点】本题考查对文本内容的理解及信息的提炼概括能力。
【答题指南】
第⑴空：根据第⑥段“是食堂的大师傅。他说：‘我注意了你几天，你很用功，孺子可教。语文的诀窍嘛，说来也就四个字：多读多写’”可知，食堂大师傅观察到“我”用功背书，主动给“我”分享语文学习的四字诀窍。由此可知，食堂大师傅所做的事件：给“我”多读多写的语文学习建议。
第⑵空：根据第⑫段“高一，管老师临时给我们代了一节几何课，我坐在后排，偷看小说。两天后，在校园里面对面碰上了，管老师叫住我，微笑着问：‘几何课上看小说，收获几何？’”可知，管老师发现“我”在他代的几何课上看小说，以巧妙幽默的话语对“我”进行批评。由此可知，管老师所做的事件：幽默地批评“我”在几何课上看小说。
第⑶空：根据第⑱段“当我拿着休学证明离开办公室时，潘校长特意送到走廊，叮咛：‘这是一个小挫折，不要灰心，养好身体，明年我在这儿等你’”可知，潘校长在“我”因病休学这个特殊时刻，特意相送并给予鼓励。由此可知，潘校长所做的事件：在“我”因病休学时给予鼓励。
根据以上分析，准确定位文本段落，提炼并概括事件，完成填空即可。
【参考答案】⑴给“我”多读多写的语文学习建议；⑵幽默地批评“我”在几何课上看小说；⑶在“我”因病休学时给予鼓励。
2.【考点】本题考查对文本选材、组材的分析和判断能力。
【答题指南】A、B、C三项对文章的选材组材的分析是正确的。
D项有误。结合文章内容可知，文章先写升入初中时，教化学和生物的李立凡老师鼓励“我”文学创作（第①-④段）；接着写初二时，食堂大师傅给“我”语文学习建议（第⑤-⑧段）；之后写初二或初三、高一时管启文老师相关的事（第⑨-⑬段）；最后写“我”进校后及因病休学涉及潘校长的事（第⑭-⑳段）。据此可知，是按照时间顺序叙述不同师长对“我”的影响。可见，D项表述的“文中材料是按照对‘我’影响大小的顺序安排的”对文本组材顺序的分析是错误的。故选D项。
【参考答案】D。
3.【考点】本题考查对文本重点词句的赏析能力。
【答题指南】⑴根据第⑩段划线句“管老师的笑，是那种满脸笑纹漾开的笑，金灿灿的，美滋滋的，让人想到怒放的向日葵，想到红杏枝头春意闹”，可见，这里运用了比喻手法，将抽象的笑具象为“向日葵”“红杏闹春”，生动形象地表现出管老师笑容的温暖、灿烂，富有感染力，有力地表达了“我”对管老师的喜爱、怀念之情。
⑵根据第⑭段划线句“当时是白茫茫的盐碱地，矗几排灰瓦青砖的平房”，可见“白茫茫”一词具体表现了盐碱地的空旷荒芜感，“灰瓦青砖”这个细节描写了平房的色彩和材质，凸显了当时校园环境的艰苦，为后续潘校长带领师生植树的情节作铺垫。
根据以上分析，从指定角度入手，合理赏析，言之成理即可。
【参考答案】⑴这句话运用比喻的修辞手法，将管老师的笑比作“怒放的向日葵”和“红杏枝头春意闹”，生动形象地展现出管老师的笑温暖灿烂、富有感染力的特点，表达了“我”对管老师的喜爱与怀念。
⑵“白茫茫”突出盐碱地的空旷荒芜，“灰瓦青砖”精准描绘平房的色调材质，凸显校园初建时的艰苦环境，为后文潘校长带领植树作铺垫。
4.【考点】本题考查对文本重点语句的理解、赏析能力。
【答题指南】根据第⑥段“是食堂的大师傅。他说：‘我注意了你几天，你很用功，孺子可教。语文的诀窍嘛，说来也就四个字：多读多写’”可知，食堂大师傅是一个普通的劳动者，从事着与教学无关的工作。而“世外高人”通常是指具有高深莫测本领的人，这里将两者联系起来，形成了强烈的反差。由此可知，这种反差突出了食堂大师傅给“我”留下的印象特殊而深刻。
根据第⑦段“这四字并非有多深奥，毋宁说是常识。然而，在这样一个晨光熹微的黎明，由这样一位食堂大师傅满怀关爱、郑重其事地说出，我就觉得非同寻常”可知，大师傅给“我”的建议近乎常识，但他满怀关爱、郑重其事的态度，让“我”觉得这一幕不同寻常。“神秘而又庄严”这样大词小用，进一步强化了这种特殊的感受，表达了“我”对大师傅学识以及给予“我”关爱和指引的钦佩和感激之情。由此可知，这样的表述并不夸张。
根据以上分析，明确“否”的观点，合理简述理由，言之成理即可。
【参考答案】
参考示例一：否。“世外高人”大词小用，突出食堂大师傅虽身份普通却能给出有价值的语文建议；“神秘而庄严”写出大师傅的教导在“我”心中的分量——因身份与建议的反差感“神秘”，因大师傅的郑重态度感“庄严”，表达对大师傅的敬佩与感激。
参考示例二：否。食堂大师傅身居伙房却深谙语文学习诀窍，足见其见识之高；他对素不相识的“我”却满怀关爱，足见其品德之高，故称其为“世外高人”。大师傅的四字提点并不深奥，却给“我”求知之路以指引，时隔多年依然让“我”记忆深刻，给我启迪，所以说“神秘而又庄严”。
5.【考点】本题考查对标题的赏析能力。
【答题】结合全文看，“眼前多少绿意”这种富有诗意、含蓄的表达，不同于直白的标题。它让读者好奇“绿意”具体所指，引发读者想要深入阅读文章、探寻答案的欲望。由此可知，标题富有诗意，能很好地激发读者的阅读兴趣。
根据第⑮段“潘校长带领大家植树……最后，又撒一层碎草碎泥”可知，文中明确提到校园植树，这些树木成长带来了实实在在的绿色景象，这是“绿意”的表层含义。再结合全文，李立凡老师鼓励“我”文学创作，食堂大师傅给“我”语文学习建议，管老师幽默批评引导“我”，潘校长鼓励因病休学的“我”——老师们的关爱和教育如同给“我”的成长带来了生机与希望，这是“绿意”的深层含义。由此可知，标题一语双关，既指校园中种植的树木带来的绿意，又指老师们的关爱和教育给“我”的成长带来滋养和希望。
文章围绕不同师长对“我”的影响展开，从李老师种下文学幼苗，到食堂大师傅给予学习建议，再到管老师的教导以及潘校长带领植树等事，“绿意”象征着成长和希望，贯穿其中。由此可知，标题作为线索，串联起文章的四则材料，使文章结构紧凑。
根据以上分析，从诗意激趣、语意双关、线索串联等角度，分析标题妙处，言之成理即可。
【参考答案】参考示例：“眼前多少绿意”这一标题富有诗意，能很好地激发读者的阅读兴趣：标题一语双关，既指校园中种植的树木带来的绿意，又指老师们的关爱和教育给“我”的成长带来滋养和希望；同时作为线索，串联起文章的四则材料，使文章结构紧凑。
