语言运用与综合性学习
一、《义务教育语文课程标准（
1.提出问题与资料搜集：学生要能提出学习和生活中感兴趣的问题，有目的地搜集资料，并与他人共同讨论，以此培养问题意识和探究精神。
2.观察与表达：结合语文学习，观察大自然和社会，能够书面与口头结合表达自己的观察所得，锻炼观察能力和语言表达能力，提高对生活的感悟以及运用语文反映生活的能力。
3.组织活动与合作学习：能够在老师的指导下组织有趣味的语文活动，如办刊、演出、讨论等，在活动过程中学习语文知识，培养组织能力、合作精神和创新意识，增强学习语文的兴趣和主动性。
4.口语交际与交流互动：在具体情境中，文明得体地进行交流，根据对象和场合，调整表达内容和方式，做到清楚、连贯、不偏离话题，有效地进行口语交际，如情景对话、采访提问、观点阐述等，提高人际交往和语言沟通能力。
5.探究性学习与创新思维：对所提供的材料、现象等进行分析、比较、归纳、概括等，发现并探究问题，形成自己的设计、假设或观点，培养探究能力和创新思维，鼓励学生从不同角度思考问题，提出独特见解和解决方案。
（一）语言基础运用类（基础核心考点）
1. 病句辨析与修改
考查六大常见语病（搭配不当、成分残缺 / 赘余、语序不当、结构混乱、表意不明、不合逻辑），题型包括选择题（选 “无语病 / 有语病项”）、语段修改题（找出并改正语病）。
核心要求：结合语境判断语病，修改时遵循“保留原意、少改慎改” 原则。
2. 标点符号运用
聚焦常用标点（顿号、逗号、分号、冒号、引号、问号、书名号等）的规范使用，重点考查语境中标点的辨析与修改，如引号与句末标点位置、顿号与分号的层次区分等。
3. 词语理解与运用
考查近义词辨析、成语运用（避免望文生义、褒贬误用、对象不当）、关联词语搭配、感情色彩与语体色彩判断，多以语段选词、词语正误判断形式呈现。
4. 句式变换与仿写
句式变换：主动句与被动句、肯定句与否定句、长句与短句转换，要求保持原意不变。
仿写：根据给定句式、修辞、主题仿写句子，需兼顾结构一致、修辞相同、语义相关。
（二）信息处理与整合类（高频应用考点）
1. 语段压缩与概括
对新闻、说明文、记叙文等语段进行概括，提取核心信息（时间、地点、人物、事件、观点等），题型包括拟写标题、概括主要内容、提炼要点。
核心要求：语言简洁准确，不遗漏关键信息。
2. 信息筛选与图文转换
信息筛选：从多则材料（文字、图表）中筛选有效信息，回答具体问题或整合观点。
图文转换：包括表格、柱状图、折线图、饼图、漫画、图标等，要求将图形信息转化为简洁准确的文字，或根据文字信息补全图表。
3. 材料探究与观点提炼
给出多则关联材料（如主题相关的新闻、评论、数据），要求分析材料间的逻辑关系，提炼共同观点或个性化见解，常以简答题形式考查。
（三）情境表达与交际类（重点应用考点）
1. 口语交际
常见情境：问路、道歉、劝说、邀请、采访、辩论、主持、应对突发问题等。
核心要求：语言得体（符合对象、场合、语体）、表达清晰、态度恰当，体现文明礼貌。
2. 实用文体写作
重点考查校园、生活场景中的实用文，包括：
书信（感谢信、倡议书、邀请信、求助信）；
通知、启事（招领启事、寻物启事、活动启事）；
演讲稿、发言稿、开场白 / 结束语；
短评、建议等。
核心要求：格式规范、内容明确、语言得体，符合文体特征。
3. 情境仿写与补写
补写句子：根据语段上下文，补写衔接自然、语义连贯的句子，兼顾句式、修辞与语境匹配。
情境仿写：结合特定主题（如节日、文化、成长）仿写句子或段落，体现创造性与语境适应性。
（四）综合性学习活动类（整合拓展考点）
1. 主题式综合活动
围绕特定主题展开（如传统文化、节日习俗、校园活动、社会热点、地域文化等），整合多个考点，常见任务包括：
设计活动方案（拟定活动主题、步骤、形式）；
撰写活动宣传语、标语、对联；
结合主题进行口语表达（如活动发言、采访提问）；
对活动效果进行总结或提出建议。
2. 跨领域知识整合
融合文学文化常识、名著阅读、传统文化（如节气、礼仪、成语典故）、时事热点等内容，考查知识的迁移与综合运用能力。
例：结合“非遗文化” 主题，完成标语拟写、材料探究、观点表达等系列任务。
3. 创意表达与实践
包括对联拟写（上下联字数相等、词性相对、语义相关）、广告语创作、漫画解读（分析寓意并表达观点）、仿写小诗等，注重创造性与语言表现力。
三、中考语言运用和综合性学习的命题趋势主要体现在以下几个方面：
情境化考查深入：试题会更多地依托真实生活场景，如校园活动、社会热点、文化传统等，考查学生在具体情境中运用语文知识解决实际问题的能力。比如让学生为社区老人写春联、给环保部门写建议信、根据校园文化节的情境设计活动方案等，强调知识的活学活用。
综合性增强：一方面会融合跨媒介元素，如文字、图片、视频等，考查学生对不同形式信息的提取、分析和整合能力；另一方面会跨文体考查，将记叙文、议论文、文言文等多种文体结合起来，要求学生具备综合运用多种文体知识的能力。
文化性凸显：会加大对传统文化的考查力度，涉及古诗文、对联、书法、节日习俗等内容，突出文化自信的培育。例如考查《论语》中“仁” 的当代价值，或者让学生赏析王维诗中的 “禅意”，也可能结合传统文化元素进行语言创作，如根据传统节日写宣传标语等。
思维能力要求提高：题目会更加注重考查学生的思维能力，如逻辑思维、辩证思维、创新思维等。在语言运用题中，可能会要求学生进行更深入的分析、推理和判断，如在病句修改中，除了考查常见的语法错误，还会涉及逻辑错误的辨析；在综合性学习中，可能会让学生对一些热点问题发表自己的见解，要求观点明确、理由充分，体现辩证思维。
题型更加多样灵活：除了传统的句子排序、图文转换、对联与标语等题型，还可能会出现一些新的题型，如根据给定的材料进行创意写作、对某个文化现象进行探究并提出解决方案等，以更好地考查学生的综合素养和创新能力。
与生活和社会热点联系紧密：材料选取会紧扣青少年生活与社会热点，如科技伦理、生态保护、文化创新等都可能成为命题素材。例如以“AI 绘画的版权争议”“城市生物多样性调查”“传统节日的年轻化表达” 等为背景材料，设计相关的语言运用和综合性学习题目，让学生关注生活和社会，提高运用语文知识解决实际问题的能力。
四、2025云南省中考语文试题第二模块——综合性学习
综合性学习材料来源于《人民日报》特别报道第8版 。
（1）学习与探究
第7题考点分析：本题考查学生信息整合与观点辩证能力（电子票便利性vs纸质票情感价值，能够结合语境及所给材料，清楚、连贯地表达个人观点。）教材、课标链接：第7题落实《语文课程标准（2022版）》P15第四学段7-9年级【表达与交流】课程内容的考查，需要培养学生审题意识、分析归纳解读材料的意识，能够联系上下文获取整合有价值的信息的能力。
第8题考点分析：本题考查信息提取（图表→文字转化）、观点辩论（如“纸质票是否该淘汰”）。学生结合所给材料做出选择，围绕中心自圆其说地流畅表达个人观点。教材、课标链接：考查点立足于统编版语文教材八年级上册第一单元“新闻专题”、统编版语文教材九年级下册综合性学习“口语交际之辩论”的信息提取能力、观点表达能力。本题落实《语文课程标准（2022版）》P15页第四学段7-9年级【表达与交流】课程内容的考查，需要培养学生根据所给材料选择自己的观点，围绕选择的中心、有根据、有条理的，积极发表自己的看法的能力。
（2）整本书阅读
第9题考点分析：本题考查名著整本书阅读，学生能够根据阅读体验与感受，选择《现代汉语词典》中对“常”合适的释义进行个人观点的表达，结合阅读体验聚焦名著《经典常谈》中“常”的双重含义：经典永恒性（不变）+普及必要性（时常研读）理解。示例：选择“常”的第一个释义，即“一般；普通；平常”，《经典常谈》以通俗易懂、流利通畅的语言向读者展示我国古代思想文化的基本面貌，让读者轻松感受到经典的价值，“把它当作一只船，航到经典的海里去”。
教材、课标链接：所考名著出自统编版语文教材八年级下册《经典常谈》名著导读（选择性阅读）。本题落实《语文课程标准（2022版）》P14【阅读与鉴赏】中欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，获得人生启示的考查，需要培养学生阅读整本书和借助多种方式分享阅读心得的能力。
第10题考点分析：本题考查名著整本书阅读，学生能够根据演讲这一具体情境，围绕“热爱”这一主题选择素材，并结合作品内容说明理由，考查学生的表达能力，及对名著“读过”，熟悉整体内容这一能力层级的考查。教材、课标链接：所考名著出自统编版语文教材八年级上册《昆虫记》导读、统编版语文教材九年级上册《艾青诗选》。本题落实《语文课程标准（2022版）》P14【阅读与鉴赏】中欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，获得人生启示的考查，需要培养学生阅读整本书和借助多种方式分享阅读心得的能力。
五、语言运用与综合性学习板块出题例析
例析一：
综合性学习（7～10题，共10分）阅读下列材料，完成后面的问题。
材料一：丙午马年，是传统文化中充满活力与希望的年份。马在中华文脉中有着深厚的意蕴，“千里马”象征人才，“龙马精神”代表奋发向上、积极进取的品格，“马到成功”承载着人们对顺遂的期许。从《诗经》中的“駪駪牡马，在坰之野”，到唐诗中的“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”，马的形象贯穿古今，成为文人墨客抒发情怀、寄托理想的重要载体。
材料二：在2026年新春佳节期间，各地以“马文化”为核心，开展了丰富多彩的民俗活动。河南洛阳举办“马文化非遗展”，展出剪纸、皮影、木雕中的马形象作品，让观众感受传统工艺的魅力；山东曲阜推出“策马寻古”研学活动，带领青少年探访孔庙、孔府，在行走中感悟传统文化与马精神的融合；线上平台发起“我的马年心愿”征集活动，网友们以文字、图片、短视频的形式，分享对新年的期盼与奋斗目标，传递正能量。
材料三：习近平总书记指出：“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。”传承和弘扬中华优秀传统文化，需要我们结合时代特点，创新表达形式，让传统文化在当代焕发出新的生命力。
7. 请结合材料一和材料二，概括“马文化”在当代的传承形式有哪些。（2分）
7. 答案示例：（2分）①举办“马文化非遗展”，展示传统工艺中的马形象作品；②推出“策马寻古”等研学活动，融合传统文化与马精神；③线上发起“我的马年心愿”征集活动，以多元形式传递正能量。
8. 学校将举办“马年话传承，青春逐梦想”主题演讲活动，请你结合材料内容，写一段演讲稿的开头（不少于80字）。（3分）
8. （3分）答案示例：尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好！时序轮转，丙午马年踏春而来。从《诗经》中的骏马奔驰，到如今的马文化非遗传承，马不仅是传统文化中的经典意象，更承载着“龙马精神”的奋进力量。在这个充满希望的年份，我们作为新时代青少年，更应传承马文化中的拼搏内核，以梦为马，逐光而行。今天，就让我们一同探讨马年传承的意义，共话青春追梦的征程！（符合演讲开头格式，结合材料内容，语言流畅、富有感染力，字数达标即可，酌情给分）
示例二：
综合性学习（7～10题，共10分）
（一）学习与探究（5分）
班级开展“我与AI（人工智能）”综合实践活动，请你完成7～8题。
7.【环节一】下面是活动计划表，请你补充空缺处的活动形式。（2分）
活动环节 | 活动形式 |
介绍人工智能 | （1） |
运用人工智能 | 举行“与AI同写一首诗”诗歌会 |
评价人工智能 | （2） |
8. 【环节二】“与AI同写一首诗”活动开始前，小语说：“AI会海量学习，它对于数据的模仿是人无法比拟的，写诗肯定又快又好，以后写作文我就用AI！”试着结合下面的链接材料，劝说小语打消这个念头。（3分）
链接材料：中山大学特聘研究员：“我们读一首诗时，会体会诗句背后的隐喻。但人工智能写的诗即使有漂亮的句子，也只能是模仿人组合字句，不可能有隐喻，没有背后所指。诗歌主要是情感，人类的情感，机器人是无法计算的。”
（二）名著阅读（5分）
9.完成名著知识表格。（2分）
整体把握
知著作 | 《水浒传》 | 《儒林外史》 | 《艾青诗选》 |
识作者 | a__________ | 吴敬梓 | 艾青 |
明题材 | 歌颂农民起义的长篇小说 | 揭露b________的讽刺小说 | 饱含对祖国挚爱的 |
10.小语认为文学形象之间存在着相似性，请在以下三组给定篇目中的文学形象里，选择一组结合具体情节，简析其相似性。（3分）
第一组：王冕（吴敬梓《儒林外史》）莲（周敦颐《爱莲说》）
第二组：沈琼枝（吴敬梓《儒林外史》）小桃树（贾平凹《一棵小桃树》）
第三组：大堰河（艾青《大堰河——我的保姆》） 春蚕（李商隐《无题》）
示例三：
二、综合性学习（7～10题，共10分）
（2025·江苏宿迁·中考真题）参加“以和为贵”综合性学习活动，你深度融入其中。
(1)【活动一：溯源探流】根据字形演变和字意解说，探究“和”的内涵及其字形演变规律。
字形演变 | |
字意解说 | 许慎《说文解字》：“龢”由“龠”（yuè）和“禾”组成。“龠”，古代竹制吹奏乐器，用于调和声音；“禾”表声，兼含丰收和谐之意。 |
探究结果 | 内涵：规律： |
(2)【活动二：交流分享】活动中，同学们拟写了含“和”字的对联寄托情感与祝福。请从A、B、C中任选两副，根据下方提示，补充上联或下联。
选择，上联或下联为：
选择，上联或下联为：
(3)【活动三：辩驳明理】有同学提出当今时代张扬个性比追求和谐更重要，为此展开了一场微型辩论。辩题：（正方）追求和谐更重要VS（反方）张扬个性更重要。请根据要求，完成任务。
张扬个性不仅有利于个人价值的实现，还能促进集体发展。例如小组合作时，只有大胆表达自己的见解，发出个人的声音，才能碰撞出智慧的火花。 | |
你们口口声声说张扬个性有利于集体，这完全是在为个人冒尖打掩护，哪是真正的和谐？真正的和谐是意见的统一，步调的一致。 |
……
正方总结陈词：我方坚定地认为追求和谐比张扬个性更重要。____________________________________
（1）请指出正方三辩存在的问题。
（2）请将正方的总结陈词补充完整。
【答案】(1) 调和声律、丰收兴旺、和谐共生的意思。 字形由复杂逐渐简化，从会意字演变为形声字。
(2) 示例：A 下联：家和万事兴 示例：B 上联：和风育桃李
示例：C，下联：协力共腾飞
(3) 正方三辩的问题： 他把“和谐”简单地等同于“意见统一、步调一致”，曲解了“和而不同”的内涵，也未充分回应对方“张扬个性可促进集体发展”的观点。 正方总结陈词补充： “我方坚定地认为追求和谐比张扬个性更重要。真正的和谐不是抹杀差异，而是尊重多元、包容个性，让所有人齐心协力，共同进步。”
（云南省兴滇英才支持计划）
王文娟省级名师工作室
第296期
图文|王文娟
审核|高雄波
