据说，2025年上海语文中考作文(“相互成全”)的平均得分比2024年上海语文中考作文(“我也是个取水人”)的平均得分下降四分。
这颇令人意外，因为“我也是个取水人”，感觉上审题颇有难度；而“相互成全”，则看上去比较平易。
究其原因，个人认为，是前者属于“自动性”，后者属于“互动性，而互动性涉及到对象以及互动性质，隐含难度实质不小。
今天继续以“却把青梅嗅”为素材，聊一下“互动”类作文如何与“励志+历时+基调”类作文关联起来。
姑且以2025年上海语文中考作文题“相互成全”为例吧。
我们还是分三步走:
(一)定神
“相互成全”在材料中提示了，“成全”就是“帮助人，使达到目的”。而“相互成全”意思应该是——在我帮助你达到目的的同时，你也帮助我达到目的。
“却把青梅嗅”，可设计为——我用“手艺”给予同桌传递其兰心蕙质的载体，她帮我实现“手艺”的诗意的跃迁。
紧急避雷:
1.互动对象为——非人类的，基本因为“生造”而折戟沉沙。
2.互动性质为——“助他”后得到回报的，偏离题意。
3.字面勾连——没有实质深层推进的互动，不算真正合乎题意。
(二)立骨
行文框架为:
艺术节征集作品，才女同桌苦于找不到合适的载体，求助于我的手艺——我创作出匠气十足的手模作品——同座四两拨千斤，赋予作品灵气——作品获奖后，同座谢我帮她实现“还原经典”的心愿，我谢她让我领悟“手艺精髓在神不在形”的道理。
(三)增肌
“互动”，不能止于字面勾连，要渗透到文章情节脉络中，增加合理元素。
一增侧衬:
邻班的作品是由其“书法小王子”临摹的——40cm*80cm尺寸的《兰亭集序》，听着就眼晕。
二增“互动”情节
“小Z，你不是拿了那个什么古诗文大奖吗？”大咧咧的文艺委员不由分说地在讲台上点将，“咱班就靠你了！责无旁贷！”
内向的同桌张皇失措:“可我不会写也不会画，我能怎么办？”
看着文弱的她几乎要哭出声，我实在不忍心，便安慰道:“没事没事，我会呀！我会画，还会做手模。你说想法，我来操作。”
……
附参考文(以"却把青梅嗅"为素材)：
相互成全
手捧鲜花与奖状，站在艺术节的领奖台上。我们相视一笑——像并肩作战、默契配合、最终一起满载而归的耕作者。
“艺术节又要征集作品了，”大中午，文艺委员冲进教室，“而且听说隔壁班又放大招了......”
“什么大招?”大家都停下手里做着的事儿，眼巴巴地看向她。
“他们班的‘书法王子’这次要临摹王羲之的《兰亭集序》，有半块黑板的尺寸。”
“听着都晕，这下咱班压力大了，”我小声嘟囔了一句，和同桌相视一笑——不过是苦笑。
“小Z，小Z，你不是拿过那个古诗文的大奖吗？”文娱委员不由分说点将了，“咱班靠你了。”
小Z抬起头，张皇失措：“可是，我不会写也不会画，我能怎么办？”
看着文弱的她快要急哭的样子，我安慰道：“没事，我会画，也会做手模，你说想法，我来操作。”
“太好了，”小Z破涕为笑，她想了想说，“其实我一直喜欢李易安的词，喜欢她笔下的人物——‘争渡。争渡。惊起一滩鸥鹭’‘倚门回首，却把青梅嗅’‘帘卷西风，人比黄花瘦’，但我没办法‘还原’出来。”
“那有何难，”我想，我画过多少二次元少女，没人不说好看，“你选一个就行”。
“倚门回首，却把青梅嗅。”
她清清秀秀地写出来，忐忑地问:“有点难吧？”
“没事，下周一给你。”我率尔曰。
周五晚上，我趴在台灯下，先是小心翼翼地在纸上绘出了我所想象的整个画面：疏朗的青色园门、斜欹的青梅、薄衫少女蓦然回首……然后是上色——深青为门，浅青绿自然点染“青梅”，至于乌墨，则化为少女青丝……我反复比对、裁剪、粘贴……同一组动作，数百遍重复，我却乐在其中。谛听着纸张摩挲的沙沙轻响，想象着它们最终凝聚而成的词境，心头便浮上无尽欢喜与期待。
谁料，最后组装起来，却不如预想——模型中，少女纤手倚门，回视青梅，明明已经高度还原词境，但怎么都不是想象中的感觉。
周天晚上，我早早把手模带到寝室，她迫不及待过来欣赏。
如我担心的，她看了又看，半晌都没有开口。
正在我以为完全没救时，她忽然说：“问题在眼神呀。”
“词里没说眼神呀！”我还是困惑。
“没有明说，但有暗说！”她娓娓道来，“你想，她慌慌张张要逃避来者，是因为闺阁的禁忌；但她又忍不住内心的雀跃，想知道翩然而至的来者，所以‘倚门回首’。那你认为她的眼光会停留在青梅上吗？”
“不会，应该是瞥向门口的来者。”我豁然开朗。
我赶紧俯下身，轻轻在纸上还原脑海中刚刚浮现出的那个清澈又深邃的眼神——天真明媚，还带着一丝青梅青涩的芬芳……
放下画笔，我们一起退后几步，再次审视这个不足一拃高的纸模作品。
“天哪，你真的太有表现力了！”她赞道，“这就是我想要的那个眼神——传递出内心的蹁跹飞扬。”
我也有一种瞬间穿越的恍惚感——这个回眸，真可谓一眸千秋！如果说之前我只是醉心于还原那婉丽的词句与绰约的姿影，而此刻我却深深倾心于那挣脱束缚而轻舞飞扬的美丽心灵……
“制作者精良的手艺与创意人精彩的构思共同成就了这件‘还原经典’的精美作品！”头发斑白的评委老师激动地用一句话点评最终获得创意奖的《却把青梅嗅》(创意:小Z/制作:小A)。
走下领奖台，同学们的掌声漫过耳畔——我欣喜地感到共同完成作品的同时，我们其实也是相互成全:我为她的兰心蕙质提供了表达的载体，而她让我明白手艺的精髓不是绘形——而是绘神！相互成全就如向上喷发的精神涌泉，滋润他人的同时也养润自我。
好了，今天又开凿了一条“互动”类的作文大矿脉。大家也可以自己试试身手呀！
