“一材多用”作文精讲
文/彤彤老师
本周彤彤老师给出的篇目，并不是完整意义上的作文，而更像是一节完整的课程。希望能够通过这样的方式，让更多的孩子对“写作”有更清晰的认识和思考。
之所以选择“一材多用”这个主题，主要原因有二：一是作为老师，我见过太多的孩子不会审题，也没有任何积累素材的意识，更遑论化用。我想说的是，我们毕竟是要面对“中考”这个重要的应试类考试的，我们希望在这个考试中得到高分，积累和不积累的结果是完全不一样的。积累并不直接意味着能力会短缺，事实上，据我了解，最会写文章的人一开始都会努力积累，去看去背去理解别人的文章，然后不断地摸索而最终形成了自己的风格，所以，积累绝对没有坏处，去精修自己的文章，去背诵其他的比较好的文章，你对你来说一定有帮助，退一万步来讲，你觉得自己很有实力，这些背诵的也不会影响你考考场上的自行发挥，是吧！第二个原因，是很多的学生、家长问彤彤老师以下的问题：
1.彤彤老师，我可否付费要求你帮我们写一篇接近“万能”的作文，最好给出相关的套用公式；
2.彤彤老师，你会按照中考要求的“八大类”，诸如情感类、成长类、文化类等等来出一个汇编吗？你能否接受付费分别写一篇给我们中考使用？你那里有写“跑步类”的作文吗？有写“书法类”的作文吗？
这样的问题我回答过太多遍，在今天这样一个公开的场合，我再回答一遍。以下都是个人的观点，仅代表彤彤老师个人的想法，并不“权威”，所以大家只做参考便可。如有异议，可以和老师私下沟通，或者就是你的对的。
第一个问题，我可以明确地回答，不会存在所谓的“万能作文”——如果你想写出高分的话。一个真正负责人的老师，不会在根本不了解孩子的审题能力的情况之下去提供一个所谓的“万能作文”。如果有，你可以来找彤彤老师，我给你出两个题目，你看看能不能套上；
第二个问题：很多老师、教辅资料都有按照“八大类”给孩子讲解，然后要求孩子储备和积累，我也经常这样去讲。但是我们一定要明白的是，这样的分类只是众多分类的一种，如果只拘泥于这一种形式的分类，思路也容易打不开。或者，我们不妨想一下，“好奇”“根基”“相互成全”这样的题目，到底是写情感类还是文化类？写情感类，又该写怎样的情感？另外，基本不太会有一个很正规的考试题目，会只让我们写母爱、跑步或是书法等，平时的练笔可以，但是大考基本不太会。
不知道大家看到这里，有没有一些感悟。我想借此说的是，“千古文章意为高”，如果你没有真正审透题目，没有确定好立意，是很难写出高质量的作文的。我们可以找技巧，但是不能一心走捷径，事实上，在写作的这条路上，也并没有特别的捷径可走。拥有三种储备——审题立意的能力、大量的素材储备和活学活用的能力，便是找到相对较快的路了。
所以，老师要先叮嘱一下审题立意这个部分。以下是彤彤老师为大家准备的一套不依赖于具体例文的“一材多用”核心方法四步法。
我们姑且把一个好素材看作一块多功能橡皮泥，作文题目就是不同的模具。方法的核心是：用同一块泥（你的核心故事），按照新模具（作文题目）的形状，重新塑形。
第一步：审题——看清“模具”的形状
做什么：深度分析新题目的核心要求。
怎么做：
1.抓关键词：圈出题目中最核心的1-2个词（如“感动”“那一刻，我长大了”“微光”“陪伴”等）。
2.定义内涵：用自己的话解释这个词在这篇文章里具体指什么。例如：“感动”指内心受到触动，产生温暖、敬佩等强烈情感；“长大”不是身体，是心理变得成熟、懂事、有担当等；“微光”指的是微小但珍贵的美好、善意或力量等等。
3.确定方向：判断题目是偏向“写事”还是“写理”，感情基调是“昂扬”“温暖”还是“深沉”。
在此要确定一下关键点，即明确新作文的“灵魂”——要表达什么和“色调”——用什么情感去写。
第二步：定向裁剪——选择“橡皮泥”的用量和部分
做什么：根据新“灵魂”，从你的核心素材中选取最匹配的部分，舍弃无关部分。
怎么做：
1.故事核不变：核心事件（谁，做了什么，结果如何）通常不变。
2.重心偏移（这一点格外关键）：如果原素材侧重“过程的艰难”，新题目是“收获”，就把重心移到“艰难带来的具体成长和获得”；如果原素材是“我成功了”，新题目是“感谢那个对手”，就把重心移到“对手如何激励或逼迫我进步”的互动上，弱化自己的苦练。
3.调整详略：把最贴合新题目的环节写详细，其他环节略写或删改。
第三步：重塑表达——把“橡皮泥”压进新模具
做什么：这是最关键的一步，用语言和细节让素材彻底“变身”。
怎么做：
1.转换关键句：
人物语言：将原文中推动情节的关键话语，换成符合新题目内涵的句子。
心理描写：将内心的想法，从旧题目的逻辑转为新题目的逻辑。（例如，从“我必须战胜它”变为“我理解了它的意义”）。
2.寻找新意象：为新故事找一个贴切的比喻或象征物：写“逆风”，就寻找“风”“松柏”等意象；写“微光”，就聚焦“烛火”“星光”等意象。让这个意象贯穿全文，统一氛围。这一点比较难，但是写成了就会得到一篇超棒的作文。
3.改变感悟句：结尾的总结和升华，必须严丝合缝地呼应新题目，另外，将原来的感悟，用新题目的关键词重新“翻译”一遍。
第四步：对照验证——检查成品是否合格
做什么：写完后，跳出作者视角，用读者眼光检查。
怎么查：
1.核心检查：通读全文，问自己：如果盖住题目，别人能猜出这是在写你的新题目的吗？
2.关键词检查：题目中的核心词，是否在文中，尤其是开头、关键转折、结尾处等自然地出现了3-5次？
3.逻辑检查：故事的起因、经过、结果，是否都能用新题目的内涵来解释得通？
老师将上面的四条统一为一条：“事还是那个事，心换了颗心。话跟着题目走，‘神’围着题眼转。”简单来说，就是：故事骨架可以不动，但故事的“灵魂”——立意“衣服”——语言细节和“总结”——感悟，必须全部按照新题目的要求彻底更换。
掌握了这个方法，我们就能用一个熟悉的素材，通过灵活转换，去应对多个不同的作文题目，真正做到“以不变应万变”。但是，它是一个方法，致于能不能用，用的是不是好，还是要真正把它运用到实战中来。我们来看看以下的例子，这些例子很多我们之前都写过，只是比较分散，这次彤彤老师把它们汇总以下供大家参考。我们以一篇典型的成长类作文《突破》为例：
原文如下：
突破
文/彤彤老师
当台下掌声雷动的时候，我握着沉甸甸的奖杯笑了，那是我三个月以来最舒心的一次笑。只是，笑着笑着，滚烫的泪就落了下来。人影憧憧中，我看到了那个竭力拼搏，不断突破的自己。
如果你愿意听，我愿意给你讲这个故事，这是个关于突破的故事。
“去参加吧，这也是你的梦想！对你来说，也是全新的突破！”妈妈从我手中接过比赛的传单，眼里有光溢出。
妈妈说得没错，参加主持人大赛，一直是我深藏于心的梦想。只是，年少时的一次失败，便让我从此封闭了自己心扉。每每看到台上落落大方的主持人，我羡慕又不甘。
“突破——”心里似乎有一头被关在笼子里的兽在嘶吼。暑假就要到了，如果不抓住这次机会，初三更忙，一个犹豫或许就是一辈子的后悔。
说干就干。
那个暑假，我近乎把所有的时间给留给了训练。记不清多少次，因为一个站姿，连续练了数个小时；因为嗓子已哑，只能面带微笑对口型去背稿子；因为听老师说，主持人不是冰冷的机器，而是有感情的输出者，自己无数次因找不到感觉而崩溃……没有经历过的人，觉得矫情；唯有真正经历过的有梦人，才能理解那份坚持、那份不屈、那份执着……
“放弃吧，何苦为难自己……”心底的最深处，一个声音总是一遍又一遍地响起。但是，我不愿意！我偏要突破，即使有千难万险！若是为梦想，若是向前方，若是真能突破自己，这点苦，这点痛，又算得了什么？
从一开始的紧张忐忑，到后来的放松平和再到最后的自信从容，仅仅是两个月，我却感觉过了无数年。你见过凌晨四点钟的太阳吗”？科比的这句话，我曾视为无病呻吟的鸡汤。但那个夏天，我和他一样，不仅见过凌晨四点钟的太阳，还见过夜间最美的繁星。是它们，见证了我用汗水、泪水完成的最有意义的突破！
现在，我如愿破茧成蝶，心里却少了…………
…………【未完】
让我们来试试，把这篇《突破》改成《何不拥抱》，如何？以下我只做化用的重点提醒，没有严格按章上述的方法，孩子们可以参透方法，不断实践来提升自己。我们进入分析：
“突破”是对抗，而“何不拥抱”是一种接纳，所以，在这之前，我们一定要审准新题。要非常清晰明了地认识到，“拥抱”是什么意思？它在文章种应该不止是一个物理的动作，而更应该是一种心理姿态：主动张开双臂，去接纳、去欢迎、去融合。它与“突破”的“打破”“对抗”形成微妙区别。“拥抱”更强调内心从抗拒到接纳的转变，过程更显温柔与主动。
所以，在素材的转化过程种，我们开篇就要把基调定下：原文“不断突破的自己”变为“与那个瑟缩的自己……隔着一个最温暖的拥抱”。开篇就可以将“对抗”关系转化为“接纳与和解”的关系。
当然，我们也可以进行一些关键句的转化，比如，把妈妈的话从“去参加吧，这也是全新的突破！”变为“何不拥抱这次机会？”等等。一个词的变化，就可以引导整个故事的走向。
再比如，可以将找不到情感被形容为“无法‘拥抱’稿纸背后的故事”，将困难具体化为“无法拥抱”的对象。当放弃的声音出现时，原文“我不愿意！我偏要突破！”，是对抗宣言；而《何不拥抱》中，我们可以更直接而巧妙地点题，将之变为“何不拥抱这份疲惫？何不拥抱此刻的笨拙？”等等，这便是自我劝慰与接纳。在感悟和升华的部分，我们可以将原文“破茧成蝶”的征服感，变成了“拥抱了那个完整、复杂却可爱的自己”的融合感。结尾呼吁也从“行在突破的路上”变为“拥抱那些不完美、不确定……你会收获温柔且磅礴的力量”，基调更加温暖、内省等。
你看，同一个“参加比赛、克服困难”的故事，通过将关键词从“突破（对抗）”切换为“拥抱（接纳）”，我们调整了叙述的重心、人物内心的独白以及最终的感悟，使素材完美贴合了新题目的意境。以下是老师为大家呈现的例文：
何不拥抱
文/彤彤老师
当台下掌声雷动的时候，我握着沉甸甸的奖杯笑，只是，笑着笑着，滚烫的泪就落了下来。恍惚间，我望见了那个曾经瑟缩在阴影里的自己，此刻，我与她之间，隔着一个漫长的夏天，亦隔着一个最温暖的拥抱。
故事的起点，是一张被汗水浸得发皱的比赛传单。母亲将它从我颤抖的手中接过：“何不拥抱这次机会？你心里一直有这个梦。”
“拥抱”一词，像石子投入死水。是的，我曾有一个主持梦，但现在，我却将它连同那次狼狈的失败，锁进了童年的匣子。每每看到台上落落大方的主持人，心中的羡慕与畏惧便交织在一起，把我困在原地。
何不拥抱？拥抱那我跌倒过的舞台，拥抱那令我恐惧的注视，拥抱那可能再次失败、却绝对真实的自己？
我选择了拥抱，笨拙而用力。
拥抱，是从僵硬的站立开始的。那是与一面墙、与酸痛的脚踝动辄长达数小时的角力，是反复灼烧又冷却的声带，是深夜对着口型、笑容僵在脸上的无声背诵。老师说，主持人不是念稿的机器，是情感的桥梁，但却总也无法“拥抱”稿纸背后的故事，无法将别人的悲欢真正拥入怀中时。我像一个站在岸边的人，渴望拥抱整片海洋，却先被苦涩的海水呛出了眼泪。
放弃的耳语，总在极致疲惫时悄然响起。但另一个声音，从更深处浮现，它不似从前那般带着对抗的狠劲，而是像母亲拍哄小孩般耐心：何不拥抱这份疲惫？何不拥抱此刻的笨拙与不堪？既然选择了远方，就不要拒绝沿途的风雨！
当我开始拥抱凌晨四点的熹微晨光时，它们不再是困倦的刑罚，而成了静谧的馈赠；当我开始拥抱深夜陪伴我的繁星时，它们也不再是孤独的见证，而成了默契的友人。我不再是与自己对峙的战士，而是逐渐学会与一切境遇相拥的旅人。从紧绷到平和，从畏惧到从容，当我终于能将自己的心跳、呼吸与文字的情感融为一体时。我明白，我拥抱的已不仅是比赛，而是那个完整、复杂却可爱的自己。
如今，奖杯在手，心中澎湃的不再是…………
…………【未完】
当然，我们未必一定要和彤彤老师思考得一样，只要大家时刻记得，你要拥有审新题的能力，知道新题的侧重点是什么，要怎么点题，这样才能驾轻就熟。
当然，有的同学说：“老师，我不喜欢‘主持人’这个素材，我喜欢滑雪，可不可以把《突破》中的素材改一下”，这样改其实也不难，只是需要加入一些些的滑雪的知识点，但是老师相信，如果你想把它改成滑雪的素材的话，这应该没有什么难度。我们以《逆风前行》这个题目为例：
“逆风”既是自然现象，如狂风，更是人生困难、阻力、逆境的比喻。“前行”是行动和姿态。这个题目要求我们将遇到的困难形象化、象征化为“风”，并着重描写在“逆风”环境下坚持“前行”的状态和决心。
再来看素材转化解析：开篇不妨来一个环境描写，极力描写“狂风像刀子”，并点明“不知是因为比赛失利还是因为那扑面而来的逆风”。将“逆风”从开篇就设定为双关意象。然后我可以加一句“你挡我，我偏行！”来直接点明与“逆风”的对抗关系。整个训练过程，都被置于“刺骨的逆风”这一特定环境中，每一次滑行都是“逆风滑行”。当然，还可以加入一些象征的运用：引入“松柏”意象，“傲然立于风雪中”，成为“逆风前行的不屈之人”的象征。将人物的精神外化于景物。结尾可以将痛苦直接总结为“逆风般的痛苦”，并引用史铁生的话来升华“逆风”——坎坷对于人生成功的意义。全文可以将“困难”这个抽象概念，通过“风”和“松柏”变得无比具体、可感。这样的改编，能够展示如何为素材寻找一个强有力的核心意象，比如逆风、松柏，让整个故事围绕这个意象展开，使主题表达更加生动、集中、富有感染力。我们来看例文：
逆风前行
文/彤彤老师
雪下得不大，但是狂风却像挟着无数无情的刀子一样，狠狠地刺着我的脸。不知是因为比赛的失利还是因为那铺面而来的逆风，我们的泪一瞬间就掉了下来。
我不停地擦着眼泪，但是总也擦不干。不管它，要是我此刻就放弃了，才真是做了个不折不扣的“逃跑者”。这该死的风，你挡我，我偏行！
没有一刻犹豫，我拖着长长的雪板又一次来到了熟悉的雪场。不知为何，今天雪场旁边的松柏格外地挺拔遒劲，他们傲然立于风雪中，像极了一个个逆风前行的不屈之人。
教练早已在场地等我。相顾无言，却胜千言。两年的训练，我们的默契已成：若不够好，便再努力；若遇逆风，亦无惧前行。
练习！练习！还是练习！
我不再抱怨厚重的防寒服和滑雪板，即使每一次抬脚时，都还是有存在那该死的拖拽感。寒风和被风吹起的雪沫像刀子一样剌着我的脸颊，痛感先是剧现，然后麻木消失……
习惯了麻木，便是更上一层楼的开始，而想要真的更上一层，便着实要付出更大的代价。记不清多少次，因为重心不稳，狠狠地摔倒在雪地上。流泪是不可避免的，即使我无数次告诉自己，忍住！但是，或许是因为摔倒之后大腿的剧痛，或许是因为脑袋短暂的晕懵，再或者是雪光刺痛了双眼，我的泪还是受控制地掉了下来。
“放弃吧，何苦为难自己……”心底的最深处，一个声音总是一遍又一遍地响起。但是，我不愿意！你看那苍松劲柏，粗糙斑驳，却又不屈不挠，迎着风，抗着雪，屹立在天地间，清醒决绝。若是为梦想，若是向前方，这点苦，这点痛，又算得了什么？
“好一些，转换再灵活一些……再来……再改变……”那个冬天，我的记忆中只有刺骨的逆风、无尽的雪场、教练一遍又一遍的叮咛和一次又一次的逆风滑行……
再后来，我如愿赢了比赛，心里却少了兴奋的欢呼，多了的磨砺之后的沉稳与感恩。我感谢那些逆风般的痛苦，是它们，让我最终像高空飞翔的鸟儿恣意翱翔。
再次来到雪场，松柏愈见苍幽，挺拔得自在坦荡。我想起史铁生的话：没有挫折，没有坎坷，没有…………
…………【未完】
最后，我们还可以把这篇《逆风前行》改成“没什么大不了”这个题目。咱们还是先审一下新题：“没什么大不了”是一种举重若轻的人生态度。它看待挫折、痛苦、失败时，带有一种“这不算什么”的豁达、乐观甚至幽默。它要求我们把原始素材中的“艰难”进行一定程度的“轻描淡写”，或通过人物语言，如教练的话、心理活动来体现这种态度。
在素材的转化方面，我们要知道，故事起点同样是失败——比赛失利，但引发情绪的不再是“无法突破”的焦虑，而是直接由教练用“没什么大不了”来安慰。这句话成为全文的文眼和情感基调。另外，在在描述艰苦训练时，虽然身体感受——风如刀割、摔倒疼痛依旧真实，但叙述语气中可以加入“没什么大不了，习惯了麻木……”“是的，这点儿苦难没什么大不了”这样的心理活动。将苦难视为常态，甚至带着点自嘲。原文我们可能靠梦想支撑，这里尽量反复用“没什么大不了”进行自我心理建设，把沉重的坚持变成一种“洒脱的坚持”。最终的感悟，成功与否都“没什么大不了”，重要的是成长本身。这种立意，可以让文章在乐观中透出深刻的哲理。这样变化可以更明显地体现了审题的绝对重要性。题目是“突破”，我们就必须极力渲染“难”和“搏”；但题目是“没什么大不了”，我们就必须学会“举重若轻”，在描写困难的同时，用语言、心态去“化解”它。所以，亲爱的孩子们，同一个事件，根据题目需要，我们可以也必须选择强调其不同的侧面和情感色彩。
最后的例文如下：
没什么大不了
文/彤彤老师
雪下得不大，但是狂风却像挟着无数无情的刀子一样，狠狠地刺着我的脸。不知是因为比赛的失利还是因为那扑面而来的寒风，我的泪一瞬间就掉了下来。
“嗨——嗨——没事儿，没什么大不了哈——”教练把家伙事儿放地上，手忙脚乱地给我擦着泪。
又一次听到那句经典名言“没什么大不了”，我破涕为笑。他总是这样，天塌下来都觉得有高个儿顶着，总之，一切都“没什么大不了”！“是哈，没什么大不了，要是我此刻就放弃了，那真是个懦夫”！我俩心照不宣地笑了，那笑里全是“没什么大不了”。若不够好，便再努力；即使逆风，亦无惧前行。
没有一刻犹豫，我们又一次来到了熟悉的雪场。不知为何，今天雪场旁边的松柏格外地挺拔遒劲，他们傲然立于风雪中，像极了一个个不惧风雪的勇士，。
练习！练习！还是练习！
我不再抱怨厚重的防寒服和滑雪板，即使每一次抬脚时，都还是有存在那该死的拖拽感。寒风和被风吹起的雪沫像刀子一样剌着我的脸颊，痛感先是剧现，然后麻木消失……
没什么大不了，习惯了麻木，便是更上一层楼的开始。记不清多少次，因为重心不稳，狠狠地摔倒在雪地上。我告诉自己不要哭，但或许是因为摔倒之后大腿的剧痛，或许是因为脑袋短暂的晕懵，再或者是雪光刺痛了双眼，我的泪早已浸满了脸颊。
“放弃吧，何苦为难自己，没什么大不了的……”心底的最深处，一个声音讥讽道。“是的，这点儿苦难没什么大不了，为梦想，向前方，我偏不放弃，我偏要奋斗到底！”
“好一些，转换再灵活一些……再来……再改变……”那个冬天，我的记忆中只有刺骨的风、无尽的雪场、教练一遍又一遍的叮咛和一次又一次的滑行……
再后来，我如愿赢了比赛，心里却少了兴奋的欢呼，多了的磨砺之后的沉稳与感恩。失败并不全然可畏，成功也不尽然可喜，没什么大不了，重要的是，在这失败与成功的交集里，我获得了令人骄傲的成长……
别害怕，没什么大不了！正是那些…………
…………【未完】
第一份解析就到到这里，絮叨这么多，无论如何，彤彤老师都希望你明白两件事：一、我们要努力去积累素材，如果你还没有开始，不妨就从这篇《突破》开始；第二，我们一定要重视审题的能力，没有这份能力，我们就不能为中考很好地蓄力。如果你已经储备了很多篇，但是在审题方面还有问题，你可以从现在开始学习~
我们下周会再出一份“一材多用”的素材，希望能够给你带来更多启发。加油！
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