独家深度解析：
2026广州中考化学试题背后的改革——死记硬背的时代已经终结
这几天，我反复研读广州市教育局发布的
《2025年广州市中考化学试题评析》
作为一线教师，我看到的不仅是官方对去年试题的总结，更是一份未来2026年中考命题的“底层代码”。
今天，我从专业视角为大家拆解这份文件背后的素养要求，并用我的教学实践说明：为什么我的学生能在改革元年逆势突围。
（图来自广州教育局官网）
01 . 官方评析的“弦外之音”：
三道题看懂命题逻辑
第1题：汉字载体（新石器时代兽骨→现代塑料）
官方意图： 将中华优秀传统文化融入化学。深层能力要求：
信息提取与迁移：从“兽骨”提取主要成分（钙的化合物），从“塑料”联想到有机高分子材料。
学科本质理解：不同时代材料的变化，本质是人类对物质性质的认识和利用的进步。我的解读： 这题考的不是化学式，而是用化学视角解读文化现象的能力
第15题：徐光宪院士与稀土工业
官方意图： 激发爱国情怀与强国之志。深层能力要求：
模型认知：运用“元素观”“分类观”模型判断物质类别、预测性质。
科学态度：理解化学对社会发展的价值。我的解读： 这题表面考化学知识，实际在考价值观与科学精神。
第19题：溶解度数据分析与迁移应用
官方意图： 考查证据推理与模型建构。深层能力要求：
数据处理：从表格数据中归纳规律。
模型应用：将规律迁移到新任务（制备并分离Ba(OH)₂固体）。我的解读： 这是典型的“素养题”——没有现成答案，必须自己分析、构建模型、解决问题。刷题战术彻底失效。
02 . 核心素养视角：
2025试题究竟在考什么？
用化学五大核心素养重新审视2025广州卷：
结论： 2025广州卷是一次素养导向命题的示范。未来的中考，考的是学生在真实情境中运用化学观念和科学思维解决问题的能力，而不是知识点的机械记忆。
03 . 我的教学理念：
十一年深耕，与改革同频
看到这份官方评析，我内心很感慨。
因为我一直坚持的“源于课本，高于课本”的教学思路，正是今天官方提倡的方向。
几年前，当很多人还认为“化学就是背背背”时，我就告诉学生和家长：化学是一门实验科学，核心是逻辑和探究，不是记忆。 当时认可的人不多，甚至有同行笑我“把简单事情复杂化、是在加重学生负担....”。
但我始终相信：如果孩子只会背方程式，换一个情境就茫然，那不是真会。
真正的会，是能用化学的眼光看世界。在我的课堂上：
讲“燃烧条件”，我会让学生设计实验证明“可燃物、氧气、温度”缺一不可；
讲“溶液”，我会带他们分析生活中的溶解现象，甚至自己动手配制；
讲“化学史”，我会讲徐光宪、侯德榜的故事，让孩子感受化学家的家国情怀……
这些看起来“费时间”的功夫，其实正是在培养科学思维和核心素养。而今天，它们都成了中考的必考点。
04 . 为什么我的学生能在改革元年突围？
2025年中考结束后，有家长告诉我：孩子出考场就说“好多题都没见过，但跟着老师的方法，一步步推理，居然做出来了”。这不是偶然——因为我的课堂，早就让他们习惯了“面对陌生情境的思考方式”。
秘诀无他：因为我教的就是“主流”。
当别人还在押题、刷卷时，我的学生早已习惯了：
面对陌生情境，先分析问题本质，再调用知识；
比如：当别的学生还在背诵“燃烧的三个条件”时，我的学生已经在思考：“为什么煤炉生火要用木材引燃？”（答案：提高局部温度，同时增加可燃物与氧气接触面积）
遇到实验探究，先提出假设，再设计验证；
比如：当别的学生还在背“二氧化碳制取”步骤时，我的学生已经能设计实验，比较不同碳酸盐与酸反应制取二氧化碳的实验比较。
看到传统文化素材，能提取化学信息，结合背景答题。
比如：看到《天工开物》就能预判到该出题背景下可能考到的金属、合金、碳还原的知识点
所以，当改革真正来临时，他们不仅不慌，反而成了受益者。 去年全市平均分下降，我的学生中却有超过三分之一拿到90分以上，最高分96分。这不是我押中了题，而是我押中了方向。
05 . 给2026届家长的深度建议
基于以上分析
我给即将参加2026年中考的家长三点建议：
建议一：放弃“刷题依赖”，拥抱“深度理解”
不要再给孩子买一堆教辅，逼他们刷题。
刷题只能应对“知识立意”的考试，面对“素养立意”的试题，刷题越多，思维越僵化。
正确的做法是：每学完一个单元，让孩子用思维导图整理知识，并找一道综合题，讲清楚每步的思维过程
（为什么这么想，而不是答案是什么）。
建议二：重视实验，哪怕不能动手，也要“心中做实验”
2025卷实验题占比超过40%。如果孩子没有亲手做过实验，很难想象他们能理解“为什么要控制变量”“为什么数据会有误差”。
要反复阅读书中的实验步骤，逐字逐句的分析清楚每个步骤的原因，还要多看实验视频，并模拟“如果你是实验者，你会怎么做”。
建议三：培养“科学阅读”习惯
试卷中大量素材来自科技前沿、传统文化、生活实际。建议孩子每周阅读一篇科普文章（如《科学世界》《博物》），并尝试用化学知识解释。这不仅能积累背景知识，更能培养“信息提取”能力——这是应对长题干的关键。
我一直认为，教育的本质不是灌输，而是点燃。
点燃孩子对世界的好奇，对科学的敬畏，对解决问题的渴望。这次中考改革，正是对这种教育理念的官方背书。
我们可以从一次测评开始，找出孩子的思维短板，定制个性化的素养提升方案。
化学不是背出来的，是“想”出来的。 而我想做的，就是那个帮孩子“想明白”的人。
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