福建中考数学命题人和2026命题方向研究

福建省中考数学自 2017 年实施全省统一命题以来，已走过近十年的发展历程。作为基础教育阶段的重要评价工具，福建中考数学命题正经历着从知识立意向素养导向的深刻转型。特别是在 2022 版义务教育数学课程标准全面实施的背景下，福建中考数学命题呈现出诸多新特征、新趋势。

本报告基于福建省教育考试院官方信息、一线教师经验分享以及权威教育研究机构的分析，系统梳理 2023-2026 年福建中考数学的命题变化、特点与趋势。研究发现，福建中考数学命题正朝着反刷题、重素养、强应用、跨学科的方向发展，这一变化对教师教学和学生备考提出了新的要求和挑战。

1.1 命题机构设置与管理体系

福建中考数学实行全省统一命题，由福建省教育考试院统一负责组织实施。根据福建省教育考试院机构设置，命题处是负责中考命题工作的核心部门，主要职责包括：普通高考、高职分类考试、专升本考试、自学考试、普通高中和中等职业学校学业水平考试、中考、教师招聘考试等命题工作。

在具体的命题组织架构上，福建省建立了由省教育考试院统一负责的命题体系，命题团队由省教育考试院统一组建和管理，主要由教研员和一线优秀教师组成，多数为高级职称教师。这种组织形式确保了命题的专业性和权威性。

值得注意的是，福建中考命题并非由各地市分别承担，而是采用全省统一命题模式，由专业团队负责。这一制度设计有效避免了地区差异带来的不公平，保证了全省考生在同一标准下竞争。

1.2 核心命题团队分析（2023-2025 年）

根据公开信息，福建中考数学命题组核心成员具有以下特点：

陈中峰担任福建省普通教育教学研究室中学一科主任、中学数学教研员，同时具备正高级教师、特级教师职称，是福建省首批中小学教学名师，曾获 "苏步青数学教育奖"。他还担任教育部基础教育数学教学指导专业委员会委员、福建省普通高中新课程数学学科专家指导组组长，是福建数学教育的核心权威之一。

陈中峰的研究领域覆盖初高中数学教学与评价，长期主导福建中考数学命题方向。其教育理念核心为 "结构数学"与"素养落地"，反对机械刷题，强调数学学习的本质是思维体系的构建与核心素养的形成。在命题实践中，他将运算素养视为数学能力的基石，提出" 算什么、如何算、依何算 " 的三要素框架，成为福建中考数学运算考查的核心标准。

根据公开教研信息，2024-2025 年福建中考数学命题组核心成员包括：

1. 陈少毅：宁德市教师进修学院教研员，因命题风格严谨、侧重思维考查，被称为 "福建版葛军"，2021 年福建中考数学经典试题 "田忌赛马" 题即由其命制。

2. 梅忠勇：三明市三元区教师进修学校校长，长期研究综合实践教学与跨学科命题，是团队中情境化与跨学科考查方向的核心研究者。

3. 刘晓丹：福安市教师进修学院相关教研人员（公开信息有限）。

4. 赖平民：平和一中教师，以一线教学经验支撑命题的实操性。

5. 欧光宇、王颖：南平市教师进修学院教研员，参与试题打磨与评价标准制定。

从 2021 年福建中考数学学科命题人组成可以看出团队的延续性：

· 组长：陈中锋（省普教室高中教研员，连续三年任组长）

· 组员：赵钦良（福州八中）、江晓凌（厦门同安一中）、欧光亚（南平）、梅忠勇（三明）

这种人员构成体现了省级统筹、地市参与、专家领衔、一线支撑的特点，确保了命题的科学性和实践性。

二、2023-2025 年福建中考数学命题亮点与变化趋势

2.1 2023 年命题特点：承前启后的关键年

2023 年福建中考数学试卷在保持传统优势的基础上，开始显现出一些新的变化趋势：

2023 年第 24 题是一道二次函数与几何综合题，涉及抛物线与 x 轴的交点、直线的交点、三点共线、三角形面积等知识点。题目已知抛物线 y = ax² + bx + 3 交 x 轴于 A (1,0)、B (3,0) 两点，M 为抛物线的顶点，C、D 为抛物线上不与 A、B 重合的相异两点，记 AB 中点为 E，直线 AD、BC 的交点为 P。

这道题的创新之处在于将二次函数与几何证明有机结合，要求学生具备较强的综合分析能力。第三小问需要利用第二小问已证明的 C、E、P 三点共线的结论来求解，体现了递进式问题设计的特点。

第 25 题则是一道几何探索题，涉及旋转、相似、倒角等知识点。题目难度较大，特别是第三小问，涉及全等、特殊倒角等复杂转换，需要学生具备较强的几何直观和推理能力。

2023 年试卷开始注重传统文化的融入，如第 10 题考查 "割圆术"，以圆的基础性质、解直角三角形等基础知识为依托，注重考查学生获取信息、解析数学语言并解决数学问题的能力。这种设计既传承了数学文化，又考查了学生的阅读理解能力。

2.2 2024 年命题特点：结构调整与能力导向

2024 年福建中考数学试卷呈现出明显的结构性变化，这些变化反映了命题理念的深层转变：

最引人注目的变化是二次函数题的位置调整。二次函数虽然依旧考查经典的面积转化问题，但难度降低，由原来的第 25 题（压轴题）前移至第 21 题。这一调整表明命题组对不同知识点难度认知的重新定位，也体现了对学生能力考查的分层设计。

2024 年第 24 题是一道实践与操作创新题，与正方体、长方体、旋转等相关，阅读量非常大。题目要求学生利用矩形卡纸制作一个底面为正方形的礼品盒，通过裁剪和折叠的方式考查空间想象能力和动手操作能力。这道题的创新之处在于将数学知识与实际操作相结合，考查学生的实践能力和创新思维。

第 25 题是圆与等腰直角三角形的几何综合题，融入平行四边形、旋转、相似等知识内容。题目已知在△ABC 中，∠BAC=90°，AB=AC，以 AB 为直径的圆 O 交 BC 于点 D，AE⊥OC，垂足为 E，BE 的延长线交弧 AD 于点 F，要求：（1）求 OE:AE 的值；（2）求证△AEB∽△BEC；（3）求证 AD 与 EF 互相平分。

2024 年试卷明显加强了跨学科融合，如第 16 题是与物理知识（帆船、力臂等）整合的解三角形应用题。这种设计要求学生具备跨学科的知识迁移能力，能够在真实情境中运用数学知识解决问题。

2.3 2025 年命题特点：素养导向的全面深化

2025 年福建中考数学试卷在 2024 年的基础上，进一步深化了素养导向的命题理念：

2025 年试卷共有10 道情境化试题，占总题量的 40%，背景涵盖劳动实践基地、充电桩布局、胡克定律等真实场景。这些情境化试题不仅是简单的背景设置，而是将数学知识与现实世界深度绑定，要求学生具备 "数学化" 的能力 —— 即从情境中提取数学信息、构建数学模型的能力。

· 第 8 题以 "矩形菜地" 为背景考查一元二次方程应用

· 第 16 题通过弹簧秤测量建立函数模型（结合物理 "胡克定律"）

· 第 20 题要求用方差分析篮球队员成绩稳定性并作出决策

2025 年第 24 题是一道数论综合题，主题是讨论两个正数的积与商的位数问题。题目要求学生从特殊案例中归纳规律并推广到科学记数法的一般证明，既考查 "从特殊到一般" 的归纳思维，又涉及符号表达与逻辑论证能力。

第 25 题是圆与三角形的动态几何综合题，涉及圆内接四边形、相似三角形、三角函数等知识。题目已知四边形 ABCD 内接于圆 O，AD、BC 的延长线相交于点 E，AC、BD 相交于点 F，G 是 AB 上一点，GD 交 AC 于点 H，且 AB=AC，BG=DG，要求：（1）求证∠ABC=∠DBE+∠E；（2）求证 AH²=HF・HC；（3）若 tan∠ABC=√5，AD=2DE，CD=√6，求△AGH 的周长。

2025 年试卷明确体现了 "反刷题"的命题导向。陈中峰团队将" 高分不是刷出来的，而是从基本活动经验中长出来的 " 作为核心表述。这一理念在试题设计中体现为：

1. 基础题侧重算理：避免直接考查公式记忆，转而考查运算法则的合理选择与步骤规范

2. 中档题强调过程：设置开放型试题，允许学生用不同方法解题，但要求写出思维过程

3. 压轴题拒绝套路：避免使用常见的 "模型化" 题型，转而采用 "新情境 + 旧知识" 的组合

通过对 2023-2025 年福建中考数学命题的系统分析，可以总结出以下变化趋势：

福建中考数学命题正经历着深刻的理念转变，从传统的知识记忆考查转向对学生数学核心素养的全面评价。这种转变体现在：

· 减少机械记忆类试题，增加探究性、开放性、综合性试题

· 强化情境化设计，让学生在真实情境中运用数学知识

· 注重跨学科融合，培养学生的综合应用能力

这种变化反映出命题组对思维品质考查的重视，特别是对学生创新思维、批判思维和归纳推理能力的关注。

2025 年试卷全卷阅读量从传统的 2000 字增加至3000 字，其中第 24 题达到 500 字，非常考验学生快速阅读和提取关键信息的能力。这种变化要求学生不仅要具备扎实的数学知识，还要有较强的阅读理解能力和信息处理能力。

3.1 "无课本命题" 的概念界定

"无课本命题"是福建中考数学命题的重要理念，但其内涵并非字面意思那样脱离课本。根据深入研究，" 无课本命题 " 的真实含义是：

1. 素材来源的确定性：所有试题的知识点、情境载体均需能在教材中找到原型，不得脱离课标与教材的核心内容

2. 逻辑推导的规范性：试题的解题思路需遵循教材中概念的形成过程、定理的推导逻辑与方法的应用范式，避免 "偏、难、怪" 技巧

3. 教考衔接的导向性：通过命题引导高中教学回归教材，避免机械刷题与套路化训练，落实核心素养的培养

这一理念的核心目的是实现 "教考衔接"—— 让中考命题成为教学的指挥棒，而非" 超纲竞赛 " 的筛选器。

3.2 "无课本命题" 在福建中考中的具体体现

福建中考数学的 "无课本命题" 理念主要通过以下方式实现：

福建中考数学许多试题来源于教材中的例题、习题，但并非简单照搬，而是通过变更问题情境、改变题设数据、更改设问类型等方式对原题进行合理改编。

· 2025 年第 2 题：以古算诗词为背景考查对称图形，既考查了几何对称知识，又渗透了传统文化元素

· 2025 年第 4 题：结合福建博物院 "云纹青铜大铙" 文物考查视图，将数学知识与地域文化深度融合

· 2024 年第 24 题：将教材中的立体几何展开图问题与实际的礼品盒制作相结合，考查空间想象能力

这些改编体现了 "源于课本、高于课本、活于课本" 的特点，既保证了考查内容的基础性，又体现了应用的灵活性。

福建中考数学越来越强调知识的纵向贯通与横向联系，打破传统的章节界限。2025 年试卷中，一道综合题融合整式运算、方程求解和不等式应用，体现了命题导向的清晰信号。

· 具备知识迁移能力，能够在不同知识点之间建立联系

· 掌握通性通法，能够灵活运用基本方法解决复杂问题

"无课本命题" 理念还体现在情境化试题的设计上。2025 年试卷的 10 道情境化试题，将数学知识融入农业、物理、体育等现实场景，引导学生经历 "抽象建模 — 求解验证" 的完整过程。

· 第 8 题以 "矩形菜地" 为背景考查一元二次方程应用

· 第 16 题通过弹簧秤测量建立函数模型（胡克定律）

· 第 20 题要求用方差分析篮球队员成绩稳定性并作出决策

这些题目告诉我们，数学不是孤立的学科，而是与生活紧密相连的工具。学生需要学会在真实情境中发现数学问题、建立数学模型、求解并验证结果。

"无课本命题"理念对初中数学教学提出了新的要求：

回归教材，深挖本质

教师不必拼命找偏题、怪题来"拔高"，而应该带着学生把课本知识挖深、挖透，串联起来，这就是最好的培优。具体建议：

·重视教材例题、习题的变式训练

·引导学生理解概念的形成过程和定理的推导逻辑

·帮助学生建立知识网络，理解知识间的内在联系

培养"基本活动经验"

陈中峰强调："高分不是刷出来的，而是从基本活动经验中长出来的"。这要求教师在教学中：

·注重数学活动的设计，让学生在活动中积累经验

·鼓励学生动手操作、自主探索、合作交流

·培养学生的数学思维方式，而非简单的解题技巧

强化阅读与信息提取能力

面对日益增加的阅读量，教师需要：

·在日常教学中加强数学阅读训练

·培养学生快速提取关键信息的能力

·提高学生对复杂情境的分析理解能力

4.1 总体基调：稳中有进，素养落地

根据福建省教育考试院与命题组的公开信息，2026 年福建中考数学的总体命题基调为 "稳中有进"：

· "稳" 体现在：题型结构、考试时长、知识模块占比与核心考点均保持稳定

· "进" 体现在：素养考查的深度、情境化的广度与跨学科的维度将进一步提升

陈中峰在 2025 年 12 月的省级教研会中明确指出："中考命题将继续紧扣课标，回归教材，不会出现超纲题、偏题、难题，但会在素养考查上做深做细"。这意味着 2026 年真题的难度将保持稳定，但对学生思维能力的要求将进一步提高。

2026 年福建中考数学的题型结构将基本保持 2025 年的模式：

知识模块占比预计保持为：

1. 将部分选择题改为 "多选" 或 "选填合一"

2. 增加情境化试题的比例（从 2025 年的 40% 提升至 45% 左右）

3. 减少机械记忆类试题比例至 20% 以内，增加探究性、开放性、综合性试题至 60% 以上

1. 实际建模：以计费、测量、工程等真实场景为背景，考查学生将实际问题转化为方程、不等式或函数模型的能力。例如，2026 年可能出现以 "碳排放核算" 为背景的一次函数建模题。

2. 代数推理：要求学生根据已知条件推导结论，而非直接代入计算。例如，结合因式分解考查代数变形能力，这是初高中衔接的核心内容之一。

3. 运算拓展：增加含参运算与分式化简的考查，要求学生掌握十字相乘法、分组分解法等高中必备的运算技巧。

图形与几何部分将从 "证明导向" 转向 "探究导向"：

1. 作图情境创新：将尺规作图与真实情境结合，例如 "在矩形广告牌中作正方形 Logo"" 根据河宽作等边三角形测量架 " 等，考查学生对图形性质的本质理解。

2. 综合题转型：将传统的 "几何折叠" 题改为 "代数推理 + 几何探究" 题，要求学生结合坐标法、相似三角形等知识解决动态问题。例如，2026 年可能出现 "无人机飞行路径" 为背景的几何综合题。

3. 压轴题升级：压轴题将采用 "函数 + 几何" 的综合形式，强调模型迁移能力。例如，将二次函数与相似三角形、圆的知识结合，考查学生的思维系统性。

统计与概率部分将弱化公式计算，强化数据的收集、整理与分析能力：

1. 真实数据：以社会热点（如人口普查、疫情防控、经济数据）为背景，考查学生从图表中提取信息的能力。

2. 样本估计总体：重点考查 "用样本估计总体" 的核心思想，要求学生根据样本数据推断总体特征。

3. 概率应用：将概率与实际决策结合，例如考查 "抽奖活动的概率计算"" 风险评估 " 等，要求学生理解概率的实际意义。

1. 跨学科背景：结合物理的 "杠杆原理" 考查几何相似，结合化学的 "溶液浓度" 考查比例关系，结合地理的 "等高线" 考查直角三角形的应用。

2. 项目式学习：可能出现 "设计校园绿化方案"" 计算家庭用电量 " 等项目式试题，要求学生综合运用数学知识解决实际问题。

基于 2023-2025 年的命题规律和 2026 年的趋势分析，对 2026 年压轴题做出如下预测：

预计 2026 年第 24 题可能是一道新定义阅读理解题或跨学科综合实践题，特点包括：

· 阅读量较大，可能达到 500-600 字

· 要求学生具备较强的阅读理解和知识迁移能力

· 题目结构可能采用 "材料阅读 + 问题解决" 的形式

第 25 题预计将是一道几何与函数的综合探究题，可能的方向：

· 几何变换（旋转、平移、对称）与函数的结合

· 动态几何中的最值问题，需要建立函数模型

· 可能涉及 "黄金分割"" 费马点 " 等数学文化内容

1. 基础题必须全对：前 15 题和第 17-19 题都是基础题，知识点少，思路直接，这部分分数必须拿到满分。

2. 强化情境化训练：多练习生活和跨学科的题目，提高从复杂情境中提取数学信息的能力。建议：

o 每周练习 2-3 道数学与物理、化学结合的试题

o 关注社会热点，尝试用数学知识解释生活现象

3. 突破综合实践题：这类题是拉分的关键，需要：

4. 几何压轴题策略：几何压轴题将侧重数形结合和转化化归思想：

o 提高作图能力，特别是无图几何题的处理能力

o 加强代数计算能力，应对 "几何题代数化" 趋势

5.1 权威性模拟卷推荐

根据市场调研和教师反馈，以下模拟卷具有较高的权威性和参考价值：

1. 官方推荐系列

·《福建省初中学科教学与考试指导意见》配套模拟卷

由福建省教育厅组织编写，是最权威的官方指导材料。该系列根据课程标准和考试要求编写，与福建中考命题理念高度契合。

·福建中考 45 套金考卷

包含福建省历年中考真题卷汇编，由天星教育出版。这套试卷的优势在于：

·汇集了福建省各地市的优秀试题

·题目质量高，与省考风格一致

·包含详细的答案解析，适合自学

·天利 38 套福建中考试题精选

包含 5 套中考真题卷和 9 套各地市模拟卷，其特点是：

·聚焦中考命题规律

·汲取各地模考精华，强化综合能力

·题目难度适中，梯度合理

2. 地市优秀模拟卷

根据各地市的教育水平和命题质量，推荐以下地市的模拟卷：

·厦门卷：作为教育强市，厦门的模拟卷往往具有较高的创新性和前瞻性，特别是在情境化设计和跨学科融合方面表现突出。

·福州卷：省会城市的模拟卷通常紧跟省考命题方向，题目设计规范，难度适中，适合作为基础训练。

·泉州卷：泉州的模拟卷在几何综合题方面有特色，对培养学生的空间想象能力和逻辑推理能力有帮助。

按阶段选择

1.基础阶段（第一轮复习）：

·选择与教材同步的单元测试卷

·推荐使用《福建省初中学科教学与考试指导意见》配套练习

·重点巩固基础知识和基本技能

2.强化阶段（第二轮复习）：

·选择各地市的一检、二检试卷

·推荐厦门、福州等地的质检卷

·注重知识的综合运用和能力提升

3.冲刺阶段（第三轮复习）：

·选择历年真题和高质量模拟卷

·推荐天利 38 套、金考卷等系列

·进行限时训练，适应考试节奏

按能力层次选择

1.基础薄弱学生：

·选择难度适中、讲解详细的模拟卷

·重点做基础题和中档题，循序渐进

·推荐使用官方指导意见配套练习

2.中等水平学生：

·选择题目质量高、有一定挑战性的模拟卷

·注重解题方法的总结和技巧的掌握

·推荐天利 38 套等综合性较强的试卷

3.优秀学生：

·选择创新性强、难度较大的模拟卷

·重点突破压轴题和创新题

·推荐厦门等地的高质量模拟卷

5.3 使用建议

1. 合理安排练习量

·基础阶段：每周 2-3 套

·强化阶段：每周 3-4 套

·冲刺阶段：每周 4-5 套

2. 注重质量而非数量

·做完后认真核对答案，分析错题原因

·总结解题方法和技巧

·建立错题本，定期复习

3. 模拟考试环境

·严格按照考试时间完成

·独立思考，不查阅资料

·规范答题，注意书写和步骤

通过对福建中考数学 2023-2026 年命题情况的系统研究，我们可以清晰地看到一条从传统知识考查向现代素养评价转型的发展轨迹。这一转型不仅体现在试题形式的创新上，更深刻地反映在命题理念、考查方式和价值导向的根本转变上。

福建中考数学命题正朝着 "素养导向、情境融合、反刷题、重思维"的方向稳步前进。陈中峰团队提出的" 结构数学 "理念和" 算什么、如何算、依何算 " 的三要素框架，为这一转型提供了理论支撑和实践指导。从 2023 年的承前启后，到 2024 年的结构调整，再到 2025 年的全面深化，我们看到了命题组在追求教育公平、提升教育质量道路上的不懈努力。

对于广大教师而言，理解和适应这一变化至关重要。建议教师们：回归教材本质，深挖知识内涵，培养学生的基本活动经验，强化数学思维训练。特别是要重视学生的阅读理解能力、信息提取能力和跨学科应用能力的培养。

对于学生备考而言，"题海战术" 已经不再适用。建议学生们：夯实基础，理解算理，注重方法，提升能力。特别是要加强对数学本质的理解，学会在真实情境中运用数学知识解决问题，培养创新思维和批判思维。

展望 2026 年，福建中考数学将继续秉承 "稳中有进" 的原则，在保持命题稳定性的同时，进一步深化素养考查。我们有理由相信，通过命题改革的持续推进，福建中考数学将在促进教育公平、推动教育质量提升、培养创新人才等方面发挥更大的作用，为福建教育的高质量发展做出更大贡献。