2026年云南中考化学考情变化趋势(预测)

四季读书网 2026-02-08 12:17:17 4 0

参照2025年云南省初中学业水平考试化学试题严格遵循《义务教育化学课程标准（2022年版）》命制，紧密结合新教材变化内容，在考查基础知识的同时，注重对学生能力的检测，体现了化学学科的实用性与探究性。试卷兼具基础性、综合性与创新性，以核心知识为载体，巧妙融合生活情境与实验探究，以能力考导向，既符合中考命题趋势，又凸显地方特色，对初中化学教学具有良好的导向作用。试卷结构、题型、题量及试题变化具体如下：

2025云南模考创新

趋势题

趋势1:科普阅读

趋势2:项目式探究---跨学科实践活动

趋势3:教材改编题

趋势4:项目式学习

趋势5:数字化实验

趋势6:构建模型

趋势7:思路与方法/构建新模式---新情境素材

重难题新考法

趋势1:教材实验(含教材实验方案评价)

趋势2:宏-微-符试题

趋势3:水的综合题

趋势4:溶液综合题

趋势5:流程图题

趋势6:科学探究

一、试卷题量变化

题量：总题量由27变为30个，总分值不变。其中填空与简答题增加2道，分值增加1分；实验与探究增加1题，分值不变；计算与分析题减少1分。具体变化如下：

二、试题变化趋势

趋势1新增科普阅读，培养学生提取、分析信息的能力

【变化解读】2022课标关于学业水平考试的内容中指出：“积极探索设计科普阅读、社会性科学议题探讨、辩论等多种形式的题目，设计连线、作图等多种试题作答形式，适当增大试题的开放度”；同时人教新教材也在第六单元课后习题中新增了科普阅读题，落实了新课标理念。2024云南中考试题也新增了该题型，第24题以中华优秀传统文化中绘画《千里江山图》创设情境，综合考查了碳的化学性质、化合价、金属冶炼、质量守恒定律的应用等知识。试题通过阅读材料，考查学生的阅读理解与信息提取能力，同时弘扬灿烂的中华优秀传统文化。

【备考建议】①倡导学生在课余时间多关注社会热点信息，比如新材料、新能源、新科技等，了解化学知识在实际生产和生活中的应用，体会化学的价值。②备考时，可练习纯文字或文字与图表结合等形式的科普阅读题。建议教师在作业设计中适当地融入科普阅读题，提升学生提取、加工信息，通过个人独立思考并有效运用信息解决问题的能力。③结合新教材新增的素材改编成科普阅读题，进行针对性训练。全国中考试题中关于科普阅读题的其他考查角度典例如下：

典例（2025广东17题）【科普阅读】

海洋是高质量发展战略要地之一。海水综合利用主要包括海水直接利用、海水淡化和海水化学资源利用。

海水化学资源丰富。海水中元素含量如题17-1图，提取镁、钾、碘等能为工农业创造新价值。我国科研人员成功研发出“沸石离子筛法”海水提钾技术，即利用沸石对海水进行吸附(如题17-2图)后再脱附，得到富钾溶液，实现了对海水中钾的高选择性和高倍率富集。

依据上文，回答问题。

(1)海水综合利用主要有________个方面。海水中含量最高的元素是________。

(2)“沸石离子筛法”提钾经过吸附和________获得富钾溶液，此方法提钾的优点是______________，吸附过程中沸石选择吸附的是________(填离子符号)。

(3)海水提钾获得的KCl在农业上可用作________。

(4)下列说法正确的是________(多选，填字母)。

a.海水流经该沸石后得到淡水b.镁可用于制造合金材料

c.碘缺乏可能引起甲状腺肿大d. 海水直接灌溉所有农田

趋势2开展项目探究，培养科学探究思维和能力

【变化解读】新课标学业质量中提出“在实验探究情境和实践活动中，能根据解决与化学相关的简单问题的需要，运用混合物分离、常见物质制备、物质检验和性质探究等实验探究的一般思路与方法，设计简单的实验探究方案”。云南29题以CO2捕集技术中极具潜力的高温吸附剂创设情境，通过3个小任务运用控制变量思想探究吸附剂的影响因素，任务二中结合乙醇溶剂-温度、水溶剂-温度图像对比，分析改性条件对吸附稳定性的影响，考查学生阅读资料、图表获取信息并将其整合的能力；任务三中考查学生实验方案的设计，既要求学生读懂题目提供的资料信息和要求，结合所学知识设计出合理的实验方案，同时还考查学生语言表达的能力；最后构建了控制变量法的模型，提升学生的思维。试题在真实问题情境中考查学生运用知识分析解决实际问题的能力，关注对环境保护意识、科学思维、科学态度与社会责任的培养，同时基于立德树人的根本任务，在考查基础知识，基本技能、科学方法的过程中，积极落实了2022课标课程理念中提出的“创设真实问题情境”，倡导“做中学”“用中学”“创中学”，开展项目式学习，重视“跨学科实践活动”的要求。

【备考建议】①教师在教学中融入2022课标及新教材中新增的10个跨学科实践活动，同时在教学中增加开放性问题的讨论过程，通过小组互动的形式让学生经历自主思考，合作探究，深度互动、交流、总结、反思等完整的问题解决过程，促进学生深度学习的教学理念引领课堂教学，由重知识习题转向为重思维启发，提升学生分析问题和解决真实问题的能力。②教师可参考化学教育类期刊文献等教研资料设计项目式学习活动，积极开发有价值的，包含多任务、多角度、多学科交叉的系统性项目式学习资料，并设计和开展具有挑战性的实践任务，引导学生对有价值的化学主题开展项目式学习活动，促进学生形成运用多学科知识，技术、工程融合解决问题的科学思维，引导学生经历真实的探究过程，增进对化学科学及科学探究本质的理解，发展科学探究能力和创新意识。③引导学生建立一些常见题目的模型，归纳总结一些答题的思路和方法。

趋势3跨学科融合，培养综合解决实际问题的能力

【变化解读】2022课标中列举了10个跨学科实践活动，并提出跨学科实践活动所用课时不少于本学科总课时10%的要求，同时2024版新教材中也新增10个跨学科实践活动栏目。2022课标与2024版新教材均重视跨学科实践活动，依据“教—学—评”一体化，必然促进中考命题对跨学科实践活动的落实。第23题以海洋资源的综合利用及农业选种创设情境，考查物质的构成、溶液的配制、物质性质与用途的关系等知识，且结合物理的浮力考查溶液的偏差分析；试题综合多学科知识，在真实的场景中解决问题

考查学生综合分析问题、解决问题的能力，同时考查结合已有信息推理分析的科学思维。

【备考建议】跨学科实践活动类试题，考查的核心依然是化学学科的内容，但会结合其他学科如物理、生物学、地理等学科情境。解决这类问题需要学生具备信息提取、综合分析，进而运用化学知识解决问题的能力和素养。①在授新课或阶段复习课时，教师依据学校实际情况以2022课标和2024版新教材中的跨学科实践活动为依托，选取合适的跨学科实践活动进行教学，深挖跨学科实践活动中的化学思想及原理。②教师也可以根据已有的教学资源在周末或假期自主设计参观、调研、制作、实验等跨学科实践活动，引导学生运用技术手段获取和加工信息、综合运用化学和其他学科知识亲身经历创意设计、动手操作、解决问题的过程，增强学生认识真实世界、合作解决真实问题的能力，实现“做中学”“用中学”“创中学”。

趋势4落实新教材变化，引导回归教材

【变化解读】《义务教育化学课程标准（2022年版）》明确提出，中考命题应坚持“核心素养立意”，从单纯的知识考查转向对学生科学观念、科学思维、探究能力和科学态度的综合评价。新教材的编写严格遵循新课标要求，因此中考试题必须与之匹配，确保“教—学—评”的一致性。因此新教材中新增的一些新素材、新考法的试题或变化的内容会作为命题老师命制试题的素材。2025年云南试题中有6道试题的素材从教材中选取，分别选取教材新增的知识内容、新增的探究实验活动、新增的思路与方法，旨在引导教师重视教材、吃透教材的变化，回归教学本质。

【备考建议】2024年9月化学学科全部使用2024版新教材，2024版新教材编写以2022课标为依据，落实课标中导向的核心素养及价值导向，在教学中，①教师可借助专家解读教材的相关培训视频认真学习、研读教材及课程标准，研究教材、吃透教材、洞察教材内容对应的课程标准中的内容要求，深度解析教材中的基本概念、了解教材变化背后的意图和导向，构建知识结构框架，以便更好地组织实施教学。②在教学中要重视教材中的实验、认真完成教材中的课后习题，同时深挖教材中的素材，如图片、实验活动、探究、资料卡片、课后习题等，既要重视教材原素材的讲解，还可将这些素材改变呈现形式或设问方式给学生进行变式训练，让学生通过练习，深度理解与掌握教材知识，引导学生进行知识迁移应用，培养学生对知识的灵活运用、举一反三的能力。

【全国典例拓展】

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文章来源：四季读书网