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本报告基于河南省教育厅 2024-2026 年中考政策文件、近 2 年全省统一命题真题及顶级高中模拟题，系统梳理了语数外、物理、化学五科的命题核心团队、题型结构、考点分布与趋势特征。研究发现，河南中考已完成从 “知识立意” 到 “素养导向” 的系统性转型，核心表现为：命题锚定课标与人教版教材、情境化试题占比超 40%、跨学科融合考查强化、实验探究成为理综提分关键。报告结合命题专家的教研成果与评分细则，为一线教师提供了精准的教学指导建议，旨在实现教考衔接，提升学生核心素养与应试能力。
第一部分 河南省中考改革背景与命题体系综述
1.1 中考改革的核心政策框架
河南省自 2024 年起实施中考全省统一命题，2025 年完成新教材与新课标衔接，2026 年命题进入 “素养落地深化期”。核心政策要点如下：
命题权限：语文、数学、英语、物理、化学为全省统一命题，由河南省基础教研室统筹，核心专家团队直接主导命题逻辑，2027 年前无命题权移交计划；
考试科目：物理、化学实验操作考试满分 30 分计入总分，2027 年前保持原科目设置，之后调整为物理、化学笔试 + 实验操作的组合模式；
命题依据：严格遵循《义务教育课程标准（2022 年版）》，2025 年已全面落实新教材适配，2026 年进一步强化教考衔接，杜绝偏题、怪题。
1.2 命题管理与核心团队
河南中考命题实行 “省教研室统筹 + 核心专家主导 + 一线教师参与” 模式，核心专家的教研成果直接决定命题框架。各学科核心命题团队及理念如下：
上述专家团队的研究成果直接体现在真题的情境设计、考点关联与评分标准中，是把握命题趋势的核心依据。
1.3 试卷结构与计分方式
河南中考五科的试卷结构、考试时长与分值已形成稳定体系，2026 年无重大调整：
其中，物理实验探究题、化学综合应用题、语文写作是区分度最高的题型，直接决定学生的层级定位。
第二部分 各学科命题趋势深度解析
2.1 语文学科
语文命题由时玮芬、张永军等专家主导，核心围绕 “守正创新、依标扣本、增量阅读” 展开。
2.1.1 核心考点与趋势
基础题：聚焦教材常用字字音字形、必背古诗文，无生僻内容，贴合 “双减” 要求；
文言文阅读：对比阅读为主，素材源于课标推荐篇目或浅易课外文本，考点对接教材单元要求，如山水游记单元的写景手法；
现代文阅读：非连续性文本占比升至 15%，主题聚焦城市更新、非遗传承等现实议题，考查信息整合与批判性思维；
名著阅读：范围为《西游记》《红岩》《艾青诗选》等教材 “名著导读” 内容，题型为 “阅读感受” 分享，强调个性化表达；
写作：命题作文或半命题作文，聚焦 “身边的微光”“青春的成长” 等小切口主题，要求用具体事例表达真情实感，杜绝宏大叙事。
2.1.2 典型真题示例（2025 年）
题目：半命题作文《我看到了你（他 / 她）的_____》，要求通过具体事件展现人物特质，如 “父亲的脆弱”“老师的坚守”；
命题逻辑：紧扣 “增量阅读” 理念，引导学生观察生活、表达真情，对接教材 “综合性学习” 中的 “人物描写” 要求；
评分标准：一类文（45-50 分）需具备 “鲜明人物形象、细节描写充分、情感真挚” 三大要素，若能结合教材相关篇目（如《背影》）的写法，可额外加 2 分。
2.2 数学学科
数学命题由骆传枢团队主导，核心为 “素养立意、教材生根、思维进阶”。
2.2.1 核心考点与趋势
模块占比：数与代数（30%）、图形与几何（35%）、函数（20%）、统计与概率（15%）；
情境化试题：占比 40%，素材源于真实生活（如新能源汽车充电效率、社区垃圾分类规划），考查数学建模能力；
教材关联题：占比 60%，通过情境包装对教材例题进行变式设计，如将教材 “二次函数最值” 问题改编为 “校园减碳方案设计”；
综合与实践类试题：2026 年占比升至 15%，强调跨模块知识整合，如足球比赛战术分析、黄河流域水资源分配。
2.2.2 典型真题示例（2025 年）
题目：新能源汽车充电效率计算，要求学生从实际场景中提取数学模型，计算充电时间与成本；
命题逻辑：体现丁克 “去套路化” 理念，打破传统函数应用题模板，考查学生从真实场景中提取信息的能力；
评分标准：按 “模型建立 — 计算过程 — 结论应用” 分层赋分，仅答案正确无过程得 3 分，完整推导得满分（9 分）。
2.3 英语学科
英语命题由王千山主导，核心为 “核心素养导向、真实语境考查、文化意识渗透”。
2.3.1 核心考点与趋势
听力：“长对话 + 独白” 占比升至 40%，设置购物砍价、医院挂号等生活化场景，融入连读、弱读等真实语言元素；
阅读理解：非连续性文本占比升至 15%，中国元素占比升至 20%，主题包括非遗传承、中国航天等，考查跨文化意识；
语篇填空：语法考点融入真实语境，如在 “非遗传承” 主题语篇中考查时态运用；
写作：2026 年调整为开放型应用文，如给外国友人写校园非遗活动邀请信，要求结合真实场景精准表达，杜绝模板化。
2.3.2 典型真题示例（2025 年）
题目：阅读理解《开封朱仙镇木版年画的传承与创新》，考查学生对中国非遗文化的理解与信息提取能力；
命题逻辑：体现王千山 “文化意识渗透” 理念，引导学生用英语讲述中国故事；
评分标准：推理判断题需从文本中找到明确依据，否则不得分；主旨大意题需覆盖文本核心内容，不得泛泛而谈。
2.4 物理学科
物理命题由杜建国团队主导，核心为 “物理观念、科学思维、实验探究”。
2.4.1 核心考点与趋势
模块占比：力学（40%）、电磁学（35%）、热学（15%）、光学（10%）；
实验探究题：占比 27%，要求学生设计实验步骤并分析误差，如凸透镜成像规律的拓展探究；
情境化试题：占比 40%，素材源于生活（如返回舱压强计算、新能源汽车电池效率），考查物理知识的实际应用；
跨学科融合：与数学、工程学融合，如光学与几何作图结合、力学与桥梁设计结合。
2.4.2 典型真题示例（2025 年）
题目：电路故障分析实验，要求学生设计实验步骤，排查串联电路中的故障，并分析误差原因；
命题逻辑：体现杜建国 “实验探究” 理念，考查学生的科学探究能力；
评分标准：实验步骤占 10 分，误差分析占 5 分，若步骤不完整或无控制变量意识，扣 3-5 分。
2.5 化学学科
化学命题由张广权、高宏亮主导，核心为 “宏观辨识与微观探析、科学探究与创新意识”。
2.5.1 核心考点与趋势
模块占比：化学用语与基本概念（15%-20%）、身边的化学物质（20%-25%）、化学实验（21%）、化学计算（10%）；
实验题：占比 21%，考查实验原理理解、实验设计与数据处理，如粗盐提纯的误差分析；
情境化试题：占比 40%，素材源于河南本土文化（如文房四宝成分分析）、生态保护（如黄河流域水质检测）；
跨学科融合：与生物、环境科学融合，如土壤酸碱度检测与植物生长的关联。
2.5.2 典型真题示例（2025 年）
题目：文房四宝成分分析，要求学生根据物质性质鉴别墨汁、宣纸、砚台的主要成分；
命题逻辑：体现张广权 “科学探究与创新意识” 理念，将化学知识与河南本土文化结合；
评分标准：物质鉴别占 6 分，原理分析占 4 分，若仅写出结论无原理，扣 4 分。
第三部分 教学指导建议
3.1 语文学科
针对时玮芬团队 “增量阅读、依标扣本” 的命题逻辑，教学需做到：
关联教材拓展阅读：将教材 “名著导读”“综合性学习” 与整本书阅读、群文阅读结合，如学习《水浒传》时补充相关原著章节，落实 “增量阅读” 要求；
提升信息整合能力：增加城市更新、非遗传承等主题的非连续性文本阅读训练，培养快速整合图表、文字等多类信息的能力；
优化作文训练：聚焦 “身边的微光”“青春的成长” 等小切口主题，用具体事例表达真情实感，避免宏大叙事；
夯实基础考点：聚焦教材中的常用字字音字形、必背古诗文等核心基础，避免花费过多精力在生僻字、超纲内容上。
3.2 数学学科
针对骆传枢团队 “教材生根、去套路化” 的命题逻辑，教学需做到：
深挖教材原型：以人教版教材为核心，对例题、习题进行条件替换、结论开放、情境包装等变式训练，对接 “试题源于教材” 的命题思路；
突破套路化训练：减少机械刷题，增加新能源汽车充电计算、社区垃圾分类规划等情境化试题练习，培养从真实场景中提取数学模型的能力；
重视答题规范：按照中考评分标准，强化解题步骤训练，如清晰书写辅助线添加理由、函数解析式推导过程，避免步骤跳跃导致失分；
强化综合实践：针对性练习足球比赛战术分析、校园减碳方案设计等跨模块试题，提升综合运用知识解决实际问题的能力。
3.3 英语学科
针对王千山团队 “真实语境、文化渗透” 的命题逻辑，教学需做到：
强化真实听力训练：多练习包含购物、就医、校园咨询等真实场景的听力材料，熟悉连读、弱读等语言现象，提升关键信息抓取能力；
积累中国元素表达：针对性记忆非遗传承、传统习俗、中国科技等主题的英语词汇与句式，强化 “用英语讲述中国故事” 的能力；
转变写作模式：从提纲作文训练转向开放型应用文写作，如练习给外国友人写校园非遗活动邀请信，注重结合真实场景精准表达，避免模板化；
优化语法训练：将语法学习融入语篇语境中，通过 “非遗传承”“校园活动” 等主题语篇，训练结合上下文选择正确语法形式的能力。
3.4 物理学科
针对杜建国团队 “实验探究、情境应用” 的命题逻辑，教学需做到：
重视教材实验拓展：对教材实验进行变式探究，如将 “凸透镜成像规律” 实验拓展为 “不同透镜的成像对比”，培养实验设计能力；
强化情境化训练：增加返回舱压强计算、新能源汽车电池效率等情境化试题练习，提升物理知识的实际应用能力；
规范实验步骤书写：按照中考评分标准，强化实验步骤的规范书写，如明确控制变量、误差分析的表述；
跨学科融合教学：将物理知识与数学、工程学结合，如光学与几何作图结合、力学与桥梁设计结合，提升跨学科解决问题的能力。
3.5 化学学科
针对张广权团队 “科学探究、本土情境” 的命题逻辑，教学需做到：
深挖实验原理：不仅关注实验操作步骤，更要理解实验原理与误差来源，如粗盐提纯实验中 “过滤速度慢” 的原因分析；
融入本土情境：将河南本土文化（如文房四宝、黄河流域生态保护）融入教学，设计相关探究活动，对接情境化命题要求；
跨学科知识整合：将化学知识与生物、环境科学结合，如土壤酸碱度检测与植物生长的关联，提升跨学科解决问题的能力；
规范化学用语：强化元素符号、化学式、化学方程式的规范书写，避免因书写错误导致失分。
第四部分 结论与展望
2026 年河南中考命题的核心逻辑已清晰：以核心素养为导向，以真实情境为载体，以教材内容为原型，强化教考衔接与跨学科融合。这一变革要求一线教师彻底摒弃 “机械刷题” 的传统模式，转向 “素养导向” 的深度学习指导 —— 即从 “教知识” 转向 “教素养”，从 “讲模板” 转向 “练思维”，从 “脱离生活” 转向 “对接现实”。
对于学生而言，未来的备考重点需放在：回归教材本质、积累真实情境经验、提升核心素养；对于教师而言，需聚焦命题专家的核心理念，将教研成果转化为课堂实践，实现教考无缝衔接。只有顺应这一趋势，才能真正提升学生的综合能力，应对中考改革的挑战。
