句子或段落的作用是记叙文课外阅读的核心考点之一，考查频次与标题考点持平，且命题灵活，可针对开头、中间、结尾不同位置设问，也可聚焦特殊句子（抒情句、议论句、细节句等）考查。解答此类题目需立足文本结构、内容、情感三大维度，结合位置特点与句子类型精准分析。

一、中考常见题型

题型围绕“位置定位”“句子类型”“作用分析”展开，分为单一考查与综合考查两类，设问方式清晰明确：

1. 按位置设问（高频）：① 文章开头段（或某句话）有何作用？② 第×段在文中起到了哪些作用？③ 结尾段的作用是什么？请结合全文分析。

2. 按句子类型设问：① 文中画线句（抒情/议论/细节句）有什么作用？② 文中的景物描写段有何表达效果？③ 文中反复出现的句子对全文有何作用？

3. 综合变式题型：① 某段能否删去？请结合其作用说明理由；② 文中某句话与另一句话形成呼应，这种呼应在结构和内容上有何作用？③ 分析某句子/段落对塑造人物形象、凸显主旨的作用。

注：“开头段作用”“结尾段作用”“景物描写段作用”为中考高频设问方向，占比超70%，需重点突破。

二、答题技巧与标准格式

句子/段落的作用需结合“位置特点”“句子类型”“文本主旨”三方联动分析，核心逻辑为“结构作支撑、内容传信息、情感定基调”，不同位置与类型的句子/段落，作用侧重点不同。

（一）按位置划分的答题技巧

1. 开头段/开头句的作用

1. 结构上：① 总领全文，点明文章核心话题（人、事、景）；② 设置悬念，吸引读者阅读兴趣（如开头提出疑问、描写反常场景）；③ 为下文做铺垫/埋下伏笔（交代背景、环境，为后文情节发展蓄力）；④ 开篇点题，直接揭示文章主旨。

2. 内容上：① 交代故事发生的时间、地点、背景、人物身份等；② 描写环境（自然/社会环境），奠定文章情感基调（如凄凉、温馨、紧张）；③ 引出下文的核心情节或核心人物。

3. 特殊作用：若开头运用修辞（比喻、拟人、引用），可增强文学性，营造意境。

示例：《从百草园到三味书屋》开头段描写百草园的热闹景象，结构上总领下文对百草园乐趣的叙述，内容上交代写作对象，奠定充满童趣的基调，吸引读者兴趣。

2. 中间段/中间句的作用

1. 结构上：① 承上启下（过渡），承接上文某内容，引出下文某情节，使文章脉络连贯；② 呼应前文（标题、开头、前文语句），使结构严谨；③ 作为文章线索，串联上下文情节。

2. 内容上：① 推动情节发展，交代关键信息，使情节更完整；② 塑造人物形象，通过细节描写、语言描写等凸显人物性格；③ 补充背景信息，丰富文章内容，深化理解；④ 若为景物描写段，可渲染气氛、烘托人物心情。

示例：《背影》中描写父亲穿过铁道买橘子的中间段落，结构上承接上文送别场景，引出下文对父爱的感悟，内容上通过细节描写塑造父亲深沉的形象，推动情感升华。

3. 结尾段/结尾句的作用

1. 结构上：① 总结全文，概括核心内容，收束全篇；② 首尾呼应（与开头、标题呼应），使文章结构完整闭环；③ 升华主旨，点明或深化文章中心思想。

2. 内容上：① 点明主旨，揭示人生哲理或情感内核；② 留下余味，引人深思（如留白式结尾、反问式结尾）；③ 交代故事结局，满足读者期待；④ 抒发作者情感，强化情感表达。

3. 特殊作用：若结尾运用象征、卒章显志手法，可增强文章立意深度。

示例：《紫藤萝瀑布》结尾段“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，结构上呼应开头对紫藤萝的描写，内容上升华主旨，传递出敬畏生命、积极生活的哲理。

（二）按句子类型划分的答题技巧

1. 抒情句/议论句：① 内容上：直接抒发作者情感（抒情句）、点明主旨/揭示哲理（议论句）；② 结构上：往往起到画龙点睛、升华主旨的作用；③ 效果上：增强文章感染力，引发读者共鸣。

2. 景物描写句/环境描写段：① 渲染气氛（如凄凉、温馨、紧张）；② 烘托人物心情（与人物情感一致或反衬）；③ 交代背景（社会/自然环境），推动情节发展；④ 象征某种情感或道理，深化主旨。

3. 细节描写句（动作、语言、神态、心理）：① 刻画人物性格，使人物形象更鲜明立体；② 交代人物情感，推动情节发展；③ 增强文章真实性与感染力。

4. 反复出现的句子：① 结构上：作为线索，串联全文，前后呼应；② 内容上：强化情感表达，突出文章主旨；③ 效果上：增强语言节奏感，加深读者印象。

（三）标准答题格式

【必背核心模板】（直接套用，适配85%题型）

1. 通用基础模板：① 结构上：……（结合位置/类型，如总领全文、承上启下、首尾呼应）；② 内容上：……（结合文本，如交代背景、塑造人物、点明主旨）；③ 情感/效果上：……（如奠定基调、增强感染力、引发深思）。

2. 开头段专用模板：① 结构上：总领全文/设置悬念/为下文做铺垫；② 内容上：交代……（时/地/人/背景），描写……（场景/环境）；③ 情感上：奠定……的基调，吸引读者阅读兴趣。

3. 中间段专用模板：① 结构上：承上启下（承接上文……，引出下文……）/呼应前文……；② 内容上：推动情节发展，通过……（描写/叙述）塑造人物/补充背景；③ 效果上：使文章脉络连贯，内容更丰富。

4. 结尾段专用模板：① 结构上：总结全文/首尾呼应（与开头……呼应），使文章结构完整；② 内容上：点明/升华主旨，揭示……的道理/抒发……的情感；③ 效果上：留下余味，引发读者深思/强化情感表达。

5. 变式题型（能否删去）模板：① 表明观点（不能删，优先此答案）；② 分析作用：结构上……+内容上……+情感/效果上……；③ 若删去：会导致文章结构不完整/情节断裂/主旨不鲜明/情感表达弱化；④ 总结：该段/句对全文至关重要，不可删去。

模板使用注意：需结合文本补充具体细节（如“承接上文父亲送别”而非笼统“承上启下”），避免空泛；同一句子/段落可能有多重作用，需全面筛选，不遗漏核心要点。

三、教材课文习题练习（15道）

习题均选自初中七至九年级教材，覆盖不同位置、不同类型的句子/段落，附答案及解析，强化“位置+类型+主旨”联动答题逻辑，与前文标题专题习题风格统一。

习题1：《背影》（朱自清）

分析文中“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。”这一细节描写句的作用。

答案：① 内容上，通过动作细节（蹒跚、探身、爬）刻画父亲的苍老与不易，凸显父亲对“我”深沉、无私的父爱；② 情感上，传递出“我”对父亲的心疼与愧疚，增强文章的感染力；③ 结构上，为下文“我”对父爱的感悟做铺垫，推动情感升华。

解析：本题聚焦细节描写句，结合动作描写分析人物形象与情感，同时关联结构上的铺垫作用，套用“细节描写+通用模板”即可，贴合中考细节题考查逻辑。

习题2：《秋天的怀念》（史铁生）

文章开头段“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”有何作用？

答案：① 结构上，设置背景，为下文母亲对“我”的陪伴与开导做铺垫；② 内容上，交代“我”双腿瘫痪后的状态，通过动作描写刻画“我”暴怒无常的性格，突出“我”的绝望心境；③ 情感上，奠定文章伤感的基调，与后文“我”的觉醒形成对比，更凸显母爱的伟大。

解析：按开头段作用分析，兼顾结构铺垫、内容交代与情感基调，同时关联后文情节对比，符合开头段“为下文蓄力”的核心作用。

习题3：《紫藤萝瀑布》（宗璞）

分析结尾段“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”的作用。

答案：① 结构上，首尾呼应，呼应开头对紫藤萝花的描写，使文章结构完整；② 内容上，卒章显志，升华主旨，由花及人，揭示“面对不幸要勇敢坚强，生命永无止境”的人生哲理；③ 效果上，引发读者深思，强化情感表达，让文章立意更深刻。

解析：套用结尾段专用模板，聚焦“首尾呼应”“升华主旨”两大核心，体现议论句画龙点睛的作用，是中考结尾段题型的典型例题。

习题4：《驿路梨花》（彭荆风）

文中多次出现“驿路梨花处处开”这句话，分析其作用。

答案：① 结构上，作为线索串联全文，前后呼应，使文章脉络清晰；② 内容上，一语双关，表层指驿路梨花盛开的景象，深层指雷锋精神代代传承，凸显文章主旨；③ 效果上，增强语言节奏感，营造诗意氛围，加深读者对“雷锋精神”的印象。

解析：针对反复出现的句子，结合双关修辞，从结构线索、内容主旨、表达效果三方面分析，贴合反复句的答题逻辑。

习题5：《故乡》（鲁迅）

分析文中“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”这一环境描写段的作用。

答案：① 内容上，交代故事发生的时间（深冬）、地点（故乡），描写故乡萧索荒凉的景象，交代辛亥革命后农村的衰败背景；② 情感上，渲染凄凉、压抑的气氛，烘托“我”对故乡变迁的悲凉与失望心境；③ 结构上，为下文描写闰土、杨二嫂的变化做铺垫，暗示人物命运与社会环境的关联。

解析：围绕环境描写段的核心作用，兼顾背景交代、气氛渲染、情感烘托与结构铺垫，贴合社会环境描写的考查重点。

习题6：《从百草园到三味书屋》（鲁迅）

文章中间过渡句“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。”有何作用？

答案：① 结构上，承上启下，承接上文对百草园自由乐趣的描写，引出下文对三味书屋枯燥生活的叙述，使情节过渡自然；② 内容上，通过疑问式表达，体现“我”对离开百草园的不舍与困惑，突出百草园与三味书屋的生活对比；③ 效果上，引发读者好奇，增强文章的趣味性与真实感。

解析：聚焦中间过渡句，核心分析“承上启下”的结构作用，同时结合内容上的情感表达与对比效果，符合中间段答题逻辑。

习题7：《荷叶·母亲》（冰心）

分析结尾段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”的作用。

答案：① 结构上，首尾呼应，呼应前文荷叶为红莲遮风挡雨的场景，使文章结构完整；② 内容上，运用比喻修辞，点明主旨，将母亲比作荷叶，“我”比作红莲，象征母爱的庇护，升华对母爱的赞美之情；③ 效果上，以反问结尾，强化情感表达，引发读者共鸣，留下余味。

解析：结合结尾段作用与比喻修辞，兼顾结构呼应、主旨升华与情感强化，贴合抒情类结尾的考查特点。

习题8：《我的叔叔于勒》（莫泊桑）

文中“我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。”这一结尾句有何作用？能否删去？

答案：作用：① 结构上，收束全文，交代故事结局，使情节完整；② 内容上，通过“改乘船只”的细节，凸显菲利普夫妇自私、势利的性格，强化“金钱扭曲亲情”的主旨；③ 情感上，暗含对菲利普夫妇的批判，以及“我”对叔叔于勒的同情。不能删去。若删去，故事结局不完整，无法凸显菲利普夫妇的性格特点，主旨表达也会弱化，无法传递出对社会现象的批判。

解析：本题融合结尾段作用与“能否删去”变式题型，先分析作用，再按模板说明删去的弊端，逻辑连贯，贴合中考综合题型要求。

习题9：《植树的牧羊人》（让·乔诺）

文章开头段“在普罗旺斯高原地区，有一个牧羊人叫艾力泽·布菲。他独自一人生活，沉默寡言，却有着一颗纯粹的心。”有何作用？

答案：① 结构上，总领全文，引出下文对牧羊人独自植树、改造荒原的叙述；② 内容上，交代人物身份（牧羊人艾力泽·布菲）、性格（沉默寡言、纯粹），为下文刻画其无私奉献的形象做铺垫；③ 情感上，奠定平淡而真挚的基调，让读者对牧羊人产生好奇。

解析：套用开头段专用模板，兼顾总领全文、铺垫形象、奠定基调三大作用，贴合人物传记类文本开头的考查逻辑。

习题10：《皇帝的新装》（安徒生）

分析文中“‘可是他什么衣服也没穿呀！’一个小孩子最后叫了出来。”这句话的作用。

答案：① 内容上，通过小孩的真话，打破众人的虚伪与自欺欺人，凸显小孩的纯真，与大人的势利、怯懦形成对比；② 主旨上，画龙点睛，揭示“敢于说真话”的核心，强化对虚伪社会现象的讽刺；③ 效果上，推动情节发展，引发众人反思，让故事结局更具张力。

解析：聚焦关键语句，结合人物对比、主旨揭示与情节推动分析，体现特殊句子的画龙点睛作用。

习题11：《散步》（莫怀戚）

分析中间段“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！’我们都笑了。”的作用。

答案：① 结构上，承上启下，承接上文一家三代散步的场景，引出下文对“走大路还是小路”的抉择，推动情节发展；② 内容上，通过儿子的话语，点出“三代人”的家庭关系，凸显家庭的温馨和睦；③ 情感上，传递出轻松愉悦的氛围，为下文凸显“尊老爱幼”的主旨做铺垫。

解析：按中间段作用分析，兼顾过渡、内容补充与情感铺垫，贴合平凡叙事类文本的考查特点。

习题12：《济南的冬天》（老舍）

文中“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”这一抒情句有何作用？

答案：① 内容上，运用拟人修辞，描写济南冬天暖和安适的特点，展现济南老城的温柔景象；② 情感上，直接抒发作者对济南冬天的喜爱与眷恋之情，奠定温馨的基调；③ 效果上，增强文章文学性与感染力，让景物描写更生动形象。

解析：围绕抒情句与拟人修辞，从内容、情感、效果三方面分析，贴合写景抒情类文本的考查重点。

习题13：《皇帝的新装》（安徒生）

分析结尾段“皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：‘我必须把这游行大典举行完毕。’因此他摆出一副更骄傲的神气。”的作用。

答案：① 结构上，总结全文，交代游行大典的结局，与开头皇帝对新衣的痴迷形成呼应；② 内容上，通过心理与神态描写，刻画皇帝虚伪、自欺欺人的性格，强化文章的讽刺主旨；③ 效果上，留下余味，引发读者对“虚荣”的反思，让讽刺意味更浓厚。

解析：结合结尾段作用与人物描写，兼顾结构呼应、性格刻画与主旨强化，贴合讽刺类文本结尾的考查逻辑。

习题14：《秋天的怀念》（史铁生）

文中“母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’”这一细节句有何作用？

答案：① 内容上，通过“挡”“推”的动作细节与语言描写，刻画母亲细心、温柔的形象，体现母亲想让“我”走出低谷的用心；② 结构上，为下文母亲多次提议看花、直至去世未能如愿的情节做铺垫；③ 情感上，传递出母亲对“我”的关爱，暗含“我”对母亲的愧疚之情。

解析：聚焦动作与语言细节，分析人物形象、结构铺垫与情感表达，贴合细节描写题的考查要求。

习题15：《从百草园到三味书屋》（鲁迅）

文章结尾段“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。”（引用孔子的话）有何作用？

答案：① 结构上，收束全文，与前文三味书屋的学习场景呼应，使文章结构完整；② 内容上，引用名言，体现三味书屋的封建教育氛围，与百草园的自由生活形成对比；③ 效果上，增强文章文化底蕴，暗含对封建教育制度束缚儿童天性的含蓄批判，深化主旨。

解析：结合引用手法与结尾段作用，兼顾结构呼应、内容对比与主旨深化，贴合引用类句子的考查特点。

四、答题总结

解答句子/段落作用题，核心是“定位准确、维度全面、结合文本”：先根据句子/段落的位置与类型锁定作用侧重点，再从结构、内容、情感/效果三大维度展开，最后结合文本细节补充具体内容，避免模板化空答。需重点掌握开头、结尾段的核心作用，以及景物描写、抒情议论句的特殊作用，结合教材习题反复练习，熟练运用必背模板，同时注意同一句子/段落的多重作用，确保要点全面、逻辑清晰，适配中考各类设问方式。

核心备考要点：牢记5大必背模板，重点突破“开头/结尾段作用”“环境/细节描写句作用”，答题时务必“先定位置/类型，再分维度分析，最后结合文本”。

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