四、写作（60分）
21. 《现代汉语词典》对“成全”的解释是：“帮助人，使人达到目的”。
请以“相互成全”为题，写一篇600 字左右的文章。
要求：（1）不得透露个人相关信息；（2）不得抄袭。
1. 主题指导（核心：找准“双向奔赴”）
核心主题：相互成全不是单方面的付出与给予，而是双向的滋养、陪伴与成长——你帮我走出困境，我陪你奔赴美好；你成就我的心愿，我照亮你的前路，最终我们都在彼此的陪伴中，成为更优秀的自己。
误区提醒：避免写成“单方面帮助”（如“我帮助同学，同学很感动”，只有一方付出，无另一方的回馈与成长）；重点突出“彼此的改变”，用具体细节体现“成全”的意义，不空洞喊口号。
2. 构思指导（3种简单易上手思路，优先选第1种）
思路1（亲情类，最易出彩，适配初中生）：我与家人（父母/祖辈）的相互成全，如“我体谅祖辈的辛劳，主动教他们适应新事物；祖辈包容我的浮躁，传承给我珍贵的手艺，我们彼此温暖，共同成长”。
思路2（师生/同学类，贴合校园生活）：我与老师/同学的相互成全，如“我主动请教难题，认真倾听指导，我的进步让老师收获成就感；老师的鼓励、同学的陪伴，让我摆脱自卑，变得更加自信勇敢”。
思路3（微光类，新颖不俗，易拿高分）：与陌生人/渺小事物的相互成全，如“我悉心照料一盆不起眼的盆栽，耐心等待它绽放；盆栽用一抹绿意治愈我的焦虑，也让我学会了坚持、责任与珍惜，我们彼此治愈，双向成全”。
3. 选材指导（小切口、真细节，拒绝空洞，600字适配）
初中生写作优先选日常小事，以小见大，避免宏大叙事，以下3个优质选材可直接参考、替换使用：
① 爷爷写得一手好毛笔字，耐心教我练字，让我感受传统文化的魅力；我发现爷爷不会用智能手机，主动教他解锁、视频，帮他拉近与远方亲人的距离，我们彼此陪伴，成全了对方的心愿。
② 我性格内向，不敢在课堂上发言，同桌主动鼓励我、陪我练习表达；我发现同桌数学基础薄弱，每天抽出时间帮他讲题、整理笔记，我们都克服了自身不足，一起进步、彼此成全。
③ 我捡到一只受伤的小麻雀，悉心照料它康复、学会飞翔；小麻雀的陪伴，让性格孤僻的我走出孤独，也让我懂得了生命的珍贵与责任，我们彼此治愈，完成了一场温暖的相互成全。
4. 语言指导（简洁流畅，贴合初中生水平，突出情感，易拿分）
① 多用细节描写（动作、神态、语言、心理），少喊口号，如不说“我们相互成全”，要说“他笑着点头，眼里满是欣慰，而我也在日复一日的陪伴中，慢慢褪去浮躁，变得沉稳开朗”。
② 语言朴实真挚，多用短句，避免复杂晦涩的句式；结尾用1-2句抒情点题，简洁有力，不拖沓、不堆砌辞藻，贴合初中生的表达习惯。
③ 可适当运用简单比喻、拟人，增强文采（如“相互成全，是一束微光，照亮彼此前行的路；是一缕春风，滋养彼此成长的心田”），不刻意堆砌修辞，自然流露情感即可。
优秀作文
相互成全
墨香漫卷，日光轻淌。我执笔书文脉，爷爷指尖触屏幕，眉眼藏欢。世间最动人的温暖，从非单方面奔赴，而是彼此滋养、双向成就，这一幕温馨，恰是我与爷爷的相互成全，时光里的陪伴，悄然浮现。
爷爷写得一手好毛笔字，那是他一辈子的爱好。每逢闲暇时分，他总会坐在这张旧书桌前，小心翼翼地从抽屉里取出泛黄的宣纸，轻轻铺在桌面上，用镇纸压住边角，再捏起那支磨得发亮的狼毫笔，在砚台里慢慢舔匀墨汁，待笔尖吸足墨色，便缓缓抬起手，挥毫泼墨间，一个个苍劲有力、温润雅致的汉字便跃然纸上，每一笔都透着汉字的韵味与爷爷的沉稳。我总爱搬个小板凳，安安静静地凑在他身边，睁着圆溜溜的好奇眼睛，死死盯着他握笔的手，看着他手腕轻转、笔尖起落，眼里满是藏不住的崇拜与向往。终于有一天，我鼓起勇气，轻轻拉着他粗糙而温暖的衣袖，脑袋轻轻靠在他的胳膊上，小声地恳求：“爷爷，您教教我写毛笔字吧，我也想写出您那样好看的字。”爷爷闻言，笑得眉眼弯弯，眼角的皱纹挤成了温柔的弧度，他放下毛笔，轻轻揉了揉我的头顶，语气温柔地答应：“好啊，我的乖孙女想学，爷爷一定好好教你。”说着，他便手把手地教我握笔、运笔，掌心的温度裹着我的小手，耐心又细致地纠正我的姿势。
可我学得格外笨拙，软软的毛笔在手里总不听使唤，手指僵硬地攥着笔杆，连握笔的姿势都总也学不会，写出来的字更是歪歪扭扭、不成样子，有的笔画粗得像墨团，有的细得像丝线，连最基本的横、竖、撇、捺都写不工整。我急得脸颊发烫，鼻尖冒出细密的汗珠，赌气地把毛笔往桌上一放，撅着嘴小声抱怨：“太难了，我不学了！”爷爷没有责备我，只是轻轻按住我的手，指腹温柔地摩挲着我僵硬的手指，语气温柔又有力量：“别急，练字要沉下心，不能浮躁，一步一步来，爷爷小时候学写字，比你还笨拙呢，练得多了，自然就熟练了。”说着，他紧紧握着我的手，手腕轻轻带动我的手，一笔一画地教我写最简单的“人”字，笔尖在宣纸上缓缓滑动，留下流畅的痕迹，他眼里满是化不开的期许与鼓励。
在爷爷的耐心教导下，我褪去了浮躁，毛笔字也写得越来越工整。每当我写出满意的字，爷爷总会欣慰地夸赞我。可我发现，每当我和姑姑视频时，爷爷总会悄悄凑过来，戴着老花镜盯着屏幕，眼里满是羡慕——他手里的老人机只能接打电话，没法和姑姑视频，却不好意思开口。看着他落寞的样子，我握住他的手说：“爷爷，我教您用智能手机，以后您想姑姑了，就能随时和她视频了。”
爷爷学得格外认真，特意找出一个小小的笔记本，戴上老花镜，把每个操作步骤都一笔一画地记下来，生怕记错。有时候一个步骤学不会，他就拉着我的手，让我再演示一遍，眉头微微皱着，眼神专注又认真，从不嫌麻烦，也从不气馁。我就像当初他教我练字那样，耐心地一遍遍演示，仔细地讲解每个步骤，直到他学会为止。慢慢地，爷爷终于学会了解锁手机、发语音、视频通话，每当拨通姑姑的电话，看到屏幕里的姑姑，他脸上都会露出孩童般纯真的笑容，眼角的皱纹都舒展开来，一边笑着挥手，一边絮絮叨叨地说着家常，声音里满是欢喜与满足。而我，在爷爷的悉心教导下，毛笔字写得越来越有模样，提笔、运笔、收笔都有了几分爷爷的模样，也渐渐读懂了汉字里蕴含的文化韵味，传承了爷爷的手艺，更褪去了往日的浮躁，变得沉稳又有耐心。
视频里传来姑姑和表妹的笑声，爷爷笑着絮絮叨叨地说着家里的趣事，我握着毛笔，凝神静气，写下“福”字的最后一笔，字迹工整而温润。原来，相互成全从不是惊天动地的壮举，而是藏在一墨一纸、一机一语的日常小事里，藏在彼此的陪伴与滋养中。爷爷教我写毛笔字，让我传承了中华优秀传统文化，学会了沉稳与坚持；我教爷爷玩手机，让他跟上了时代的脚步，收获了陪伴的欢喜与温暖。我们彼此滋养，彼此成就，完成了一场最温暖的双向奔赴。
时光清浅，温暖相依。爷爷以笔墨授我沉稳，我以微光陪他逐光。相互成全，从非轰轰烈烈，而是烟火日常里的细碎温柔，是你赠我成长，我予你心安。双向滋养，便是岁月最好的馈赠，让我们活成彼此生命里最暖的光。
【作文评析】
本文构思紧扣“相互成全”的核心主题，贴合初中生写作要求，以“小切口、真情感、巧结构”为亮点，将亲情、文化传承与时代感结合，逻辑清晰、情感真挚，具体分析如下：
一、立意构思：紧扣“双向奔赴”，以小见大
1. 核心立意贴合主题：严格遵循“相互成全不是单方面付出，而是双向滋养”的核心，摒弃宏大叙事，聚焦“我与爷爷”的日常小事，凸显“爷爷教我练字（传文脉）、我教爷爷用手机（逐时代）”的双向成就，既体现亲情温暖，又藏着文化传承与适应时代的深层内涵，立意深刻且不空洞。
2. 立意贴合初中生视角：没有复杂的情节和深奥的道理，而是从“被照顾者”到“付出者”的视角转变，写出“我”的成长（褪去浮躁、学会耐心）和爷爷的收获（跟上时代、收获陪伴），情感真实可感，符合初中生的生活体验和表达能力。
二、结构构思：采用倒叙，首尾呼应，脉络清晰
1. 开篇倒叙，引出回忆：以“当下我写毛笔字、爷爷视频聊天”的温馨场景开篇，既展现“相互成全”的最终成果，又自然引出对过往情节的回忆，打破平铺直叙的平淡，吸引读者注意力，同时奠定温暖的基调。
2. 中间顺叙，层层推进：回忆部分按“我恳求爷爷教练字→练字受挫、爷爷鼓励→我发现爷爷的遗憾→我教爷爷用手机→彼此收获成长”的顺序展开，情节衔接自然，每一个环节都为“相互成全”做铺垫，逻辑连贯。
3. 首尾呼应，深化主题：开头的“墨香、爷爷眉眼藏欢”与结尾的“笔墨授沉稳、微光陪逐光”形成呼应，开头点出“相互成全”，结尾升华“双向滋养是岁月馈赠”，让结构完整，主题更鲜明，余味悠长。
三、情节构思：冲突合理，细节支撑，凸显“双向”
1. 设计小冲突，推动成长：加入“我练字受挫赌气”“爷爷不会用手机的遗憾”两个小冲突，既贴合真实生活，又推动情节发展——“爷爷的鼓励”让我学会坚持，“我的主动帮助”让爷爷跟上时代，两个冲突的解决，恰好凸显“彼此滋养”的核心。
2. 情节对称，强化“双向”：刻意设计“爷爷教我练字”与“我教爷爷用手机”两个对称情节，细节上相互呼应（爷爷教我时的耐心，对应我教爷爷时的细心；爷爷的鼓励，对应我的陪伴），让“相互成全”的主题更突出，避免出现“单方面付出”的误区。
3. 过渡自然，衔接流畅：将“练字”与“教手机”通过“我发现爷爷的遗憾”自然衔接，解决了原本过渡生硬的问题，同时让两个情节紧密关联，都围绕“亲情陪伴、彼此成就”展开，脉络紧凑。
四、选材构思：小切口、真细节
1. 选材贴合“日常小事”：选用“写毛笔字”“教用智能手机”两个初中生熟悉的日常场景，没有惊天动地的壮举，却藏着最真实的亲情，以小见大，容易引发读者共鸣。
2. 选材兼顾多重内涵：选材既体现亲情温暖（爷爷与“我”的相互陪伴），又融入文化传承（毛笔字传递文脉）和时代感（智能手机适配时代），让简单的日常小事更有深度，同时贴合写作指导中“亲情类优先”的思路，易出彩、易仿写。
3. 细节支撑选材：加入“爷爷磨墨、握笔的动作”“我练字的笨拙模样”“爷爷记笔记学手机的认真”等细节，让选材更具体、更生动，避免空洞表述，同时贴合语言指导中“多用细节描写”的要求，符合初中生得分点。
五、整体构思亮点总结
本文构思最大的亮点的是“贴合初中生实际、紧扣主题不跑偏”：结构上倒叙+首尾呼应，避开平铺直叙；情节上有小冲突、有成长、有双向成就，凸显“相互成全”；选材上小而真，兼顾情感与内涵；立意上不空洞、不深奥，贴合学生视角，既符合写作指导的所有要求，又具有很强的仿写价值，是一篇构思完整、逻辑清晰的初中生范文。
