核心解读：综评是成长的“记录仪”
综合素质评价内容围绕“思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动实践”五个维度展开，这正是“五育并举”理念的直接体现：
01
德育（思想品德）：
主要考察学生在爱国情怀、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的表现。重点从理想信念、社会责任和行为习惯三个层面进行评价。
理想信念层面重点考察学生了解党史国情，珍视国家荣誉，维护民族团结，爱党爱国爱人民爱社会主义，热爱并努力学习中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，热爱家乡，传承龙江“四大精神”，以及积极参与党团队教育活动等方面表现。
社会责任层面重点考察学生养成规则意识，遵守校纪校规，遵守法律法规、社会公德和公共秩序，以及爱护公共财物、保护环境、参加集体活动等方面表现。
行为习惯层面重点考察学生诚实守信、仁爱友善、孝敬父母、尊重师长、礼貌待人、举止文明和朴素节俭，以及独立自强和互帮互助等方面表现。
02
智育（学业水平）：
主要考察学生各门课程基础知识、基本技能掌握情况以及运用知识解决问题的能力等方面的表现。重点从学习习惯、学业表现和创新精神三个层面进行评价。
学习习惯层面重点考察学生保持积极学习态度、掌握有效学习方法、养成良好阅读习惯、形成自主学习意识和参加小组合作学习等方面表现。
学业表现层面重点考察学生学科学习达到国家规定学业质量标准情况，包括学业水平考试成绩、地方课程和校本课程修习，以及参加社团活动和兴趣特长发展等方面表现。
创新精神层面重点考察学生独立思考和自主探究、发现问题和解决问题的意识与能力，特别是研究性学习和创新成果等方面表现。
03
体育（身心健康）：
主要考察学生的健康生活方式、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和心理素质等。重点从健康生活和身心素质两个层面进行评价。
健康生活层面重点考察学生积极参加体育锻炼、保持良好生活卫生习惯、保证充足睡眠和营养健康饮食，以及安全保护意识和能力、文明绿色上网等方面表现。
身心素质层面重点考察学生体质健康监测达标和体育运动特长情况，以及保持阳光健康心态、控制调节自我情绪、应对困难挫折的积极心理素质和能力等方面表现。
聚焦体质健康测试结果、体育特长、运动习惯、心理调适能力等，比如坚持日常锻炼、参与运动会获奖、学习球类/田径等运动项目；
04
美育（艺术素养）：
主要考察学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力。重点从美育活动和感受表达两个层面进行评价。
美育活动层面重点考察学生参加学校、社区（村）组织的音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视、书法等文化艺术活动，以及学生自主参加的文化艺术类活动情况。
感受表达层面重点考察学生的审美趣味与艺术技能掌握情况，以及发现美、感受美、欣赏美、表达美能力，特别是在美育活动中表现的兴趣特长和取得的成果。
05
劳育（劳动实践）：
主要考察学生劳动与社会生活中动手操作、体验经历情况。重点从劳动品质和综合实践两个层面进行评价。
劳动品质层面重点考察学生尊重劳动、热爱劳动，养成劳动习惯，掌握必备的劳动能力，以及参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动等方面表现。
综合实践层面重点考察学生参加考察探究、社会服务、设计制作和职业体验等活动情况。特别是在参加社会调查、研学实践、公益活动，以及参加军训等国防教育和学工学农等方面表现。
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什么是综合素质评价
为加强和改进普通高中学生综合素质评价是贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的一项重要措施。针对现行考试招生制度下的“唯分数论”、“一考定终身”等问题，综合素质评价能够对学生中学阶段的全面发展状况进行客观及时的观察、记录、分析，同时为高校招生录取提供重要参考，转变以考试成绩作为唯一评价标准的做法。2014年教育部下发了《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》。文中阐述了全国高中生综合素质评价的重要事项。
为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，促进学生全面发展、健康成长，现就加强和改进普通高中学生综合素质评价提出意见：推进综合素质档案在招生中使用。各地要加快推进统一的综合素质评价工作电子化管理平台建设，规范和完善综合素质档案基本格式，为高校提供全面、规范、客观、简洁的档案材料。继续探索在有关特殊类型招生中使用综合素质档案。高校要在学校考核的面试中，针对综合素质档案反映的情况，对学生进行多维度的考核评价，并作为招生录取的重要参考。对于已建立统一平台的省份，由省级教育行政部门统一向招生高校提供考生综合素质档案。山东省的综合素质评价材料上传的载体为“山东省教育云服务平台（简称云平台）”云平台仅作为载体更应该注重内容及形式。
依据党的教育方针，反映学生全面发展情况和个性特长，注重考察学生社会责任感、创新精神和实践能力。
思想品德
主要考察学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的表现。重点是学生参与党团活动、有关社团活动、公益劳动、志愿服务等的次数、持续时间，如为孤寡老人、留守儿童、残疾人等弱势群体提供无偿帮助，到福利院、医院、社会救助机构等公共场所、社会组织做无偿服务，为赛会保障、环境保护等活动做志愿者。
学业水平
主要考察学生各门课程基础知识、基本技能掌握情况以及运用知识解决问题的能力等。重点是学业水平考试成绩、选修课程内容和学习成绩、研究性学习与创新成果等，特别是具有优势的学科学习情况。
身心健康
主要考察学生的健康生活方式、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和心理素质等。重点是《国家学生体质健康标准》测试主要结果，体育运动特长项目，参加体育运动的效果，应对困难和挫折的表现等。
艺术素养
主要考察学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力。重点是在音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视、书法等方面表现出来的兴趣特长，参加艺术活动的成果等。
社会实践
主要考察学生在社会生活中动手操作、体验经历等情况。重点是学生参加实践活动的次数、持续时间，形成的作品、调查报告等，如与技术课程等有关的实习，生产劳动、勤工俭学、军训，参观学习与社会调查等。
摘自中国教育部2014年12月16日《教育部关于加强和改进普通高中生综合素质评价的意见》
综合素质评价的用途
01
毕业认定
根据《教育部关于印发〈普通高中课程方案（实验）〉和语文等十五个学科课程标准（实验）的通知》（教基[2003]6号）和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）的有关要求，为了规范普通高中学生学分认定和管理行为，保证学分认定的真实性、严肃性，促进学生全面、主动发展。
摘自中国教育部2002年12月17日《教育部关于积极推进中小学生评价与考试制度改革的通知》
普通高中学生毕业的条件是：
1．学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分；
2．三个学年必须获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），在选修课程II中要至少获得6个学分，总学分达到144个；
3．学业水平考试成绩合格；
4．基础素养评定合格。
02
高考升学
（一）将用于全国39所重点高校的强基计划
强基计划是教育部开展的招生改革工作，主要是为了选拔培养有志于服务国家重大战略需求且综合素质优秀或基础学科拔尖的学生。2020年1月13日，《教育部关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见》印发，决定自2020年起，在部分高校开展基础学科招生改革试点。
在清华大学、北京大学等各大强基高校的历年强基计划的招生简章中，对综合素质档案的使用做出了具体描述：“综合素质面试注重对学生的“好奇心、探究欲、问题意识、质疑精神、意志品质”等因素考查，参考使用学生综合素质档案等材料考查学生专业志趣及综合素养。面试采取专家、考生“双随机”抽签的方式，测试全程录音录像”“考生综合素质档案等材料在综合考核过程中参考使用”。
例如清华大学2024年强基计划招生简章
摘自清华大学2024年4月11日《清华大学2024年强基计划招生简章》
（二）将用于山东省高校综合评价招生(本科)
《山东省深化高等学校考试招生综合改革试点方案》中明确规定，综合评价招生的考生成绩，由夏季高考语文、数学、外语科目考试成绩，高中学业水平等级考试成绩，高校考核成绩(含笔试、面试等)和学生综合素质评价成绩等组成。
除此之外，教育部每年发布的《关于做好xxxx年普通本科高校综合评价招生试点工作的通知》中，明确要求“组织有关专家、教师等专业人员按照相关办法要求，对考生的高中阶段学生综合素质档案材料进行研究分析，适度加大项目式学习、探究性学习、课题研究、创新素养等标志性成果和发展性评价数据的评价权重，采取集体评议等方式对考生综合素质情况做出客观评价”。
摘自山东省教育厅2019年12月15日《山东省人民政府办公厅关于印发山东省深化高等学校考试招生综合改革试点方案的通知》
（三）将用于山东省高职(专科)单独考试和综合评价招生(专科)
高职(专科)单独考试招生和综合评价招生，是我省春季高考的重要组成部分。这两类招生的报名、考试、录取时间在春季和夏季统一高考之前，被录取的考生将不再参加春季和夏季统一高考。
考生综合素质档案在这两类考试招生中，同样都发挥着重要作用，2020年，我省将要求招生院校在考试及录取过程中深度使用综合素质档案，充分发挥其对考生综合素质的评价功能，招生院校应当对考生综合素质档案进行赋分，并纳入录取总成绩。
摘自山东省教育厅2024年4月7日《关于做好2024年普通高校招生工作的通知
03
本科教育阶段使用
学生综合素质评价档案作为学生的综合素质体现未来将运用于学生的各项评价当中，例如：评优评先、入党条件审核、奖学金申请审核及保研考研等。并于未来本科教育阶段综合素质评价具有关联性。
山东大学基础医学院本科生德育素质评价实施细则中就有明确要求：
摘自山东大学2024年5月1日《基础医学院本科生德育素质评价实施细则》
综合素质评价的记录原则
劳动教育记录标准
2020年教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知，文中明确要求当前实施劳动教育的重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。
摘自教育部2020年7月9日《大中小学劳动教育指导纲要（试行）的通知》
要求
①初中
兼顾家政学习、校内外生产劳动、服务性劳动，安排劳动教育内容，开展职业启蒙教育，体会劳动创造美好生活，养成认真负责、吃苦耐劳的劳动品质和安全意识，增强公共服务意识和担当精神。
②普通高中
注重围绕丰富职业体验，开展服务性劳动和生产劳动，理解劳动创造价值，接受锻炼、磨炼意志，具有劳动自立意识和主动服务他人、服务社会的情怀。
时间
中小学每周课外活动和家庭生活中劳动时间，小学1至2年级不少于2小时，其他年级不少于3小时；职业院校和普通高等学校要明确生活中的劳动事项和时间，纳入学生日常管理工作。
审核
将劳动素养纳入学生综合素质评价体系。以劳动教育目标、内容要求为依据，将过程性评价和结果性评价结合起来，健全和完善学生劳动素养评价标准、程序和方法，鼓励、支持各地利用大数据、云平台、物联网等现代信息技术手段，开展劳动教育过程监测与记实评价，发挥评价的育人导向和反馈改进功能。
学段结束时，要依据学段目标和内容，结合综合素质档案分析，兼顾必修课学习和课外劳动实践，对劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯和品质等劳动素养发展状况进行综合评定。建立诚信机制，实行写实记录抽查制度，对弄虚作假者在评优评先方面一票否决，性质严重的应依法依规严肃处理。在高中和大学开展志愿者星级认证。高中学校和高等学校要将考核结果作为毕业依据之一。推动将学段综合评价结果作为学生升学、就业的重要参考。
综合实践活动记录标准
2017年教育部印发教育部关于印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知，文中明确要求综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，自小学一年级至高中三年级全面实施。
摘自教育部2017年9月27日《教育部关于印发中小学综合实践活动课程指导纲要的通知》
要求（重点）
①初中
（1）价值体认
积极参加班团队活动、场馆体验、红色之旅等，亲历社会实践，加深有积极意义的价值体验。能主动分享体验和感受，与老师、同伴交流思想认识，形成国家认同，热爱中国共产党。通过职业体验活动，发展兴趣专长，形成积极的劳动观念和态度，具有初步的生涯规划意识和能力。
（2）责任担当
观察周围的生活环境，围绕家庭、学校、社区的需要开展服务活动，增强服务意识，养成独立的生活习惯；愿意参与学校服务活动，增强服务学校的行动能力；初步形成探究社区问题的意识，愿意参与社区服务，初步形成对自我、学校、社区负责任的态度和社会公德意识，初步具备法治观念。
（3）问题解决
能关注自然、社会、生活中的现象，深入思考并提出有价值的问题，将问题转化为有价值的研究课题，学会运用科学方法开展研究。能主动运用所学知识理解与解决问题，并做出基于证据的解释，形成基本符合规范的研究报告或其他形式的研究成果。
（4）创意物化
运用一定的操作技能解决生活中的问题，将一定的想法或创意付诸实践，通过设计、制作或装配等，制作和不断改进较为复杂的制品或用品，发展实践创新意识和审美意识，提高创意实现能力。通过信息技术的学习实践，提高利用信息技术进行分析和解决问题的能力以及数字化产品的设计与制作能力。
②普通高中
（1）价值体认
通过自觉参加班团活动、走访模范人物、研学旅行、职业体验活动，组织社团活动，深化社会规则体验、国家认同、文化自信，初步体悟个人成长与职业世界、社会进步、国家发展和人类命运共同体的关系，增强根据自身兴趣专长进行生涯规划和职业选择的能力，强化对中国共产党的认识和感情，具有中国特色社会主义共同理想和国际视野。
（2）责任担当
关心他人、社区和社会发展，能持续地参与社区服务与社会实践活动，关注社区及社会存在的主要问题，热心参与志愿者活动和公益活动，增强社会责任意识和法治观念，形成主动服务他人、服务社会的情怀，理解并践行社会公德，提高社会服务能力。
（3）问题解决
能对个人感兴趣的领域开展广泛的实践探索，提出具有一定新意和深度的问题，综合运用知识分析问题，用科学方法开展研究，增强解决实际问题的能力。能及时对研究过程及研究结果进行审视、反思并优化调整，建构基于证据的、具有说服力的解释，形成比较规范的研究报告或其他形式的研究成果。
（4）创意物化
积极参与动手操作实践，熟练掌握多种操作技能，综合运用技能解决生活中的复杂问题。增强创意设计、动手操作、技术应用和物化能力。形成在实践操作中学习的意识，提高综合解决问题的能力。
内容及方式
综合实践活动课程的内容选择与组织应遵循如下原则：
1.自主性
在主题开发与活动内容选择时，要重视学生自身发展需求，尊重学生的自主选择。教师要善于引导学生围绕活动主题，从特定的角度切入，选择具体的活动内容，并自定活动目标任务，提升自主规划和管理能力。同时，要善于捕捉和利用课程实施过程中生成的有价值的问题，指导学生深化活动主题，不断完善活动内容。
2.实践性
综合实践活动课程强调学生亲身经历各项活动，在“动手做”“实验”“探究”“设计”“创作”“反思”的过程中进行“体验”“体悟”“体认”，在全身心参与的活动中，发现、分析和解决问题，体验和感受生活，发展实践创新能力。
3.开放性
综合实践活动课程面向学生的整个生活世界，具体活动内容具有开放性。教师要基于学生已有经验和兴趣专长，打破学科界限，选择综合性活动内容，鼓励学生跨领域、跨学科学习，为学生自主活动留出余地。要引导学生把自己成长的环境作为学习场所，在与家庭、学校、社区的持续互动中，不断拓展活动时空和活动内容，使自己的个性特长、实践能力、服务精神和社会责任感不断获得发展。
4.整合性
综合实践活动课程的内容组织，要结合学生发展的年龄特点和个性特征，以促进学生的综合素质发展为核心，均衡考虑学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系、学生与自我的关系这三个方面的内容。对活动主题的探究和体验，要体现个人、社会、自然的内在联系，强化科技、艺术、道德等方面的内在整合。
5.连续性
综合实践活动课程的内容设计应基于学生可持续发展的要求，设计长短期相结合的主题活动，使活动内容具有递进性。要促使活动内容由简单走向复杂，使活动主题向纵深发展，不断丰富活动内容、拓展活动范围，促进学生综合素质的持续发展。要处理好学期之间、学年之间、学段之间活动内容的有机衔接与联系，构建科学合理的活动主题序列。
审核
教师要指导学生客观记录参与活动的具体情况，包括活动主题、持续时间、所承担的角色、任务分工及完成情况等，及时填写活动记录单，并收集相关事实材料，如活动现场照片、作品、研究报告、实践单位证明等。活动记录、事实材料要真实、有据可查，为综合实践活动评价提供必要基础。
建立档案袋。在活动过程中，教师要指导学生分类整理、遴选具有代表性的重要活动记录、典型事实材料以及其他有关资料，编排、汇总、归档，形成每一个学生的综合实践活动档案袋，并纳入学生综合素质档案。档案袋是学生自我评价、同伴互评、教师评价学生的重要依据，也是招生录取中综合评价的重要参考。
研学旅行记录标准
2016年教育部印发教育部关于印发《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》的通知，文中明确要求中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。
摘自教育部2016年12月2日《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》
要求
教育性原则
研学旅行要结合学生身心特点、接受能力和实际需要，注重系统性、知识性、科学性和趣味性，为学生全面发展提供良好成长空间。
实践性原则
研学旅行要因地制宜，呈现地域特色，引导学生走出校园，在与日常生活不同的环境中拓展视野、丰富知识、了解社会、亲近自然、参与体验。
安全性原则
研学旅行要坚持安全第一，建立安全保障机制，明确安全保障责任，落实安全保障措施，确保学生安全。
内容
纳入中小学教育教学计划
各地教育行政部门要加强对中小学开展研学旅行的指导和帮助。各中小学要结合当地实际，把研学旅行纳入学校教育教学计划，与综合实践活动课程统筹考虑，促进研学旅行和学校课程有机融合，要精心设计研学旅行活动课程，做到立意高远、目的明确、活动生动、学习有效，避免“只旅不学”或“只学不旅”现象。学校根据教育教学计划灵活安排研学旅行时间，一般安排在小学四到六年级、初中一到二年级、高中一到二年级，尽量错开旅游高峰期。学校根据学段特点和地域特色，逐步建立小学阶段以乡土乡情为主、初中阶段以县情市情为主、高中阶段以省情国情为主的研学旅行活动课程体系。
总结
summarize
综合素质评价是根据学生的学习成绩、课堂表现、平时行为、社会活动等多个方面来评价学生的能力和素质的一种评估方式。它的重要性主要体现在以下几个方面：
1. 促进学生全面发展
综合素质评价不仅关注学生的学习成绩，还重视学生的课外活动、社交技能、领导力、创新思维等多个方面的发展。这有助于引导学生全面发展，提高自己的综合素质。
2. 反映学生的真实能力
传统的评价方式主要依赖于学生的考试成绩，这只能反映学生的学术能力，而无法全面反映学生的真实能力。综合素质评价则能够更全面地反映学生的能力，包括他们的创新思维、解决问题的能力、团队合作能力、领导力等。
3. 有利于高校招生录取
高校在招生时，除了看重学生的学术成绩，也很关注学生的综合素质。综合素质评价可以为高校提供更全面的学生信息，帮助高校更好地选拔适合的学生，并适当予以降分录取（综合评价招生）。
4. 引导学生积极参与社会活动
综合素质评价重视学生的社会活动参与情况，这可以引导学生积极参与社会活动，增强他们的社会责任感和公民意识。
总之，综合素质评价是一种全面、科学的评价方式，它能够更全面地反映学生的能力和素质，促进学生的全面发展，为高校招生录取提供重要参考，同时也能够引导学生积极参与社会活动，增强他们的社会责任感和公民意识。
请各位老师、家长、同学认真填写云平台内容。
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