【和·洽】古猗小学组织开展南翔学区小学语文联合教研暨陈兰名师工作室活动

6月7日，古猗小学开展了以“聚焦语文要素 巧设学习活动”为主题的南翔学区小学语文联合教研暨陈兰名师工作室活动。本次活动特邀上海市特级教师、市教师教育学院小学语文教研员薛峰老师莅临指导，南翔学区各兄弟学校语文教师代表、陈兰名师工作室全体成员及古猗小学全体语文教师参与了本次活动。

市教研员薛峰以《如何让学生自主阅读成为可能》为主题，从语文要素出发，层层剖析课例的教学过程。他强调阅读课的核心任务是帮助学生梳理阅读策略，而其本质是思考方法的传授。引导学生了解文本的内容、结构和表达方式是落实语文要素的重要前提。

讲座中，薛老师还指出，要保持单元阅读策略的稳定性，那就是根据单元目标设计和组织阅读教学时，完成主要学习任务思路要基本一致，解决问题的路径基本稳定。使学生能在一篇文章中学会阅读某一类文章的常用阅读策略，起到举一反三的效果。“授之以鱼，不如授之以渔”，如何在教学中教会学生阅读的策略，是语文老师始终追求的目标。

古猗小学邓思烨执教统编教材四年级下册《巨人的花园》一课。邓老师以单元语文要素“感受童话的奇妙，体会任务真善美的形象”为引领，以学习活动单为教学活动的载体，引导学生自主迁移学法，促进学生深度学习。过程中，引导学生边读边想象画面，通过抓住巨人的语言、动作等描写，体会巨人形象的变化。

本次教研活动老师们收获满满、感悟颇深，对今后的教学有了新的认识：

一年级语文教师 杨敏

有幸聆听了薛老师《让学生自主阅读成为可能》的专题讲座。薛老师通过一系列课例教我们如何对学生的自主阅读进行指导和尝试。也解决了我一直以来的困惑，知道阅读教学指导语文要素要落实，要将要素转换为可检可测的目标，在教学中要保持单元阅读策略的稳定性，尽量做到教会学生举一反三。

二年级语文教师 李稳稳

本次教研活动让我对落实语文要素有了进一步的认识，在日常教学中，我们可以借助工具书明晰概念，结合自己的实践经验，把语文要素转化为具体的可实施的教学目标。教师的“教”是为了“不教”，“授人以鱼，不如授人以渔”学生理解了阅读策略，就可以使用相同的逻辑和方式，顺理成章掌握这一类文本的学习方法，这才是我们要教给学生的本领。

三年级语文教师 杨乐怡

通过本次教研活动，我对于阅读教学有了进一步的认识。薛老师强调，在备课时，首先要解析语文要素，将语文要素转化为清晰的、可检可测的教学目标，同时，还要遵循语文要素的底层逻辑，明确教学设计。此外，阅读课的教学离不开阅读策略，阅读策略的本质是培养学生必要的学科思想方法，为了让学生有自主阅读的可能性，单元教学要保持单元阅读策略的稳定性。

四年级语文教师 单海平

薛老师的讲座让我受益匪浅。教是为了不教，阅读教学最终的目的就是让学生能够学会自主阅读。老师在教学主题、类型相似的课文时，要教会学生阅读策略。提炼、概括这两个技能的训练也要贯穿课堂，从而去唤醒学生的已有经验，让学生的自主阅读成为可能。

五年级语文教师 周洁

聆听了薛老师《让学生自主阅读成为可能》的主题讲座，颇受启发。薛老师重点阐述了要将语文要素解读为可检可测的教学目标，以及保持阅读策略的稳定性。阅读策略对于促进小学生的阅读理解重要性不言而喻，语文教学的重要任务之一是培养学生的阅读能力，就要把阅读工具传递给学生。统编版语文教材致力于培养学生的阅读能力，有序地让学生学策略、练策略、用策略，逐步形成关键的阅读能力和持久的阅读动力。薛老师用轻松幽默的语言，将学习路径、教学实例等深入浅出地传授给我们，提供了极具操作性的方法，将在我未来的教学工作中产生深远的影响。