【崇川小学教育集团】深耕细研踏歌行 研而有悟促成长——记崇川小学教育集团四年级语文组远程集体备课
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时光清浅，夏意渐浓，撷一束光阴，抚过心间，一起向教学的更深处漫溯。为更好贯彻落实新课标的理念和要求，赋能教师专业发展，崇川小学教育集团四年级的语文老师们齐聚云端进行了集团内远程集体备课。本次远程集体备课由八一小学四语组组长成永红老师主持，金霖老师主备。大家围绕统编版四年级下册第四单元中《白鹅》这篇课文，展开了热烈的讨论。
金霖老师从教学目标、教学重难点、教学过程、设计意图等方面对《白鹅》这篇课文进行了详细的阐述。课堂伊始，金老师创设情境：“学校计划组织开展动物明星风采展示活动，开设了‘跟着作家学写动物’专栏，如果同学们也能用上作家的写作小妙招写出你笔下小动物的特点，你的作品也有机会入选！”以此激发学生对《白鹅》这篇课文的学习兴趣。再出示学习任务单，让学生圈画表现白鹅吃相高傲的词语，以此为切入口，引导学生找到白鹅吃饭的特点是三眼一板、一丝不苟，白鹅吃相的高傲体现在厉声叫骂、昂首大叫等词语上，并借助多媒体教学，播放白鹅吃食的视频，进一步感受白鹅吃食时的按部就班，不紧不慢。最后，学生在讨论和交流中，抓住白鹅吃相高傲的特点，在看似贬义的词语中体会作家对白鹅的喜爱之情。在课堂教学中，金老师还注重采用多样的朗读形式，让学生感受小狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来”“立刻逃往篱边蹲着静候”等如小偷般的模样，在感受狗想偷吃又满心恐惧的同时，也感受到鹅高傲的老爷派头。最后，金老师引导孩子概括出三种写作小妙招：抓住动作、对比衬托、明贬实褒，并鼓励孩子活学活用，用所学妙招尝试完成片段练习《小乌龟》，学生学有所得。随后，成永红老师发表了自己的看法：金老师的课堂围绕文章的关键词“高傲”展开，带领学生重点品悟了白鹅吃相高傲的特点。在教学中，金老师通过朗读，品词析句，想象补白等方式，从作者写作方法入手，使学生体会到了白鹅吃相高傲的特点以及作者对白鹅的喜爱之情。最后金老师由扶到放，让学生观察乌龟吃食的特点，进行片段练习，从而将习得的方法运用到习作中，落实了本课的教学目标。同组的朱彤老师针对这节课，也提出了自己的见解：金老师在教学时，一开始就提出跟着作家学写动物的活动，激发了学生的学习兴趣，同时，也明确了本节课的目标。接着，引导学生抓住关键词语，让学生在观看视频、想象、朗读、交流感受等多种学习活动过程中，慢慢领悟到了鹅吃相的高傲，以及作者表达方法的精妙。最后，让学生用上作者写白鹅的一个或几个妙招，写一写乌龟吃食的情景，如此，“读”与“写”近乎无缝的结合，使学生感悟并运用表达方法自然落到实处，从而为本单元的习作作了有效的铺垫。随后，崇川小学教育集团各学校的同仁们也集思广益，各抒己见。
崇川小学老师认为，本课老师较好地体现了主题，达到了教学目标。四年级所学的一些理解词语和句子的方法运动得很好。比如：联系上下文理解关键的词句，一定程度上也达到了对课文内容的理解。白鹅在不同情况下不同的叫声，“三眼一板”指白鹅任何时候吃饭顺序都不变的规矩，这都要联系上下文才能理解。如果引导学生理解白鹅走路的姿态的时候，老师能通过多媒体播放一段对学生来说比较陌生的`净角出场的录像，把这些抽象的和学生生活距离比较远的内容呈现在学生面前，让学生形象而直观地感受“白鹅”走路的高傲，就达到了一个直观，形象的效果。这既激发了学习的兴趣，又加深了对课文的理解。
本节课对课文的写话练习和写作方法的教学也非常扎实，值得我学习。
三附老师认为，本课教学设计思路清晰，重视学生阅读体验的同时，也让学生养成品读课文，体会写法，感受情感的学习习惯。在师生交流、生生交流的过程中，引导学生抓重点词句了解白鹅吃相的特点，运用想象表达，鼓励学生与课文的对话。让学生扮演高傲的白鹅，老师扮演狡猾的小狗，以此来让学生感受鹅吃相的一丝不苟。总之，本课的教学重点是引导学生了解作者是怎样写出白鹅的高傲，学习作者的表达方法以及语言特点，以此设计小练笔环节，让学生体会反语，学以致用。阅读教学注重鼓励学生把读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，体会作者明贬实褒的写作手法，感受作者对白鹅的喜爱之情，与作者产生共鸣。
策马扬鞭正当时，矢志笃行立芳华。教研路上，老师们将务实笃行，进一步更新语文教学理念，争取在教学研讨与教学实践方面取得更为扎实的成长。
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