【文本分析】

《青蛙卖泥塘》被编排于统编小学语文教科书二年级下册第21课，是一篇童话故事。青蛙为了把烂泥塘卖掉搬到城里住，根据小动物们指出的问题，一次又一次地改造泥塘，最后泥塘变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。最后，青蛙决定不再卖泥塘了。课文中有两幅插图。第一幅图是泥塘改造前的场景：泥塘里水很少，周围光秃秃的，青蛙正在烂泥塘旁边竖起“卖泥塘”的牌子。第二幅图是泥塘改造后的样子：泥塘里水满了，荷叶绽开了圆圆的笑脸。泥塘边，草儿绿了，花儿开了，蝴蝶正在花丛中飞舞，青蛙似乎在欢快歌唱。课文内容富有童真，语言充满童趣。

【学习目标】

1. 通过预习及反馈，认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“搬”字。

2. 朗读课文，通过分角色表演青蛙和老牛对话的场景，体会并学习老牛提建议的方法。

 3.整体感知课文内容，能说出青蛙最后为什么又不卖泥塘了。

1

板块一：回顾旧知，激趣导入

 1.回顾《小青蛙》一课

今天，老师给你们带来了一个老朋友，它就是——（预设：小青蛙）你们还记得我们一年级下册学过写小青蛙的一篇课文吗？（PPT出示《小青蛙》一课）让我们一起来读一读。今天小青蛙没有捉害虫，而是在泥塘边大声地叫卖呢！它在——（预设：卖泥塘！）

2.书写课题，重点指导“卖”

“卖”这个字是我们学过的“买”字上面加个“十”，卖出去，买进来。我们还可以这样去记忆（播放“卖”字微课）

3.一起读课题。

设计意图

 通过回忆学过的课文，引出本节课的内容，从而让学生在联系旧知、铺垫新知的过程中，巩固知识并生发出对新知识的渴望和兴趣。

2

板块二：预习反馈，学习生字

1.反馈预习单，纠正字音。

出示预习单第一题（本课含生字的词语），指名三位同学说一说每行需要特别注意的字音，并当小老师领读。

2. 朗读课文，读准字音。

顺利过了字词关，现在请小朋友翻开课本第92页，把这些字词再带入课文当中读一读。（出示朗读要求：双手捧书，坐姿端正，读准字音，读通句子）

 设计意图

        通过预习单的反馈，准确聚焦学生对于本课生字字音的难点，精准讲解，实现高效识字。

3

板块三：基于预习，整体感知

1.反馈预习单，整体感知课文。

在昨天的预习单上，大部分同学都填写了“不卖”，你能说说你是从哪些自然段发现青蛙由最初的“卖泥塘”到最后“不卖泥塘”的呢？（预设：第一自然段发现“卖泥塘”，最后一个自然段发现“不卖泥塘”）

2.随文识字，引发思考。

青蛙最初卖的是一个——（预设：烂泥潭）什么叫“烂泥潭”？我们先来看看这个“烂”字，“烂”这个字左边是火字旁，表示东西在火上煮的时间很久了，都烂乎乎的了。这个泥塘里全都是烂乎乎的泥巴，所以叫做——“烂泥塘”。这儿没有——？没有——？没有——？也没有——？难怪青蛙觉这儿——（引读第1自然段）

3.发现泥塘变化，聚焦变化句子。

这个泥塘后来发生变化了吗？它变成什么样子了呢？你能用文中的话来说一说吗？（预设：多好的地方！有树、有花、有草……这儿还有道路通到城里……）

4.找出给青蛙提建议的动物。

（1）思考：①是什么让青蛙的泥塘发生了这么大的变化？谁能用简洁的语言说一说。②青蛙做了这么多事情，都是因为哪些动物给了他一些建议啊？

（2）预习单反馈：我们一起来看看你们预习的时候找到了这些动物没有？这位同学找到了6种动物，而这位同学找到了7种动物，到底谁的正确呢？我们一起到课文当中去看一看。

 设计意图

       抓住第四自然段和第一自然段，种葫芦人满心欢喜，到最后没有收获葫芦的失望，对比之下极大的情感落差，为后续的学习探究打下基础。

4

板块四：聚焦对话，参与体验

1.引出老牛。

我们知道了，青蛙卖泥塘遇到的第一位顾客是——（预设：老牛）现在，我们去看看青蛙与老牛之间发生的故事。

2.随文识“牌”。

你们瞧，青蛙为了卖泥塘，他首先在泥塘边竖起了一块——牌子。我们看“牌”这个字，“牌”这个字，左边是个“片”，表示薄薄的物体，一般的牌子都是用一块薄薄的物体做成的，一起读读这个词——（生读）在生活中，你见过哪些牌子呢？（举例）

【设计意图】通过随文识字以及联系生活经验识字，更好地激发学生的识字兴趣，提高他们的学习积极性和学习效果。

3.学习多音字“喝”，感受“吆喝”。

青蛙也在他的泥塘边竖起了一块牌子并大声地吆喝。这里的“喝”读作轻声，但是这里单独给它注音的时候是四声。其实它是一个多音字，谁知道它有哪几种读音。（指名说）“吆喝”两个字都带有口字旁，所以表示要张大嘴巴大声地叫卖。你能学着青蛙的样子大声吆喝吆喝吗？

4.聚焦老牛说的话。

青蛙的吆喝声正如你们的响亮，不一会儿第一位顾客上门了。（师学老牛说话：我听到了青蛙老弟在卖泥塘，我去瞧一瞧。）谁来读一读老牛的话？（指名读）

5.发现并提炼老牛的建议：

（1）发现建议：老牛对这个泥塘满意吗？从哪句话看出来了？（指名说）

（2）提炼建议：老牛觉得泥塘周围少了一些草，其实他给青蛙在提建议呢！什么建议呢？我们来看看你们的答案。（出示学生预习单答题情况）哪个小朋友说得更简洁，让人一看就知道？（预设：种草）对了，我们要学习这位小朋友抓取句子中重要词语的方法。

（3）学习提建议的方法：比较句子：①不过，周围没有草，我不买。②不过，要是周围有些草就更好了。哪种说话更好，为什么？（总结：老牛真会说话！先说优点，再说不足，并且语气还说得很委婉，青蛙听了很容易接受。在生活中，我们也应该学一学老牛的说话方式，给别人提建议不仅要中肯，而且还要让别人很容易接受。）

【设计意图】“授人以鱼，不如授人以渔。”通过句子的对比，引导学生发现并感受老牛说话的委婉，从而学习老牛给他人提意见的方法，实现将课堂所学运用到平时的学习生活中，提高学生的口语交际能力。

6.分角色朗读。

全体起立，同桌之间演一演，一个同学当青蛙，一个同学当老牛。我来请一组同桌来为我们表演表演。

【设计意图】对于低段学生来说，表演可以让全体学生积极地参与到课堂学习中来，提高他们学习的主动性和自觉性，帮助学生将抽象的知识具象化，通过亲身参与和体验，更深刻地理解青蛙和老牛的对话语气。

7.感受泥塘变化。

在小青蛙辛勤的劳动下，泥塘周围发生了什么变化？（指名读：到了春天······小草。）小草多绿啊，读这个词（出示“绿茵茵”生字卡）它相当于我们学过的另一个表示很绿的ABB词语，是什么？（预设：绿油油）这时候的青蛙呀，又自信地站在泥塘边大声地吆喝起来。（PPT）它的叫卖声吸引了谁呢？我们下节课接着学习。

5

板块五：做手指操，写易错字

1.做做手指操（播放视频，学着做）

2.学写“搬”。（出示评价标准：写正确★  字居格中，不歪斜★★  书写美观★★★）

 设计意图

    课中让全体学生做做手指操，一是为接下来的生字学习做准备，二是帮助学生从紧张的学习状态中解脱出来，通过身体活动缓解长时间学习带来的疲劳感，从而提高他们的注意力和专注力，以便更好地投入到接下来的学习中。

声明：图文来源于致润课堂，公益分享，共同进步。我们尊重原创，如有侵权联系删除。