小学都不快乐,啥时候快乐?
四季读书网
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去年在《一个快乐的小学生》中记录了三年级的菲菲，太喜欢上学，对什么都兴趣盎然，劲头十足。所以当时确定四年级的育儿目标，仍聚焦在如何把她对学习、运动、生活等点点滴滴的热情和快乐体验，不变味地延续下去。在新学校和同学们一起上课、课间玩、各种活动、各种field trip、好吃的食物、音乐课很大声唱歌（问我怎样才能又大声喉咙又不疼）、排练和演出各种show；带Max去狗公园，喂它吃东西（娃说很想知道狗粮是什么味道，有天做梦吃了很脆很香。我笑，应该是听和看Max吃东西而形成的感觉，要不亲自试试？）；和妈妈晚上聊天，吹嘘（用了brag）自己各种有趣的经历和能力，比如感觉在操场某活动中和男生一样猛；用画画表达各种想法，有时想法上来，能坐一小时创作。不过最近漫画有点腻了，想玩玩其它风格。对了，要搞个蒙布，有的画必须自己同意别人才能揭开看！
很想去试试跳伞！我以为听错了连问三遍，原来娃因解锁了过山车（《打脸了！》），觉得自己很强大，想要试新东西。。。其实小学时期的快乐，是天然自带的、最容易获得的，从记录菲菲的感受来看，真是一点点小事儿，就会让娃特别满足，特别开心，难怪《一个快乐的小学生》后有妈妈留言，自家六年级的娃也成天快乐得不行！这种快乐的体验是由儿童生理发育特点决定的。而随着娃进入青春期，自我觉醒、思想深度广度的增加、人际关系开始复杂等很多事情，就不再那么容易体会简单的快乐了。所以我特别珍惜娃们在小学时期的快乐，加上自己愉快的童年成长经历，一直决定，不论外界环境多卷，我都要放过自己的娃。每个人的童年就一次，儿童不应该在生活中经常感受到压力，什么年龄级别应该对应什么压力级别的生活。我妹也赞同我的看法，但又觉得在国内很难实现。她家老二刚国内小学一年级，这一年没少跟我吐槽娃上学后的各种费妈事儿，还因此想出了一些既能对付老师又能完成任务的办法。
的确，在美国我至少能按自己的想法让孩子在小学阶段保持容易得到快乐的状态，没有老师和小升初推着你必须卷。但我之前也介绍过美国上学的情况，娃们卷的高潮也集中在高中，甚至强度复杂度压力程度会超过国内的高考制度，典型的小时候越轻松，高中就越艰难。所以对菲菲，我们没有象蛮蛮时期完全放羊，也适当地加了点任务。我在《数学，慢慢来，一步一个脚印来》讲过今年开始陪菲菲做放了几年的新加坡数学，契机是私校老师会偶尔增加点让娃开始感兴趣智力题。但即使没有这个契机，我们也打算在四年级下学期或五年级开始。因为美国小学对数学的要求实在太低了，和国内根本没法比！以至于对蛮蛮的放养，唯一弯路就在数学上，详见《大学读了一年，终于开始发现数学之美》。蛮蛮也建议我们给菲菲从小学高年级开始，多一点课外数学要求，目标是引导她尽早体会到数学之美而不是竞赛。菲菲目前对数学没特别喜好和表现出天赋，所以我们先要求不定高，在对应年级做对应课外题，觉得难的，甚至降低级别做起。先把目标放在学过知识概念的基础上，加深思考和理解，每个知识点走扎实，比如有两道几何题因涉及概念没学就一直空着没做。而如果后面对知识的需求超过了当前已掌握的进度，再不妨选一些感兴趣的知识点超前学（《数学要提早学吗？》），比如把那两题给回头做了。之前我信心满满每天让做3题，结果当然没做到，总有这样那样更好玩的事情耽误了，转眼就到睡觉时间。我的任务是提醒她但不强制，决定在她自己。有时没做，有时睡前做一题（放下笔还乐观跟我说，做一题总比没做好！我给她点个大拇指），有时放假就多做几题。牢牢记住这点，思路进步一点立刻彩虹屁：哎呀原来你也有数学天赋的遗传啊！累计也有200题了，且早就不用我陪同，搞不懂允许看下答案的思路图，然后继续自己做，不追求答案而是必须完全懂解题过程。最近娃说数学课很无聊啊，太简单了，上课在帮别的同学讲题。人生每个阶段都有不同要求、不同体会、不同任务、不同强度的压力，快乐和努力并不矛盾，关键是如何平衡好两者的关系。别忘了，努力的终点也是为了生活得健康和快乐。衷心希望每个娃不仅小学阶段而是人生的每一阶段都是快乐的！乖家分年龄的五个客户群已建好，要入的加乖妈日常号guaiguaitoy1给出老客户订单证明和娃年龄，谢谢配合~
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