小学音乐合唱教学方法及技巧分析

“音准”是合唱的灵魂，是合唱的生命。很多学生在合唱的过程中往往会出现不能把握音准而跑调等现象，造成了合唱“合而不和”。为了让学生的合唱走向“和”的境界，教师在合唱教学中首先应当引导学生把握合唱的音准。同时，学生在合唱的过程中还容易发生“串门”现象，这是因为学生容易受到其他声部声音的影响，对自己的声部的音准不能有效地把握。为此，教师在合唱教学中还要夯实学生的音准教学，让学生能把握自己的音准、坚守自己的声部等，这是提升学生的合唱品质的不二法门。

为了引导学生把握音准，在教学中教师要加强对学生音准的训练。可以采用多种方法来训练，如引导学生进行音准的听辨训练，或利用一些乐器如钢琴、竖笛等来引导学生感受音准。音乐说到底就是一种听的艺术。为此，教师要加强学生的听觉训练。多听，就能在学生的心中形成一种音的表象。在教学中，教师可以弹奏一个音，让学生跟着哼唱；可以弹奏一个声部，让学生感知自己的声部；可以弹奏两个声部，让学生去判断是哪个声部；可以引导学生聆听两个声部，体会两个声部构成的一种和谐感、平衡感；还可以让学生进行默唱，即可以让学生对口形但不出声，等等。这样的听音训练能有效地形成学生对音乐的感受，巩固学生对音乐的感受，让学生形成一种良好的练习歌曲合唱的习惯。当学生能有效地把握音准，能坚持自己的发音，才能有效地坚守自己的声部，进而有效地进行合唱。合唱教学要在学生把握音准的基础上，逐步地引入歌词，这样才能让合唱更具有针对性、实效性。

能清晰地把握音准、唱出音高，是合唱的根基，也是合唱的前提和条件。从某种意义上说，培育学生的合唱能力就应当从听音和把握音准、音高等入手。很多学生囿于面子，往往不能利用自己的良好的嗓音，从而造成了学生良好嗓音天赋的埋没。应当说这是合唱中经常出现的现象，学生之所以碍于面子而不敢放声歌唱，既有心理上的原因，也有合唱技巧方面的原因。如果教师在教学的过程中能够引导学生把握音准，那就可以在很大程度上化解学生合唱时的心理障碍，让学生的合唱天赋以及相关的合唱技巧能够自然展现出来。所以从这个角度来看，作为音乐教师，要想方设法培养学生歌唱的自信心，让他们积极地表现自我、展示自我。

音乐合唱不仅要把握音准，让合唱不走偏、不走调，而且要教会学生呼吸的技巧。可以说，呼吸是歌唱的动力。如果在合唱中没有张弛有度的呼吸，就不能得到良好的气息支持，也就难以完美地演绎合唱。因此，合唱教学要引导学生把握呼吸技巧。如果音准是合唱的第一要素，那么呼吸就是合唱的第二要素。只有张弛有度地呼吸，才能发出良好的声音。

在教学中，教师可以通过适当的方法来引导学生掌握呼吸技巧。在教学中，教师要提出合理的呼吸要求，引导学生恰当地运用循环呼吸，让学生的呼吸到位、适度。比如笔者在教学中，通常要求学生“脚踏地、收小腹、嘴出气”等。比如在引导学生吸气的时候，要求学生打开口腔，提起软腭，让自己的两肋和腹部扩张；在引导学生呼气的时候，要求学生将气息控制在腰部周围，有控制地、慢慢地、匀速地将气息呼出。这样的训练能让学生学会在合唱中对气息、气流的处理。教学中，教师不能枯燥、机械、盲目地说教，而应当采用趣味的方式、方法等。如可以引导学生开展“吹蜡烛”游戏锻炼学生均匀吐气。不仅如此，对于整体性的合唱而言，笔者还引导学生彼此轮流换气，这样让合唱不间断，让合唱没有句逗间隙，进而让学生的合唱形成一种绵延、悠远、无垠的效果。教师还要引导学生进行音色的训练，让学生的声音优美圆润、悦耳动听，让学生的声音变化协调、统一等。

可以说，调整好学生的呼吸，训练好学生的音色，就能让学生的合唱声音达到和谐、统一、圆融的境界。在小学音乐合唱教学中，教师要始终注重引导学生把握合唱的呼吸方法、发声方法，对学生进行音色、音准、节奏等训练，从而为学生的合唱走向和谐、圆融奠定坚实的基础。

合唱不同于独唱，它不是单一的声音，而是一种“众声喧哗”。为此，教师不仅要引导学生研究音准，让学生掌握一些发声的技能技巧，更要组织学生创新合作模式。还可以采用多样化的组织形式，比如采用无伴奏合唱、轮唱等方式来训练学生。多样化、多模态的教学模式，是引导学生进行多声部合唱的有效教学路径。在音乐教学中，方法的多样化、多变性，能激发学生的合唱兴趣，调动学生合唱的积极性，从而让学生善于合唱、乐于合唱，让合唱成为学生生命力量的感性显现。

在小学音乐合唱教学中，教师可以采用声音搭桥法，也就是引导学生一个接着一个地加入声音的训练方法，来启发学生经由自己的听觉思维调整音高、音准、音色等。在音乐教学中，我们还设计以“卡农游戏”的方式进行合唱训练。也就是让一个或者两个声部先行，然后其他的声部跟进的方法，让各个声部相互叠置、交织等，从而构成一个彼此起伏的合唱效果。这样的游戏活动使学生学习的兴致盎然。比如在教学歌曲《美丽的黄昏》《五月的夜晚》时，教师可以让学生排成四个小队，每个小队都站立在墙角，然后在演唱的时候，让这些队伍中的学生逐步从墙角走向房屋中心。在这个过程中，让学生逐渐感受、体验声音融入的效果，进而感受、体验多声部叠加的效果。通过这样的游戏，促使学生形成不同的声部概念，为学生后续学习合唱奠定基础。在音乐合唱教学中，教师要采用学生喜闻乐见的方式引导学生参与学习，从而让学生在游戏活动中感受声部叠加的奇妙，形成多声部、众声部的概念。

合唱教学最为重要的一环是引导学生进行多声部的歌唱练习。在合唱训练的过程中，教师可以循序渐进，先引导学生从二声部开始，然后逐步过渡到多声部的训练。通过多声部的练习，让学生逐步掌握对音量、音色、音准的控制等，形成声部内的均衡与和谐等。在指导学生进行合唱的过程中，教师还要引导学生熟悉自己的指挥方式，从而让学生逐步地熟悉指挥手势。使得学生在教师指挥的时候，能够读懂教师手势的意义，能够认识到教师指挥手势的潜在意图。只有这样，学生才能完美配合教师的指挥，有效地进行合唱。在音乐合唱教学中，教师还可以引导学生将歌曲改编成二声部、三声部，让学生进行卡农式的合唱。在合唱的过程中，教师要注重引导学生多种感官协同活动，充分调动学生的口手眼耳脑等器官，从而让学生的多种感官都融入到合唱之中来，让学生相互配合、相互协作。通过把握合唱的和声训练，使得学生的合唱表演由“合”走向“和”，成为学生表现自我的“天籁之音”。

小学音乐课程要重视、加强合唱教学，让学生感受到多声部音乐合唱的丰富表现力。在合唱的过程中，教师不仅要引导学生掌握音高、音准，更要采用适当的方式方法丰富学生的合唱形式，让学生善于表现自我、乐于表现自我。教师还应在合唱教学的过程中培养学生的合作交流、对话交往的表现力、合作力、协同力等。音乐合唱教学不仅有助于提升学生的音乐学习力，更有助于让学生在合唱的过程中受到美的熏陶、美的濡染，在合唱教学的过程中充分发挥学生的思维力、想象力、表现力，让学生能在合唱中感受到自我心灵、精神与生命自由成长的愉悦。