【教育随笔】王陆曼:源于生活的小学语文教学

四季读书网 2024-06-02 08:07:46 3 0

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【摘要】小学语文教学是一门源于生活的教学科目。教学中要让学生在学习中感受到学习的乐趣，在教学过程中立足于现实生活，在感受学习乐趣的同时更能体会到语文与我们的生活息息相关。

【关键词】小学语文；课堂教学；生活化；情感体验

语文新课程标准要求全面提高学生的语文素养，实现学生素质的全面发展，提高教学质量。我们必须把“一切为了学生的发展”作为教育的根本目标，培养学生良好人格和正确的价值观。在小学教学中，让学生感受到语言文字的魅力、体会到汉语文化之美，感受到师之爱、同学情以及学习过程中所感受到的乐趣，这些都是教师应该思考和探索的。

教学中，只有部分教师把生活中存在的现象引入语文课堂教学中，大部分学生在课堂上感觉不到生活中存在的美和情感。因此，为了提高语文教学质量、培养学生语言能力、提高学生学习兴趣和能力，教师应在小学语文课堂上恰当地引入一些生活化现象。

一、课堂教学生活化，激发学生的学习兴趣

莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”只要当学生对语文这一学科产生了浓厚的学习兴趣，那么他才会在学习的过程中提高学习效率，进而达到提高学习成绩的目的。

作为小学语文教师，在教学中要充分挖掘教材中与学生生活紧密关联的内容，创设符合学生认知规律的生活化教学情境，让学生在已知的生活化教学情境中去感知、体会、理解和运用语文学科知识。

例如统编版一年级语文上册课本《秋天》这篇课文。课文描写了秋天的景象，对于一年级的小学生来说，如果不走进生活就对秋天的景象也就不会有深入的了解。可以让学生观察秋天操场和校园中的美景，引导学生展开丰富练习说话，“操场上的天空是上是什么样子的？”“校园内的树木有什么变化？”“秋天又是怎样的季节呢？”……这样可以把课文所描写的情景具体化，学生对课文内容也就有了更加形象生动的理解。

课堂上，教师还可以根据课文内容创设一些贴近一年级学生生活的教学情景，让学生体会到课文所描绘地美丽景色与我们日常生活中常见事物之间的联系。

二、教学内容生活化，培养学生学习语文的兴趣

“兴趣是最好的老师”。只有学生对语文学习产生了浓厚的兴趣，才能激发他们强烈的求知欲望，进而发挥主动性。

在语文教学中，为了激发学生的学习兴趣，在导入环节就聚焦生活，选择贴近生活实际的情景导入教学，这样既走进生活调动了学生的学习积极性，又激发了学习兴趣。

如部编版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》一课。我在上课前以生活中常见的鱼类活动视频导入，吸引学生兴趣，让他们观察它们长什么样子，如何运动等；又如《饮湖上初晴后雨》中所讲“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的景象不仅在杭州可以见到，在我们濮阳绿色庄园、濮上园也可以看到相同的美景。这样美丽的景色就在我们身边，需要学生走出校园、走出家门，去寻找身边的美景。于是同学们也便明白了“生活中并不缺少美，而是少了发现美的眼睛”。等等。

三、教学过程生活化，激发学生情感体验

小学语文课文中的优美的语言文字可以帮助学生了解生活，因此在教学过程中要有意识地培养学生热爱生活、热爱祖国的思想感情和美好品质。例如在《美丽的小兴安岭》一课教学中，如果只是以“美丽的小兴安岭”这样一个美丽的标题来引入课文，而不结合课文内容去分析、理解、感悟文章所描绘的小兴安岭的一年四季美丽的景色和丰富的物产，那么这节课肯定是枯燥无味、没有吸引力的，也更难体会到文章中所描绘的景象、以及作者对祖国大好河山的赞美与热爱之情。

如果教师以《美丽的小兴安岭》四季变化和丰富的物产为切入点，深入挖掘课文内容，引导学生去观察和思考小兴安岭哪个季节最美？美在哪里？为什么美？从而激发学生的情感体验，让他们感受大自然所带来的震撼。

四、作业设计生活化，引导学生观察生活

小学语文教学中作业的设计也是相当重要的一个环节，在设计作业时要充分把握好作业与语文教学的关系。复杂抽象化的作业对于小学生来说还有一定的难度的，因此在小学语文老师在设计作业时要充分把握学情，遵循学生的认知规律进而设计与生活息息相关的作业。教师们可以布置一些观察作业，让学生去通过自己的眼睛去观察记录生活中的点滴。例如：统编版小学语文四年级上册第三单元，这一单元是让学生学会观察身边的事物，那么教师们可以让学生们走进鸟市、走进动物园去观察小动物，或者观察家里的绿植，让学生们观察和记录家里绿植的变化及其成长规律，观察记录动物的生活习性等情况，从而使学生们的观察能力和写作能力方面得到充分提升。

五、实践活动生活化，激发对未来生活的美好向往

人的社会性决定了我们要从小培养学生与人相处、合作的意识与习惯。因此，作为一名小学语文教师在生活中要多留意周围的事物。例如给学生布置一些社会实践活动，让他们深入社区、街道、养老院或消防应急管理中心，去感受不同的生活环境，通过观察学习体会人们如何与生活打交道。

例如学校“十分美好”志愿者活动，周末带领学生开展走进社区“清理小广告”“美化社区环境”等小活动，真真切切去感受自己所生活的环境；或者是让他们走进图书馆，感受电子借阅的便捷，去体验图书馆安静阅读的美好等等。

结语

随着时代的发展，我国教育部门对现今小学语文教学的要求也在不断地提升。那么，作为小学语文教师们要充分认识到教学方式多元化的重要性、开展生活化教学工作的重要性，并通过有效途径来创设小学语文生活化课堂情境，并将生活化教学落到实处。总之，无论是在生活中还是教学中都应培养学生的观察能力、表达能力和合作意识，这样才能为他们今后的发展奠定良好基础。

【参考文献】

[1]张平.小学语文生活化教学策略浅谈[J].学周刊．2015(20).

[2]朱琳.农村小学语文教学如何实现“生活化”[J].好家长，2017(42).

[3]汪春长.谈小学语文课堂中的生活化教学[J].西部素质教.2016(01.).

作者简介

王陆曼，濮阳市第十中学小学教师兼班主任。濮阳市优质课教师，校级“骨干教师”“教学质量标兵”，所带班级多次荣获校级“教学质量先进班集体”“文明班级”。

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