小学语文阅读理解中经常会看到“句子在文章中起到了什么作用”这类的题，很多孩子一看到这样的题就头疼不已。 

这实际上是在考查孩子对文章中关键句子的理解，这一类题目怎么答呢？这三个思路教给你！

解答这样的题有三个思路

思路一

 看句子在文章中的位置 

如果在文首，它的作用可能是：

1. 点明主旨，总领下文 

《台阶》这篇文章中，第一段就独立成段：“父亲总觉得我们家的台阶低。” 也就是直接点明文章的中心，文章就是描写了父亲觉得家里的台阶低而做的一系列事情，对全文起着引领作用。

2. 设置悬念 

吸引读者 《背影》的开头——我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。突出背影使读者产生悬念，让人不禁产生疑问：为什么最不能忘记的是背影？父亲的背影到底是什么样的？

3. 渲染烘托气氛

《男儿有泪》开头——一登上山岗，望见村庄，我的心渐渐地紧张起来...... 文章一开头就描写了作者紧张的心情，为下文奠定感情基调，突出了作者的紧张。

4. 埋下伏笔或作铺垫 

《蜡烛》——1944年9月19日，贝尔格莱德实际上已经拿下来了。只有萨伐河上的一座桥和那个小小的桥头堡还在德国人手里。在文章的开头将下文要表现的内容或发生的故事做一个暗示性的铺垫，为后文故事的发生埋下了伏笔。

如果位于文中，它的作用可能是：

1. 承上启下 

如《雨林的毁灭——世界性灾难》一文，“砍伐和焚烧热带雨林远不止毁灭无数的动植物物种。地球上生命多样性的毁灭意味着破坏人们赖以生存的大气。”这句话在文中就起到了承上启下的作用，对上文所叙内容（动植物被毁灭）进行了概括，同时又引出下文将要写的内容（大气被破坏）

2. 总结照应上文或总领下文 

《鹤群》一文，“一场鹤与鹰的激战在长空中展开了。”就是起到了领导下文的作用，后文一定是描写这场“激战”。还有的句子是对前文写过的内容加以补充或呼应，使文章结构更加严密，这就是总结或照应上文。

如果句子在文末，它可能会：

1. 首尾呼应 

《背影》——在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！结尾再现了父亲的背影，再一次表达了作者的思念之情，呼应了开头。

2. 总结全文 

《忆读书》一文，结尾用“读书好，多读书，读好书”就总结了作者读书的体会。

3. 点明主旨，升华情感 

《两弹元勋邓稼先》一文的结尾：“这就是邓稼先！一个把自己的一生献给祖国的人！”

点明了邓稼先的精神品质，将情感进一步升华。

思路二

 结合文章的内容和作者情感 

从内容和情感上来分析，句子的作用主要是点明主旨或表达作者的某种感受。 

可能分为：

1 表现人物或事物的**品质

2. 揭示某种**道理（记事的文章）

3. 抒发某种感情（写人或记事的文章）

4. 反映某种社会现象，表现某种主题（记事的文章）

案例：

《小巷深处》一文，“妈妈，我回来了，我已经回来了。”

这一句表达了“我”对母亲的爱和思念之情，字里行间充满了作者的感情，是作者对母亲感情的体现。

思路三

 看修辞手法，强调什么效果 

第一步：回答使用了什么修辞手法，一般很容易判断；

第二步：分析这种修辞手法的常见好处，比如说比喻就是更形象生动啊；

第三步：结合文章的意思来分析这个修辞放在文章当中的具体作用。

答题模版

1.比喻，拟人 把**比作**或把**拟人化，赋予其生命力，更形象生动地写出了**的**特点。

2.排比 加强语气，层层递进强调了**的**特点。

3.反问 有问无答，答在问中。比陈述句语气更强烈，更能引起读者对于**的共鸣和思考。

4.对比：强调了**，突出了**。

5.反复：强调了**加强语气。

案例：

《小巷深处》一文，“在风中，她的脸是那么黝黑，她的手是那么粗糙，她的眼睛是那么黯淡。然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等待。”

这句话就是将母亲的外貌和神情进行对比，表现出母亲的坚强、刚毅。