【智荷雅韵】学科育人理念下的小学英语教学探索与实践研究——上城区依山片区小学英语教研活动

教材通过John和妈妈在鞋店为John试鞋和买鞋的情境，呈现了在买鞋过程中顾客与店员、以及妈妈和孩子之间的对话。本堂课着眼于践行落实“在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新”的英语学习活动观，课堂上围绕Shopping for the trip这一主题情境，展开购物前教学活动、购物中教学活动和购物后教学活动。通过本课时的学习，学生能够分从语言能力、学习能力、思维品质和文化意识方面达成教学目标，最终实现育人目标。

本课是词汇教学课，该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“班级与学校规则，规则意识”、“健康、文明的行为习惯与生活方式”、“校园与社区环境保护”、“自尊自律，文明礼貌”。本课时词汇教学依托的语篇为校园规则，内容围绕丁荷小学的规则展开，了解校园规则，并制定双语标牌。学生通过本节课的学习，能够在听、说、读、看、写综合活动中掌握有关行为规范的短语，并在语境中正确运用。

观点：《花样支架链：学科育人下指向思维品质的小学英语对话教学设计与实施》

主讲人：杭州市笕桥花园小学 张雪儿

报告指出教师要关注教学围绕主题单元，充分挖掘育人价值，提出研读教材，聚焦单元整体，凝练单元主题意义；研究学情，聚焦核心素养，凝练单元学习目标；研磨语篇，聚焦思维品质，凝练育人价值目标。同时，张雪儿老师提出指向培养小学英语思维品质的花样支架链，即借助多模形式的“媒体支架”，实现教学资源多元；依托项目形式的 “活动支架”，提升迁移创新能力；探索由表及里的 “逻辑支架”，助力高阶思维发展；打造量身定制的“评价支架”，激活自我反思能力。

汇报指出，课堂教学需要围绕单元主题，探索学科育人途径，尤其要关注单元整体教学、英语学习活动观以及教学评一致性。在教育教学实践中要秉承英语学习活动观，实现育人目标；聚焦学生生活，内化文明行为；搭建语言支架，提升育人功能；注重学习评价，提高育人质量。报告进一步提出研究反思和未来研究着眼点，即1.如何深入研读语篇，挖掘育人价值。2.如何联系学生生活，创设真实情境。3.如何细化评价量规，体现教学评一致性。