2024年5月24日下午，轵城镇实验小学高年级数学教研组在组长李艳芝老师的带领下，开展了主题教研活动。
首先是王智星老师执教四年级数学《平均数》。王老师通过生活情境引入新课学习：一个杯子里有水400ML，另一个杯子里有水600ML，在总量不变的情况下如何让两个杯子里的水同样多？启发学生将生活与数学联系起来：移多补少、先合后分；随后出示主题图，进行小组合作探究、交流展示、质疑解惑以及有针对性地练习，有效践行了“一核三环”自主学习流程，学生的自主、合作、探究学习能力得到了有效培养。
接着教研组成员进行了议课活动，他们围绕学习目标的科学研制及有效达成、学习环节的组织与实施、课堂资源的生成与利用以及改进的方向与措施等进行了热烈的讨论，最后基本达成共识：学习目标要和学习活动结合起来，学习活动是学习目标达成的有效载体。
附活动照片：
王智星老师执教《平均数》
教研组教师进行观课
执教教师的教学设计
执教教师的教学反思
观课教师的观课记录
教研组教师进行议课
议课记录表
活动签到表
教师点评：
1.课件精美，题型丰富，由易到难。几个活动环环相扣，一步一个阶梯，引领学生不断在学习中摘得学习成果。
2.教学过程中重难点突出，学生易于接受。用了“移多补少法”、“求和均分”来加强平均数的概念。
3.可以让学生多发言，多总结。
思考：利用图示，“移多补少”的作用是什么？仅仅是求平均数吗？我想应该从以下三个方面多尝试：（1）移多补少是为数形结合，直观感知找平均数的过程。（2）利用直观图示，体会平均数的范围。在学生估算的时候，结合条形图形统计图，让学生感知无论怎么移多补少，结果是多少，它都不可能比最少的少，也不可能比最多的多，它的范围在最少～最多之间。（3）利用图示，移多补少，引导学生理解平均数的实际意义。平均数，它不是四个人中任何人收集到的一个数，它只是我们为了反映这组数据的整体水平，而求出来的一个虚数。
