01
123
感谢主办方
周日迷迷糊糊录制的
这算是新课标新教材培训的0阶段
教大家如何迎接新教材的到来
新教材，目前处于遮遮掩掩阶段
只有部分老师能听能看
昨天的涉及苏教版内容
删了
过几天正式版的新教材培训就来了
02
测试
今天，测试新功能
阿里，通义听悟
之前用过飞书的，挺好的
但是飞书过得不好
粗看比飞书好用
关键词与全文概要
章节速览
要点总结，多达30个
我只能说无敌了
应该是把问题提取出来后，概括了回答
谢谢陆老师
谢谢陆老师
谢谢陆老师
在新教材推行过程中，如何理解并做好心理准备？如何从理念上做好准备以应对新教材的挑战？
陆跃勤：新教材的更新迭代是必要的，教师应从心理上做好准备，理解教材的本质和更新迭代规律。面对新教材，不能以旧观念看待，而是从学生的视角去把握教材内容和活动难度，不断更新学科知识和教育教学知识。新教材的核心功能是通过学科知识学习实现立德树人，而非单纯传授语言知识和技能。因此，教师要认识到教材是育人工具，并学会利用教材丰富的内容促进学生个性化发展，避免过度依赖教材而导致教学内容繁多、难以完成的问题。
在能力上，教师应如何准备以应对新教材带来的挑战？
陆跃勤：教师需发展跨学科教学能力，因为新课标和教材要求增加跨学科、项目化学习等综合学习活动。可以通过拓展相近或相关学科知识，提升跨学科教学能力，并与相关学科老师合作开展跨学科教学实践，以适应新教材的变革要求。
如何指导学生开展项目学习，做好方法上的准备？
陆跃勤：教师应学会指导学生开展项目化学习，培养透过现象发现问题本质的能力。项目化学习应融入日常教学，借鉴文化学习的教学方法，将教学过程分解为多个小项目，逐步培养学生解决实际问题的能力。同时，通过学习新教材中的mini project，反推需要在前面课时进行哪些准备工作。
如何对新概念进行清晰的理解与实践？
陆跃勤：为了更好地理解和应用新概念，可以通过多种途径进行深入学习。首先，利用词典、搜索引擎等工具进行词源上的意义解读；其次，进行文献梳理和搜索，从溯源的角度探究概念的历史起源和发展；最后，结合实践案例，分析概念在实际情境中的应用与演变。
新课标下的教学英语教学建议有何变化？
陆跃勤：新课标下，初中一交段与高中段的教学建议有所区别。高中段将教师专业发展放在了第八条建议中，并且将其展开得更为详细和内容丰富，而初中一交段则将教师培训作为一个新的板块进行设置。
在实施新课标的过程中，如何关注并解决实际教学中的问题？
陆跃勤：在实际教学中，教师应关注单元整体教学的设计和落实，确保其不仅是书面规划，更要在教学实践中真正起到指导作用。同时，要深化研读教学与篇章，尤其是对于非母语特征的分析应抓住重点，而非流于表面。制定明确的教学目标也至关重要，确保目标既具体又可检测，并与学生的实际情况相匹配。
学业质量标准在新要求中扮演什么角色？
陆跃勤：学业质量标准是新要求中的重要内容，它填补了以往教材缺乏明确教学要求和评价标准的空白。学业质量标准不仅规定了教学内容的程度，还提供了教学一致性及具体实施的指导，有助于提升教学效果和质量。
如何有效准备和理解教材？
陆跃勤：准备教材时，首先要对比新旧教材结构上的变化，并深入理解各板块的功能。在教学建议中找到如何实施的具体案例和评价方式。同时，要对教材的设计意图有清晰的认识，特别是针对新增的板块如culture corner，需关注其如何培养学科核心素养中的文化意识培养。
在教学方法上如何更新和创新以适应新教材？
陆跃勤：针对新教材，教师需要更新和创新教学方法，如KWL（Know-What- Learn）方法，促进建构和深度理解；Task Based（任务驱动）教学法，培养解决问题的能力；层层推进的问题链教学，使课堂问题清晰且逻辑性强。此外，还应关注互动推进课堂教学的四步学习法以及基于脑科学原理的分段教学法，确保教学过程的高效性和连贯性。
在四步递进法中，每一步的具体操作内容是什么？
陆跃勤：四步递进法由示范演示、导引性教学、合作学习和独立任务四步组成。第一步是教师进行示范演示，如通过自己的讲解和操作展示学习内容；第二步是导引性教学，即教师提问后由学生根据教师的示范回答问题；第三步是合作学习，学生模仿教师的范例，两人一组用对话形式完成教材中的问题；第四步是独立任务，学生思考并举例说明特定要素对人们对美的认识的影响。
在新教材实施过程中，为什么要关注学生的身心特点和情绪变化？
陆跃勤：随着新教材的推行，尤其是对于身心发育期的小学生而言，他们可能因为学习压力增大而产生不良情绪。因此，在教学过程中，教师应当关注学生的身心特殊性，包括情绪值和心灵成长，积极引导他们以积极的心态面对新教材学习，从而构建良性的循环反馈机制。
在面对新教材挑战时，应如何应对教材容量和规定课时量之间的缺口？
陆跃勤：当教材容量和规定课时量之间存在缺口时，可以考虑拓展学生的课外学习时间，而不是仅仅依靠教材中的活动。同时，避免过度依赖自己开发的效果练习，而是利用教材或配套练习中的优质素材进行教学。此外，可以根据实际情况适当调整课时安排，确保对新教材的学习内容得以充分落实。
新教材中出现的一些新的板块，如听说课和mini project，对教师的教学方法有何影响？
陆跃勤：新教材中的听说板块注重实际应用，不再仅限于练习题型，而是提供了语料和活动设计。因此，教师需要转变教学观念，探索更符合新教材要求的教学方法，例如先让学生自主总结语法规则，而非直接讲授。另外，对于语法部分的设计，教师需要结合单元主题内容进行教学，而不是仅关注单个语法点。
对于不同年级间教材版本不同造成的衔接困难，该如何解决？
陆跃勤：对于不同年级间教材版本衔接造成的困难，教师可以在已有的教材基础上尽可能多地了解各个板块之间的推进方式。虽然无法直接获取下学期教材，但可以通过研究已有的教材，尤其是邻近年级的教材，来推断下一学期可能的教学内容，从而更好地进行教学计划和资源准备。
如何利用现有资源帮助教师更好地应对新教材的挑战？
陆跃勤：上海市小学英语学科和初中英语学科教学要点与实施指引两本书提供了课程标准的细化操作层面内容，包括教学要点、实施指引和案例，帮助教师理解和实施新教材。此外，空中课堂的设置也正在同步启动，一旦上线，教师可以通过学习空中课堂的设计实施经验，汲取好的经验做法，以指导自己的课堂教学。
在面对新教材时，如何避免被动等待并积极准备？
陆跃勤：面对新教材，不能被动等待，而是要从现在开始就有所准备，通过研读教师用书中的编者话、参加各级各类教材培训等方式，积极了解教材的整体布局、板块内涵功能及实施要点，从而更好地理解和应对教学中的挑战。
为何重视研读教师用书中的编者话以及参加教材培训？
陆跃勤：编者的话能够全面指导教师理解教材的整体结构和编排意图，同时参加各级各类教材培训可以获得主编、教材编写者及试教试用老师的经验分享，这些都对教师在新教材使用过程中的教学实践起到重要的指导作用。
如何运用新旧教材相结合的理念进行教学实践？
陆跃勤：在使用新教材时，不应全盘否定旧教材，而应吸取旧教材的亮点和课程资源，将其作为新教材教学的补充，尤其是教学方法的借鉴。同时，也要树立兼收并蓄、取长补短的理念，灵活地将新旧教材资源进行整合，丰富自己的教学工具箱。
组建学科研修共同体有何重要性？
陆跃勤：组建学科研修共同体可以帮助教师在遇到新课标中的新概念、新要求或教材研究中的难点时，通过团队合作进行专题研究和系列课题开发，从而将危机转化为机遇，提升业务水平和研究领域拓宽。
如何有效理解和运用教材编者的意图和内容分布？
陆跃勤：教师应通过研读教材培训提供的教材结构图和编者话语，吃透编写意图和内容分布的结构，以便内化教材的实施建议。例如，在词汇教学中，应依托语篇融于语境，贯穿单元教学；在单词教学中，应根据单元情境合理安排教学；缩写融合应注重情境交际，输出导向，学用合一。
参加教材培训时应如何思考并消化所学内容？
陆跃勤：参加教材培训时，教师应带着问题去思考，关注核心概念意义、板块之间的关联以及内容在自己学校班级中的适用性。通过提问的方式，帮助自己深入理解教材结构和实施要点，并根据实际情况进行改良，将培训成果转化为研究成果，从而更好地应对新教材带来的挑战。
在新教材使用中，老师们普遍存在的问题有哪些？
陆跃勤：老师们在新教材使用中，存在过度依赖语言形成语偏依赖症的问题，对非连续性文本和缩写板块的内容不够重视，较少关注体验性任务，如mini project和culture focus等，觉得它们对考试不重要。此外，老师们在组织活动时，尤其当步骤较多时，缺乏高效呈现步骤和语言精准度关注的能力，导致“garbage in garbage out”的现象。在presentation环节，教师常常过于关注流程表，忽视对学生语言表达过程的反馈和指导。
如何改进课堂以提升语言教学效果？
陆跃勤：首先，教师应意识到新教材的使用是一次机会，要积极参与其中，成为积极的学习者，通过评价和实践教材来更新理念、改进教学手段，提升专业能力。其次，消极评价者应认识到新教材的价值，不固守旧有的教材使用模式，而积极尝试和接纳新教材，确保语言学习的核心内容得到落实。对于操作不当者，则需要主动向积极学习者请教，并形成有效的学习共同体。同时，要善于借鉴老教材中的优秀部分，如写作板块的教学策略和方法，将其融入新教材的教学实践中，丰富教学内容和技能训练。
如何处理新教材与旧教材的关系？
陆跃勤：在使用新教材的过程中，教师应兼收并蓄，借鉴旧教材中的亮点和优势。比如，对于新教材中缺失或不熟悉的教学内容，可以参考旧教材的设计思路，将其融入到新教材的教学实践中，以补充和完善新教材的教学板块。同时，在教学实施过程中，应将教材活动设计成适合学生实际操作的任务，让学生在做事情的过程中真正理解和掌握学科知识和技能，避免过于注重标签式的教学方式，而忽视了学生的实际学习体验和深度参与。
在数字化转型和信息技术与教育融合的背景下，教师应如何提升自己的信息化能力和教学方式？
陆跃勤：教师应该探索线上和线下教学融合的方式，以拓展学习时空，实现个性化学习。通过理解和运用信息技术，将信息化能力作为提升教学质量的关键支撑点。
在信息化时代，教师的专业发展有哪些关键内容和挑战？在阅读教学中如何避免碎片化知识教学，实现高效整合？
陆跃勤：教师的专业发展需要具备课程思想、专业知识、教学策略和教学评价能力。当前教师的专业发展是无止境的，需要持续学习和更新，以适应新教材和新技术的发展趋势。教师应利用单元整体教学设计的理念，提前整合语篇中的词汇、语法和写作教学内容，通过预习、复习和课堂上的衔接引导，使教学内容紧密相连，减少重复讲解，提高教学效率。
新教材实施前，教师应如何提前准备以应对新挑战？
陆跃勤：教师应在新教材正式实施前，通过培训和自我学习，深刻理解课程理念、更新教学方法，确保能有效落实课程标准到课堂实践中。
对于初中阶段面临的新教材使用问题，教师应如何提前做好准备？
陆跃勤、主持人：教师应在新教材未正式实施之前，就开始研究和探索新的教学理念、方法和策略，确保自身具备适应新教材教学的能力，并持续关注新教材推进过程中可能出现的问题和解决方案。
新课程与旧课程在实际教学中可能产生哪些问题，以及教师应如何解决这些问题？
陆跃勤：教师需要思考课程内容是否一致，以及新课程的设计如何满足课程标准要求。当遇到问题时，教师应深入思考，如何以教师理解的课程来服务于学生，并不断反思和改进教学策略，以适应新的教学环境和挑战。
对于预习单在初中阅读课中的使用，您认为可行吗？
主持人、陆跃勤：高中老师普遍反对在阅读课前给学生预习单，主张在阅读过程中教授词汇和语法知识。因此，建议教师在课堂设计中重视语境教学，注重理解而非孤立地记忆词汇和规则，避免过分依赖预习单进行机械操练。
对比下 GPT-4o
03
语雀
回复“2405281”获取链接，过期不补
往期推荐
