2022版课标表述：义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。首先，“学习任务群”，不是教学任务群。这是学习主体的问题。课堂学习的主体应该是学生。然而，教师主导课堂，往往会陷入“把控”课堂的陷阱，越是负责任的老师，越容易犯这样的错误。如何处理好教师与学生在课堂学习上的紧密关系呢？
5月17日上午，我校以“任务驱动学习，思维替代接收”为主题开展了高段语文教研组的教研活动。本次教研活动，试图从教师课堂教学设计入手，采用任务驱动推进教学的方式，引导教师能精炼课堂语言，把课堂的时间交给学生，在完成任务的学习中，发展学生的思维。
《巨人的花园》
上午第一节课是陈晓婷老师带来的四年级下册童话故事《巨人的花园》的第一课时教学。
课堂上，陈老师准确把握课时特点，设计基础性的学习任务，引导学生进行语言文字的积累和运用，而后对三组词语进行了归类，梳理了文章的内容，引导学生通过“巨人、花园、孩子”三者之间的关系概括课文的主要内容。一个学习任务完成两个基本目标——学字词，梳理主要内容。在这个过程中陈老师主要起到引导、小结的作用，把课堂思考学习的时间还给学生，充分体现了学习的主体是学生的教研主题。
《人物描写一组：两茎灯草》
第二堂课是陈铁平副书记为五（3）班孩子带来的课文《人物描写一组：两茎灯草》的教学。
陈老师根据单元语文要素精心设计了三个学习任务：任务一“学习字词，整体感知”：通过字词和课文的主要内容进行有效的整合，既节约了字词的学习时间，也把握住了课文的主要内容；任务二“聚焦‘反应’”感悟特点”：学生通过表演，通过对严监生心里的分析，层层剖析落实本单元语文要素；任务三“比较阅读，提升思维”，通过课内课外相关资料的整合，加深了学生对人物的立体认识，通过把人物还原到名著中去，不仅让学生明白经典的人物形象不是单薄的，而是丰富的，同时也激发学生阅读名著的兴趣。
教学研讨活动纪实
紧接着，语文教研组全体教师“趁热打铁”，围绕“课堂主体”“学习任务”“思维发展”三个话题展开研讨。
活动最后，松溪小学主管教学的陈铁平副书记就本次活动作小结，对接下去如何规范和开展语文教研活动提出了具体的建议和期望。
教而不研，则教必失之肤浅；研而不教，则研必失之深晦。我们承诺：松小语文教研组将持续修炼“内功”，探索语文课堂真善美，在小学语文教学路上呈现更多有滋有味的精彩！
文字：叶 洪
图片：俞小娜
编辑：霍垚洁
审核：教导处
