——杭州GAO老师留言：我校高一参加9+1联盟期中考，在读后续写阅卷过程中，发现了大面积的情节设计错误，范围之广，令人触目惊心！请帮忙分析一下原因，有何补救措施？谢谢~
故事梗概：作者的奶奶常对她提及“mitzvah”一词，不仅指做好事，也包括让别人为自己做事也是一种福气。作者刚搬到纽约上大学，拒绝了朋友帮忙安置的好意。在十二月的一场暴风雪中，她因固执没有请求邻居的帮助，等车很久错过几乎一节课。在期末考试那天，她又在雪中苦等很久后无奈放弃，回家时遇到楼上的邻居，在绝望中她终于鼓起勇气请求搭车……
确实如此，我身边的高一教师也有类似的反馈。以下是我的几点分析：
首先，这是一篇好作文。情感真挚，人物刻画细腻，但是主题深度，适合高三学生。对于高一学生来说，难度太大了。很多学生自己就不能区分“自我独立”与“向他人求助”之间的关联和界限：我们该在什么时候独立？又该在什么时候该向他人求助？以下，是我给学生讲课时提炼的主旨大意：
主旨大意1：不要过于固执，要学会适时接受他人的帮助。“学会适时接受他人的帮助”可能是比较关键的一个，因为它能让我们更好地与他人建立联系，同时也能让我们在困难时得到支持，不至于过于孤立无援。 主旨大意2：接受帮助是一种力量，而非弱点。主角最初不愿接受帮助，凸显出许多人面临的一个障碍——骄傲和希望被视为独立。然而，这个故事教我们，允许他人帮助我们可以是力量和开放的标志，而不是弱点。 主旨大意3：展现脆弱的价值。通过最终请求帮助，主角展现了脆弱性，这导致了获得所需的支持。这教我们，脆弱性可以是形成联系和在最需要时获得帮助的催化剂。
在读后续写题的给定材料中，命题者往往直接阐明或若隐若现地给出文章的主旨大意，它是考生续写的方向、前提假设和已知条件。学生在审题时要读懂给定材料，快速解码其主旨大意，挖掘出隐藏信息，才能写出融合度高的故事来，否则就容易出现文不对题的偏题情况。
其次，第二段段首语“伏笔太深”。导致很多考生没有看出“我出发去车站之后，又折回公寓”的暗示。或者说，这对于高一学生来说，还是难度太大。因为我让高三学生尝试了这道题，情况要好很多。
还有，文本解读的时间不够、能力不足。如果考生的阅读理解速度慢，就会严重挤占后面作文的答题时间，要想写好一篇上等的读后续写考场作文，理想的答题时间是40分钟左右。可惜的是，很多考生阅读理解速度太慢，他们往往只有25分钟的时间来写读后续写作文，慌不择路，出现故事情节偏题是大概率的事件。
如何进行有效训练？有几点建议供大家参考：
第一，对作文教学有一个科学系统的规划，合理布局，不要“随机播放”，不要被某些免费的公众号牵着鼻子走。
第二，下大力气，提升阅读理解的答题速度和正确率。阅读速度慢，作文没有时间写；阅读理解扣分多，作文写得好，也得不偿失，因为阅读理解的性价比作文高得多。（推荐链接=>阅读理解迅速上手：80篇高考压轴题+18个常见题型+2186个核心词汇）
第三，夯实文本解读和提炼故事主旨大意的基本功。如果你不知道去向何方，又该如何辨别脚下的路？每件事的存在都有其目的。主旨大意就是情节发展过程的起点，它为读后续写题的情节设计和编排指明了方向。
第一部分 读后续写的目录
（具体内容为直播为准）
读后续写高考评分标准和模拟打分 读后续写考场高分作文特质 例题01：202401高考浙江首考（Eva熟悉新校园）
情感的精确表达（附高级词汇表） 巩固练习和两个万能高级句型 例题02：202311温州一模（头胎对二孩的接纳）
画面感：细节描写的最高境界 细节描写的五个技巧 例题03：由《夏洛的网》改编的读后续写题 例题04：原创作文题（专家组的押题）
因果关系：情节发展的底层逻辑 如何利用场景来构思故事情节 例题05：2022年浙江首考（学霸和学渣的合作） 例题06：原创作文题（专家组的押题）
读后续写的快速审题方法（独创） 例题07：原创作文题（狐狸与葡萄） 例题08：原创作文题（乌龟与乌鸦）
典型人物的性格塑造 行文流畅和作文的可读性 高级词汇与复杂句型（强调句） 例题09：精选地区统测作文（广州一模）
段首语与承上启下 利用段首语搭建故事框架 高级词汇与复杂句型（倒装句） 例题10：精选地区统测作文（杭州二模）
利用Rising action推动故事情节发展 完成写作任务：故事情节的完整性 高级词汇与复杂句型（独立主格） 例题11：精选地区统测作文（苏锡常镇统测）
情感渲染和文章基调 基于逻辑的心理活动描写 高级词汇与复杂句型（虚拟语气） 例题12：精选地区统测作文（山东地区统测）
故事情节的经典桥段 词汇的丰富与新颖度 高级词汇与复杂句型（同位语从句） 例题13：精选地区统测作文（武汉统测）
人物对比（Contrasting characters） 合理使用巧合（coincidences）设计场景 高级词汇与复杂句型（分词做状语） 例题14：精选地区统测作文（温州二模）
场景、场面和转场 利用主要人物的最高使命推动情节发展 高级词汇与复杂句型（形容词的高级句型） 例题15：精选地区统测作文（深圳地区统测）
人物关系的梳理 如何利用foreshadowing发展故事情节 高级词汇与复杂句型（排比句） 例题16：精选地区统测作文（绍兴地区统测） 例题17：精选地区统测作文（金华地区统测）
利用Inner conflict推动故事情节发展 叙事方式的平衡与使用 高级词汇与复杂句型（比喻与拟人） 例题18：精选地区统测作文（南京地区统测） 例题19：原创作文题（专家组的押题）
主题的提炼与升华（第二段结尾） 链接成分与结构紧凑 高级词汇与复杂句型（叙事语法） 例题20：精选地区统测作文（宁波地区统测） 例题21：原创作文题（专家组的押题）
（具体内容为直播为准）
应用文高考评分标准和模拟打分 应用文考场高分作文特质 例题01：202401高考浙江首考（推荐课间运动）
英文书法的五个标准（好字的“肌肉记忆”） 高考应用文的命题趋势和审题方法 例题02：原创作文题（专家组的押题）
发言稿或演讲稿 标准版和高级版范文 例题03：原创作文题（专家组的押题）
征求建议、建议信、倡议信 例题05：关于征求建议的原创作文题（专家组的押题） 例题06：关于建议信的原创作文题（专家组的押题） 例题07：关于倡议信的原创作文题（专家组的押题）
图表作文和高级表达 例题09：关于图表作文的原创作文题（专家组的押题） 例题10：关于倡议信的原创作文题（专家组的押题）
补充细节和行文连贯 衔接与连贯 例题11：关于图表作文的原创作文题（专家组的押题） 例题12：关于倡议信的原创作文题（专家组的押题）
寻物启事和失物招领 描述事物特质的方法 例题13：关于寻物启事的原创作文题（专家组的押题） 例题14：关于倡失物招领的原创作文题（专家组的押题）
分类讨论与内容构思 感谢信 例题15：关于感谢信的原创作文题（专家组的押题）
申请信 词汇场与词汇丰富 例题16：关于申请信的原创作文题（专家组的押题）
投诉信 写作目的和遣词造句 例题17：关于投诉信的原创作文题（专家组的押题）
祝贺信 功能与意念 例题18：关于祝贺信的原创作文题（专家组的押题）
邀请信 可读性和遣词造句 例题19：关于邀请信的原创作文题（专家组的押题）
高级句型的积累和使用 求助信 例题20：关于求助信的原创作文题（专家组的押题）
道歉信 遣词造句的得体 例题21：关于道歉信的原创作文题（专家组的押题）
活动通知和宣传报道 例题22：关于活动通知的原创作文题（专家组的押题） 例题23：关于宣传报道的原创作文题（专家组的押题）
朱老师Monica，中学高级教师，大学英语专业八级，现为自由女教师。江浙名师，现居杭州西子湖畔。
原苏州市学科带头人，有11届高三毕业班的教学经历（教学效果优异，其中连续8年留任高三把关教师）。
小镇做题家，曾两次荣获市高中英语教师解题竞赛第一名，市高中英语评优课一等奖，3篇论文发表于全国核心期刊。
