1、中考与教材无关
备考策略与计划与的核心只要是确定考试内容和教材之间的关系。中考不会直接考察任何教材的内容。因此，备考过程中必须以中考为导向，以便更有针对性地备考。重点在于以技能和话题为线索复习，而非简单地按教材内容复习。
2、听读写+说，不是听说读写
在备考中教学设计中应该摒弃传统的“听—说—读—写”顺序，而是按照高考的考试大纲所规定的“听—读—写—说”顺序进行。对中国学生来说，永远不可能听说领先，没有这个条件，没有这个必要。永远是听力第一，阅读第二，写作第三，说是个plus。
3、语言不是知识 虽然大部分人还讲语法和词汇称为知识，但语言本身并不是知识。语言是一种技能，需要通过大量的输入和练习（practise）来提高。因此，备考时应该注重语法和词汇在语境中的应用，而不是死记硬背。 语言不是知识，所以不能将语言当做数理化来教。语言技能的学习没有数理化一样的知识序列。我们没有必要规定在英语学习中先学什么后学什么。 我记得很清楚，新目标教材刚出来的时候，有老师跟我举例子说，怎么现在进行时还没有讲，就讲将来时？谁规定你要先讲现在进行时，才能讲将来时？语言学习应该注重实际应用和交流能力，而不是强调逻辑和规则。 
在备考的时候除了明确目标，第一个要明确的就是考试与教材关系，第二个是按照语言技能和话题主题的双线条复习方式。下面从中考复习策略的技能角度做一个简单说明。 一
听力复习策略
1、中考与教材无关
备考策略与计划与的核心只要是确定考试内容和教材之间的关系。中考不会直接考察任何教材的内容。因此，备考过程中必须以中考为导向，以便更有针对性地备考。重点在于以技能和话题为线索复习，而非简单地按教材内容复习。
2、听读写+说，不是听说读写
在备考中教学设计中应该摒弃传统的“听—说—读—写”顺序，而是按照高考的考试大纲所规定的“听—读—写—说”顺序进行。对中国学生来说，永远不可能听说领先，没有这个条件，没有这个必要。永远是听力第一，阅读第二，写作第三，说是个plus。
一
在备考过程中，听力是许多学生感到困扰的部分。为了帮助学生更好地提高听力能力，我们需要从以下几个方面进行复习和训练。
首先，要明确听力训练的核心是培养学生的语感和节奏感。许多学生在听的过程中，常常因为无法适应录音中的语速和节奏而感到困惑。因此，在听力训练中，我们应该注重节奏和重音的训练。通过让学生听录音并跟着录音在录音文本中画出节奏和重音，可以帮助学生更直观地感知和理解英语的语音特点，从而提高听力理解能力。
除了语音层面的训练，我们还需要注重语义和结构的理解。当学生对语音有了一定的感知后，他们需要学习如何在听的过程中捕捉关键信息，理解对话或独白的大意和结构。这需要我们通过大量的听力练习来培养学生边听边做笔记习惯和技巧，尤其是及时记录关键词和连接词。
此外，在听力训练中，还要针对对不同类型的词汇进行训练，特别是如人名、地名、数字等。
在复习阶段，我们需要根据学生的实际情况进行分层教学。对于基础较好的学生，可以让他们挑战更高难度的听力材料，而对于基础较差的学生，则需要重点训练他们的语音感知和基本听力技能。同时，我们还需要注重不同类型的听力训练，如短对话、长对话、独白等，以帮助学生全面提高听力能力。
最后，我们还需要纠正学生在听力过程中常见的不良习惯，比如遇到生词就停下来等习惯。这些习惯会严重影响学生的听力效果，因此我们需要通过不断的练习和提醒来帮助学生纠正这些习惯以保持对听力内容的连贯理解。
听力复习的重点是培养学生的语感和节奏感，注重语义和结构的理解，通过分层教学和不同类型的听力训练来全面提高学生的听力能力，同时纠正不良习惯以提高听力效果。
二
阅读复习策略
二
在备考过程中，阅读是至关重要的一环。为了提高阅读效率和答题准确率，我们需要明确阅读的目的，并掌握相应的阅读考试技巧。
首先，阅读的目的可以分为三种：获取信息、语言学习和考试答题。在备考阶段，我们应主要关注后两种目的。
对于语言学习，特别是完成对话等题目，学生常常因为缺乏细读而难以应对。因此，我们可以选择课文中的小片段进行详细的讲解，重点教授学生如何运用语言，而不仅仅是理解文本。例如, 为语言学习的阅读，特别是学生考试时经常出问题的完形填空和任务型阅读中的表格类题型等。学生这种题目丢分多，不是因为他的词汇量不够，而是因为他平时基本上不做close reading，无法通过这种阅读提高语言的运用能力。
其次，在阅读理解试题的答题中，答题技巧至关重要。考试的目标很明确，就是为了拿分。因此，我们需要教授学生一些实用的阅读策略和答题技巧。例如，在做细节类题目时，学生可以先快速浏览题目，了解需要寻找的信息，然后再有针对性地阅读文章，这样可以大大提高答题效率。此外，学生还可以学习一些猜词的方法，如根据词根、前缀、后缀来猜测词义，这可以帮助他们更好地理解文章。在备考过程中，我们还需要注重分技能、单项训练。例如，可以针对不同类型的题目进行专门的练习，如细节题、猜词题、主旨题等。这样可以帮助学生更好地掌握各种题型的特点和答题技巧。
最后，我们要强调阅读复习的针对性。学生应该根据自己的实际情况和薄弱环节进行有针对性的练习，以提高阅读速度和准确性。同时，我们也要提醒学生，阅读的目的不仅仅是为了理解文本，更是为了在语言学习和考试中取得好成绩。
明确阅读的目的、掌握阅读技巧、注重分技能单项训练以及有针对性的练习是提高阅读效率和答题准确率的关键。
三
在语法复习中，我们必须首先明确一个核心：语法应该以句法结构为中心。遗憾的是，我们常见的语法书，更多地侧重于词法而不是句法。为了真正理解和掌握英语语法，我们必须对句子的基本结构，也就是verb patterns 或sentence patterns有清晰的认识。
其次，复习语法时，我们不仅要关注语法的正确性，还要关注语法与语义的关联性。我们经常会遇到学生写出语法正确但意义不清晰，或是表达方式有问题的情况。因此，在复习过程中，我们需要特别注意语法与语义的关联。
在语法中复习中，我们需要特别注意有两类特殊的语法现象。一类是“易懂常错”的语法，如第三人称单数加s、名词的单复数和主谓一致等。这些语法规则理解和学习并不复杂。但学生在语法填空或是任务型阅读和写作中的实际应用中却经常出错。针对这种“易懂常错”的语法内容，大量的听和读的输入是唯一办法。
另一类是“难懂不易错”的语法，比如直接引语和间接引语等。这些语法规则相对复杂，但学生一旦真正理解和掌握了这些语法内容，就不太可能出错。对于这类语法，真的把它讲懂了，就不太容易出错。
在复习过程中，错题分析与语法思维也是复习的重要部分。许多错题实际上是思维层面的问题，学生需要对语法概念和逻辑进行深入理解。通过分析句法结构和形式，学生可以更准确地判断和理解语法问题。举个例子，就像我在做任务型阅读解析的时候，经常会说：根据这个句法结构，这个位置只可能是个形容词，或者是个副词，或者是个名词，或者是个动词，而且我一定能断定，一个动词一定是个及物的或者不及物的动词。这就是我说的基本句法结构复习。学会这种方式之后，你以后也能够判断出来，这个位置到底是一个词性。
四
词汇复习策略的首要目标是确定中考词汇的范围。首先，我们要根据课标和中考说明了解词汇的考查范围。也可以根据往年的考题来确定词汇范围，从而有针对性地进行复习。通过这种方式熟悉中考词汇的考查范围。从而合理分配复习时间。其次，我们需要区分需要识记的词汇和运用的词汇。有些词汇只需要我们识记，看到后能认出其意义；而有些词汇不仅需要我们识记，还需要我们掌握其用法。
词汇复习的第二个要点在有限的复习时间内，对词汇进行分类复习。我们应该优先复习那些对考试成绩影响最大的词汇：就是结构词和动词。结构词是一个很好的起点，如“in”、“at”、“on”、“that”,"and"，“but”等，结构词在句子中起着关键的作用。掌握了这些结构词，就能更好地理解句子的结构和意义。结构词之外，我们应该重点复习的是动词和动词词组。动词是句子的核心。因为动词在句子中承担着表达动作和状态的重要任务。当我们掌握了结构词和动词和动词词组后，就已经掌握了考试中的大部分词汇考点。其次才是形容词、副词、名词等。形容词、副词、名词、代词等词汇虽然在考试中设考点相对较少，但它们的掌握对于提高语言运用的准确性和丰富性也是非常重要的。因此，在复习完结构词和动词词组后，我们应该根据剩余的时间和精力来复习这些词汇。
词汇复习需要我们明确范围、识记和运用词汇，并对词汇进行分类复习，优先复习重点词汇，并根据实际情况合理安排复习计划。只有这样，我们才能在有限的时间内高效地掌握词汇，提高考试成绩。
五
来源 | 刘鹰老师
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