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-------- 2024陕西省中考研讨会学习心得
（英语）
为了更好地了解陕西中考的最新前沿动态，使老师的复习更加高效，陕西中考研讨会在老师的期盼中热烈召开了。小编根据中考会的报告，梳理了以下内容供大家学习。
2023年陕西省英语学考试题评析
（一）试题内容及试卷结构分析
1.考查内容包括四个板块：听力理解；语言知识及运用；阅读理解；口语及书面交际表达。
2.考查方式采取选择题、填空题、回答题和基础写作题。
（二）试题特点及命题思路分析
1.选材视角新颖，情境创设真实，突出价值引领
2.聚焦语言能力和思维品质的考查，关注对学生学习能力的培养
3.传承文化基因，彰显文化自信，厚植爱国主义情怀
4.借力学科融合，促进学生综合能力的发展
5.传承和创新
6.突出地域特色
3月15日陕考前沿 | 路上有我
《用好指导书 打好中考仗》
——《陕西省初中学业水平考试例析与指导 英语》解读
指导书的三个用意——行为意向和目的
包括行为、意向和目的。此外，示例和试卷示例有兼备训练和调研的双重性，旨在帮助师生建立问题解决的方法和意识，摆出命题人呈现的设问，帮助考生解决问题的可能样态。
今年的构化思路——传承借鉴和提升
23年创新与传统；24年保持、巩固、完善和提升
为破固化做更多准备，不难为学生，视野更广，注重能力，引领教学；落实对命题的要求，提升目标水平。
认识目标，明确导向——从核心目标看行动方向
1.从核心目标看趋势：听力
2024年起，听力在语篇类型的选择上，会体现出更多的不确定性。听力阅读主要考查高阶思维和对“看”的能力，师生应该在做好基础细节理解的前提下，进一步提升理解及应对涉及一定或较高思维水准试题的能力。
2.从核心目标看要求：词汇量
●篇章主题视角:title，heading，headline,theme,topic,paragraph/para,phrase;
●视角(目的、态度及语气等):author,character，aim,attitude,voice，positive,negative;
●语篇类型及媒介视角:conversation，ad/advertisement,poster,blog,textmessage,web page，novel;
●命题常用:infer,refer,replace,blank，underlinedpart,statement,true/false,vocabulary;
●学校及学科:campus，headmaster,form/class teacher,monitor, biology,chemistry,politics;
●语言学习常识性缩略词:n.，v.,adj,adv.,pron.,conj,e.g.,etc.,i.e.;
●其他: adult,adventure,aim,amazing,attract,
average,award,character，charity,childhood, conclusion,
congratulation,confidence,convenient/inconvenient,creative,design,effect,electricity,energy,expert,explore,familiar/unfamiliar,fear,flood,focus,gas,global,goal,host(family),hunt,material,metal,normal,ocean,organize,personality,plastic,pour,power,remind,respect,resource,smartphone,stage, talent, virus, Wi-Fi。
需要做好的准备
听力：做好应对和突破障碍词汇的心理准备和策略准备，能够借助语境克服生词障碍，理解大意。
阅读目标：在做好基础细节理解的前提下，进一步提升理解及应对涉及一定或较高思维水准试题，包括:
●针对语篇核心词的理解和运用:标题构建及主旨大意的提炼归纳；针对作者 及受众:作者及读者的观点、态度；
●针对文本内容:事实与观点、主题及支撑；语篇中的因果、并列、转折关系等；
●针对语篇题材及出处；
●针对具有一定难度的词、句解读:词汇及语句的英语诠释；
●针对考生综合语言运用能力及素养:推断隐含信息:迁移、运用及判断。
3月15日陕考前沿 | 路上有我
《语篇理解与题目设置》
——基于阅读理解（四选一）真题分析的复习备考策略
题目的构成与要求
要有题目要求，引导学生养成读题和审题的习惯，不可以有惯性思维。认真阅读题目要求，对学生有更好的引导。读准读懂命题形式，判断准确题目与语篇，以及题干和选项的关系。培养学生的基本素养，养成良好的阅读习惯。
题目的考查要点和角度
一般包括细节的获取和推断，如作者或主人翁的观点态度，对词语（单词、短语、句子）、标点符号等意义的推断，逻辑推理，文章主旨，段落大意，文章题目，段落标题，写作意图等。
语篇解读的依据
依据《义务教育英语课程标注（2011年版）》，渗透《义务教育英语课程标注（2022年版）》。
语篇解读关注的要素
1.写作背景，包括时间、地点和事件
2.写作目的、关键语句的目的和支撑语句的目的
3.语篇内容和基本语言特点
4.作者和读者
5.语篇结构，包括语篇类型和信息组织方式
6.语篇出处，如在什么场合发布或在什么媒体发表
真题分析与备考策略
1.通过语篇认真分析真题，总结各种文体的特点，使学生具备正确的价值观念和品格，以及其他关键能力，并在题干和选项设置中有所体现。
2.复习备考策略
基本复习教学理念:对照目标，逐项落实。考查的总目标为：语言能力，文化意识，学习能力和思维品质。全面发展，提升素养。
以量配合，实践体验。《义务教育英语课程标注（2011年版）》要求九年级学生需要达到的阅读量，精读与泛读相结合，在学习的过程中实现阅读的相关目标。
主题引领，意义驱动。以获取语篇传递的信息为目的，静默阅读，品味关联；以与作者产生共鸣为目的，声情并茂，朗读语篇；以与他人分享为导向，简要概括语篇主题，表达新知与感受。
适量测评，及时反馈。学用结合，用创为本，以评促学
《聚焦错点，对话中考》
——对咸阳地区学考评卷触发的思考
评卷数据分析
从近四年的学生平均得分看，与2020年相比，2021年增长幅度大， 2021年到2023年，成绩趋于平稳。
问题梳理及备考建议
1.听力方面存在的问题及建议：
问题
一
大多数学生听力理解能力不强，听不准确，导致答案张冠李戴，似是而非。记录信息的经验不足，听过之后仅凭印象回忆，遗忘较快，答案正确与否，自己并无把握。
建议：
老师应加强日常听力训练，要针对性地给予听填信息题的方法指导。
问题
二
部分学生书写不规范，一些字母难以辨识度低，影响评卷老师赋分。
建议：
老师应在书写方面起到示范作用，尤其是板书的书写，要工整，减少连写和个性化书写，避免学生抄错笔记或者模范。要严格学生作业书写，建议在学期初带领学生练习26个英文字母的手写体，尤其是字母的小写。有机会，多让学生上板书写。作业中要求学生书写要认真，最低要求为老师和同学能清楚识别。
问题
三
学生词汇识记不准确，常常是能听出答案，却写不正确,难以得到满分。多道题存在这个问题，失分最多。
建议：
教学中要突出课标词汇（2011年版课标）的教学和数词表的背诵，抓牢“简单词”。
2.完成句子存在的问题及建议：
问题
一
学生对于名词概念理解不透，不能准确判断出可数名词和不可数名词，不能根据微语境来变化可数名词复数。
建议：
复习备考中应以话题为引领，利用思维导图引导学生辐射记忆与话题相关的名词，提高识记的效率。同时，要有意识地让学生判断可数名词和不可数名词，从而形成认识，积累答题的经验。
问题
二
简单语法知识不能较好地掌握。如形容词修饰名词和代词；副词修饰形容词、动词、副词，尤其是形容词＋名词、副词＋动词的结构；形容词比较级运用出错多；in／on／at／up等介词用法区分不清等。
建议：
1）理解课文时，可有意识强调一些语法规则，让学生在文中用红色笔圈出来，引起注意，形成语块，勤加练习。
2）语法运用操练活动，要注重实践，创设情境，让学生举例，让学生填空，让学生分析考点，说出作答的原因，起到学以致用，用以促学的目的。
3）对于固定搭配，学生要强行记忆，并灵活变通，节约作答时间。
问题
三
学生审题不清,误答现象抬头;也可能是学生碰运气，填自己已知道的，来混淆视听。
建议：
老师们一定要培养学生审题的能力，要督促学生在答题前养成审题的习惯，至少读两遍，以便初步理解题目；注重完成句子题的学法指导。
3.短文填空存在的问题及建议：
问题
对be动词、代词的掌握不扎实；学生审题不清，时态判断不准，主谓一致使用不当；能选对词，但是变错形；书写较差，难以辨认；书写不规范，导致失分。
建议：
1）运用口诀记忆be动词的用法；
2）训练人称代词变反身代词；
3）老师在教学中要渗透构词法，总结出规律，便于复习时形成知识链；
4）老师要在模拟练考或者使用答题卡之前，专门让学生来观察答题卡。平时练考中，要求学生在答题卡上指定区域作答，提高答题的规范性，减少非智力因素丢分。
4.任务型阅读存在问题及建议：
问题
一
卷面不整洁，涂改严重；书写潦草，难以识别。
建议：
任务型阅读书写量较大，老师们要引导学生注重卷面的整洁和书写的规范，加强训练。
问题
二
学生不能根据原文进行合理推理；整合信息能力不强，简单的人称变化常常被忽略；对于半开放性试题，学生畏手畏脚，归纳信息的能力有待加强，习惯于找原句，缺乏主动思考和变通。
建议：
1）老师要在教学中训练学生的阅读技能，在训练中给学生以相应学法指导，让学生面对阅读理解，不再迷茫和恐慌，有法在手。
2）训练学生整合信息能力，保持主谓一致，同时要简化答语，减少意思的重复和答语的累赘。
3）老师应在教学中，以任务为驱动，激发学生主动思考的热情，让学生敢于生成自己的观点，并表述出来。老师应精讲精练，举一反三，提高效率。
5.补全对话存在的问题及建议：
问题
一
一般疑问句和特殊疑问句运用问题多。很多同学既不会提问, 也不会回答。而且对于句子时态，没有意识。
建议：
1）老师应让学生明确两者的异同。一般疑问句用来询问是或否的问题，通常用yes或no回答。特殊疑问句,通常以特殊疑问词开头，后面接疑问语序，谓语在前，主语在后，答语是特殊疑问词所提问的细节。
2）课堂上要注重一般疑问句和特殊疑问句的训练，最好开展老师问学生回答，学生问学生回答活动，大量、反复输入，以强化意识。针对性的笔试题不可少，要趁热打铁，专题训练，提高学生根据答语来用一般疑问句或者特殊疑问句提问的能力和准确率，注意人称、时态和语序。
问题
二
学生对于常用功能意念句的运用不熟练，很难根据话题展开对话，语言运用能力需要强化。
建议：
1）老师应在听说课的备课方面下功夫，重视话题引领下的情境创设，让学生在较为真实的语境中展开话题，在学习理解课文的基础上，注重运用功能意念句来交际的对话的建构，为学生应用实践和迁移创新活动铺平道路，减少学生输出活动的随意性和盲目性。
2）老师们在教学中要渗透英语思维，让学生整体认知功能意念句。让学生整体认知一些功能句，避免一个字一个字的给学生解释。
6.书面表达存在的问题及建议：
问题
一
卷面不整洁，书写潦草;部分学生涂改严重，乱写乱画。
建议：
书面表达的作答，老师首先要要求学生打草稿，列提纲。无论草稿上的字如何潦草，誊写到卷面上必须一笔一画，规范工整，根据提纲开枝散叶，添加细节。为了确保短文的连贯性，可以使用常见的连接词。
问题
二
审题不清，人称、时态错误、内容不全。
建议：
老师们要引导学生审清题意，看看书面表达让写什么，要求必须关注前面的文字说明。
问题
三
谋篇布局能力不强，文章结构不完整，层次不清，内容不全。
建议：
审题之后，确定了体裁、人称、时态后开始列提纲，呈现短文的层次，涵盖要求的细节，附加对主题的升华。提示词一定要用全，因为这是评卷的关键词。
—— 2024中考倒计时 ——
今日2024年3月17日
云南省
倒计时
90
天
贵州省
倒计时
98
天
安徽省
倒计时
88
天
广西壮族自治区
倒计时
98
天
福建省
倒计时
93
天
重庆市
倒计时
86
天
江西省
倒计时
93
天
陕西省
倒计时
96
天
END
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