记叙文，常常要写自己经历（看到的，听到的，体验到的）的事。
但问题是，经历的事，是什么样就按什么样写吗？或者说，事实是不是就一定要按照事实来写？
看看学生怎么说……
试题回放
阅读下面的材料， 根据要求作文。
临终前来送香油和鸡蛋的老王，历尽艰辛也要把台阶建成的父亲，想方设法买来《山海经》的阿长⋯⋯他们都是“小人物”。这些人物虽然平凡， 但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。请你选择身边的一个这样的“小人物”，写一写他(或他们) 的故事， 说一说那些感动你的细节，谈一谈你从他(或他们)身上得到的感悟。
请将题目“这样的人让我 ——”补充完整，写一篇文章。
要求：①选择你最能驾驭的文体，写你最熟悉的内容，表达你的真情实感；②文中不要出现真实的校名、人名， 否则扣分；③不得抄袭；④不少于600字。
学生作文
代廷杰诊断
这篇作文，总体上是离题了，前两段写的是乐观，后面的事写的是善良。而且有点混乱，第三段还写了她的缺点。
修改方案：（1）要么写乐观，后面通过写事写出她怎么乐观的。（2）要么修改前面，把乐观改成善良。后面的事，扣住善良来写。
但问题是，这个作文最初是怎么写出来的呢？这个学生，当初写的时候，到底是怎么想的？
于是，我和这个学生展开了一场对话。
我：你当初为什么会这么写？
生：这样的人让我佩服，小曾曾乐观、善良、有缺点也后来慢慢改正了。这样的人，我确实挺佩服的。
我：但你说她乐观，可并有具体向我们展开她怎么乐观的啊。
生：有啊，她有缺点，后来改正了，这就是乐观啊。
我：但你一笔带过，并没有具体展示她怎么乐观的，如果你能把这一点写足，并把乐观过程中的自我心理斗争和克服过程写足，这样的乐观就真实和感人多了。因为要表现一个人的乐观，一定要把她放在困苦之中才能更好地显示，否则，你说她乐观她就乐观，这缺乏说服力。
我：同学坐凳子滑倒了，别人嘲笑，小曾曾把同学扶起来，这举手之劳确实是善 良，但这善良是否简单了点？怎么把这善良强化一下？比如，你去扶她的时候，发现她腿扭伤了。
生：可她的腿并没扭伤啊。
我：哈哈，我知道，但你为了突出她的善良，你可以编啊。
生：那不就是胡编乱造吗？
我：为了作文的需要，可以虚构，增一点或减一点都可以。这叫加工，不叫 胡编乱造。
生：那我写的还是我的好朋友小曾曾吗？
我：哦，不太是了。或者说，有她的一点影子。其余的是根据作文的需要进行加工的。
生：写作文，不是事实是什么就怎么写吗？
我：不是。事实是什么就写什么，那叫写日记，那叫纪实。不过对写作文来说，完全的纪实就是作文的破产。所以，你看鲁迅写阿Q，他也不完全是现实中的阿桂。现实中的阿桂是原型，鲁迅在阿桂的身上增加了很多中国人的劣根性，于是就成了我们熟悉的阿Q。所以，现实中你的朋友小曾曾相当于现实中的阿桂，只是个原型，你写作文，要像鲁迅那样，围绕主题，对小曾曾进行加工。跟主题无关的，关系不大，一概不写；有关的，特别是关系密切的，就多写，写具体，写充分，写强烈。这时候，各种描写，衬托，对比，先抑后扬等手法，都可以根据需要使用。
生：明白了。就是不能事实是什么样就写成什么样。要根据主题的需要进行加工。
我：对。你就可以加很多东西上去，比如看到脚扭伤了，你会关心地问问 她吧，对！这就叫语言描写；你会帮她揉一揉吧，对！这叫动作描写。你还会怎么做呢？
生：扶她去校医院。
我：对，聪明！哈哈。去的路上小曾曾会怎么做呢？后来小曾曾又是怎么把她扶回来的？对！展开想想，把这些补充出来。不过，无论补充什么，都要能体现小曾曾的关心。这就叫扣住善良，并把善良写足，写强烈了。
我：但仅仅这样还不好。做这一系列事，确实是善良，但这善良还只是纯粹的关心，还缺乏深度。
生：这是什么意思呢？
我：比方说，小曾曾帮助的那位同学，就是之前嘲笑小曾曾的人。你想啊，嘲笑自己的人，自己还去帮助她，这就不是一般的善良了。这善良里包含着不计前嫌、宽容大度。那这善良就深刻，有意思了。
生：我明白了，还要把那个之前嘲笑小曾曾的同学写得更恶毒点。
我：哈哈，对的对的。
我：你觉得，是小曾曾有主观的懒惰、不思进取等缺点，遭到那个同学的嘲笑好？还是小曾曾也很努力，只是限于客观的原因，落后于大家，遭到那个同学的嘲笑好？
生：当然是后者了。更能写出那个同学的不友好，因而也更能写出小曾曾的善良。
我：是的是的。这样的小曾曾，那可不是一般的善良啊！现在知道写作文是怎么回事了吧？
生：哈哈，就是编。
我：这样说也对。不过不是凭空地瞎编乱编哦。哈哈。
代廷杰15816465371，任职高校，从事文学创作、教学与评论；语文中考、高考作文研究与教学。
